对高职院校建设课程教学资源开发团队思索

1、对高职院校建设课程教学资源开发团队思索摘要随着高职院校教育教学改革的推进，为培养 更加符合社会需求的高技能应用型人才，各高职院校在相关 专业的建设上提出了更加规范、严格和细致的要求。通过改 进教学方法和教学手段来提高教学质量和教学效率已成为 广大教师关注的问题。文章以相关政策为依据，提出了在高 职院校组建教学资源开发团队的重要性和必要性，并进一步 提出了开发团队建设的具体内容。关键词高职院校 课程教学资源开发团队建设作者简介朴成植（1974-）,男，吉林蛟河人，吉林 电子信息职业技术学院，副教授，研究方向为教育技术；戚 文革（1967-）,男，吉林大安人，吉林电子信息职业技术 学院科研处处长，

2、教授，研究方向为职教课程。（吉林吉林 132021）中图分类号jg645 文献标识码a 文章编 号1004-3985 （2013） 35-0075-022002年国务院关于大力发展职业教育的决定提出， 要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。 大力推进精品专业、精品课程和教材建设，加强职业教育信 息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见提出， 要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化 学生能力的培养。重视优质教学资源和网络信息资源的利 用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推 进教学资源的共建共享，提高优

3、质教学资源的使用效率，扩 大受益面。2012年教育部高教司发布了精品资源共享课程 建设工作实施办法，提出了国家级精品资源共享课建设要 求，对拓展资源内容要求如下：拓展资源指反映课程特点， 应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为 成熟的多样性、交互性辅助资源。如案例库、专题讲座库、 素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验 实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考 试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术 建设的网络课程等。文件的出台不仅指出了课程教学资源建 设在高职院校建设中的重要性，同时也指明了教学资源建设 的内容和方向。一、高职院校建设课

4、程教学资源开发团队的必要性1课程教学资源综合化的需要。随着现代信息技术水平 的不断进步和多媒体技术在教学中的应用，课程教学资源形 式多样化，更加人性化。多样化方面：除了传统的文字资料 型、课堂演讲型和多媒体型外，在部分高职实训类教学环节 中，引入了全程模拟操作型课件，为了满足个别化学习的需 求，高职院校不断完善网络教学平台的建设和应用。人性化 方面：除了传统的以文字、图片、配音和动画模拟方式讲授 系统或设备的工作原理与操作过程外，还充分应用图案、动 画设计及音视频合成技术，把操作动画演示与实际模拟操作 相结合，达到较强的感官刺激效果，提供人机交互功能。专 业教师若想开发课程教学资源，需要与相关

5、课程资源开发人 员紧密合作才能实现目标。2促进系部之间优势互补的需要。随着高职院校的迅猛 发展和社会对高职毕业生的需求扩大，高职院校在校学生人 数急剧增加，导致师生比例、教师课时量、课程建设等因素 发生了巨大的变化，迫切要求高职教师在教育教学改革过程 中尝试新的教学方法和教学手段。目前存在的问题有：一是 繁重的教学工作。受高职院校扩招等因素影响，各系部专业 教师数量不够，教学任务繁重，多数教师疲于上课，很难有 时间和精力去做教学方法的创新和优质教学资源的研究与 开发。二是教学内容综合化和学生需求多元化。现阶段，在 高职教师中存在只关心自己所负责课程的教学，不重视课程 体系中前后课程之间的衔接关

6、系、不深入研究高职教学规律 的现象，特别是对教学对象、教学方法和教学效率方面缺乏 研究思考，导致在学校教育教学改革中处在被动的位置。随 着科学知识综合化的发展，教师通过个人的努力即使精通专 业知识，也很难保证教学过程中能面面俱到，特别是现代信 息技术飞速发展的今天，尤其需要各种知识性、技能互补性 的教师整合，充分发挥每个人的专长，形成团队合力，保证 课程教学质量。三是系部之间缺乏合作精神。由于一些负责 人存在狭隘的思想，对课程教学资源建设的重要性缺乏足够 的认识，在制订工作计划时，很少涉及与相关系部之间的具 体合作内容和形式。就高职院校普遍认可的项目化教学来 说，有些教师为课程引入项目而苦恼，

7、其实在校内相关部门 之间就有很多项目可以互换或形成一个相对稳定的开发团 队来合作开发。四是教学管理制度不够完善。学校层面出台 的管理制度仅对建设课程教学资源的相关原则提出要求，但 对开发团队的建设和完善、运作办法及教学资源最终效果的 考核方法等没有具体长远的方案，导致组织开发项目的负责 人在人际关系上投入很多精力。综合以上因素，在学校政策 的支持下，通过系部之间合作组建相对稳定的课程教学资源 开发团队，既有助于减轻专业教师的教学负担，也有助于优 质课程教学资源的开发利用。3推进课程建设的需要。第一，课程理论教学改革的需 要。高等职业教育理论教学，以“够用”和"实用”为标准, 突出知识

8、和技能的使用价值。目前不少高职学生具有以下三 个方面的缺点：对知识的掌握缺乏自信心和自觉性；知识的 准备相对不足，学习缺乏持久性；缺乏学习热情，学习方法 单一。这使理论教学尤为困难，因此要实现课程理论教学改革，就要加快教学方法的改进和建设丰富的能够充分调动学 生学习兴趣的教学资源，使学习者能有更多的学习途径和学 习手段来掌握理论知识。第二，课程实践教学改革的需要。 高职教育课程教学改革实施“教学合一、工学交替”的教学 模式，重点突出岗位能力的培养，加强岗位技能训练，需要 深化实践教学，但一些院校由于资金缺乏和校外实训基地建 设不够完善等原因，学生不能开展实践教学，特别是机械类、 矿山和冶金类专

9、业，还保持着传统的教学方法和手段，严重 影响了实训实践教学的质量和效果，实践教学方面，除学校 投入资金加快建设实训基地外，还应尽快组建教学资源开发 团队开发仿真实训系统解决学生实训困难的问题，使学生对 技能有感性认识，到了真正岗位能较快适应。二、高职院校课程教学资源开发团队的建设内容1课程教学资源开发团队的目标定位。第一，确定团队 共同目标。共同目标是构建一个团队的基础，是团队存在的 理由和团队运作的核心动力。其确立关系到团队每一位成员 的具体利益，能鼓舞团队成员的斗志，协调大家在任务中的 行动。在确定教学资源开发团队目标时，应该注重三方面问 题：一是目标制定过程中领导者和团队的核心成员必须参

10、 加，而且目标应具有挑战性，能够激励团队成员奋发向上的 远景。二是目标应具有严格的运作方案。三是处理好个体成 就感和集体利益的关系。团队中的成员在团队的行动过程中 通过充分发挥自身的特长与能力，得到大家认同和肯定，与 团队成员在实际工作中形成合力，以团队配合的方式实现团 队价值的最大化。第二，开发团队的主要任务。随着高职教 育教学改革的深入，对教师的课堂教学和实践教学都提出了 更高的要求。教师在实际教学中针对不同的课程内容和教学 对象，必须创新才能满足人才培养需求。主要归纳为两个任 务：一是通过开发课程教学资源推进学院课程教学改革。通 过教师之间的协调合作，以课程或教学改革为切入点，开展 一系

11、列教学方案创新，有计划地建设学院各系部、各学科专 业的课程教学资源。二是通过组建课程教学资源开发团队， 提升学院优质教学资源开发能力，提高教师自身的业务水 平。2建设开发团队内部结构。第一，团队开发人员基本结 构。课程教学资源开发团队由策划、教学设计、结构设计、 软件开发、素材加工人员构成。策划人员是项目的组织者， 负责课程教学资源的选题、定位、总体创意和成品的质量。 教学设计人员是课程专业教师，负责撰写教学课件内容、提 供课件开发所必要的素材或信息，把握内容的准确性。结构 设计人员是有经验的开发人员，负责教学课件的总体结构设 计，确保课件的可表现性。软件开发由熟悉开发平台的软件 开发人员组成

12、，负责课件模块和内容的链接，解决课件开发 中的各种技术问题，保证课件的可使用性。素材加工由熟悉 美术设计、音响设计、动画创作、视频录制、视频编辑、图 像加工、声音加工的开发人员组成，负责课件的视觉和听觉 效果。此外，为团队长远发展，要考虑团队人员年龄结构的 合理性。第二，团队中学术带头人的定位。一是关注国内外 高职教育发展的新动态，能够根据本校实际情况从理论方面 提出建设性意见的“研究型”教师。二是熟悉目前在高职院 校普遍采用的教学方法，具有成功的理论教学和实践经验的 '双师型”教师。三是能够有效地把现代信息技术应用到课 程教学改革中的教育技术人员。四是具有对团队发展所需资 源配置能力

13、，能够准确把握学院教学改革和课程建设方向， 选择迫切需要开发的专业课程，带领开发团队不断创新和实 践，加快专业课程建设，获得学校更多政策支持和经费的保 障。3课程教学资源开发的辅助环境的建设。辅助环境建设 有两方面：硬环境的建设，即资源开发设施的建设；软环境 的建设，即规范开发团队的管理制度和团队文化内涵建设。 第一，资源开发设施的建设。为了更大程度上调动整个团队 的活力和团队成员之间的交流畅通，投入一定经费建设课程 教学资源开发所需的硬件设施是必要的。相关系部领导要将 硬件设施的建设经费列入年度预算，并保证团队带头人拥有 一定的经费支配权，这有助于教学资源的开发顺利进行。合 理整合学校现有硬

14、件资源也是非常必要的。第二，开发团队 的管理制度建设。制度是一个社会组织或团体中要求其成员 共同遵守并按一定程序办事的规程。建设良好的制度具有以 下三方面价值：一是规范功能。从学校层面上要建立优良的 制度来确定开发团队在整个学校中的权利和义务。如可以把 课程教学资源开发团队纳入相对独立的管理部门中，保证其 在学校整体教学管理体制中的重要地位和作用。学校要确保 开发团队中的骨干成员在学校学术委员会和课程教学资源 评审中的重要性。二是凝聚功能。通过制度来确立团队的奋 斗目标和意义，有助于强化团队成员彼此之间的认同感，能 起到凝聚人心的作用。三是激励功能。建立有效的激励制度 既可以调动教师组建团队的

15、积极性，又可以确保团队内部持 续发展的活力，充分调动每个成员的主观能动性，使其自觉 自愿地投入课程教学资源建设中。在构建激励体制的过程 中，应遵循"公平、公开、公正”的原则，为团队的建设营 造良好的心理氛围。第三，开发团队的文化内涵建设。团队 负责人应在团队内部营造有利于团队成长的良好文化氛围。 首先团队负责人要善于挖掘和引导每一位成员的特长，尊重 不同意见，与内部成员和相关系部领导之间建立良好的互动 平台；鼓励大家在课程资源开发过程中精益求精、勤奋创新。 其次要在团队内部大力提倡团结合作、做事严谨的工作作 风。最后要提升整个团队的内聚力，巩固开发团队在整个教 育教学改革中的重要地位。三、结语在高职院校建设一支课程教学资源开发团队，可以以团 队的力量对课程内容进行整体设计，并通过系统开发相关理 论和实训环节