对小学数学课堂活跃性探究

1、对小学数学课堂活跃性探究摘要：在现代小学数学课堂教学中，和谐愉悦的课堂气氛 是大多数教师的追求，同时也是学生进行自主思考、激发学 习兴趣的必要条件。只有在愉悦快乐的气氛中，学生才能从 被动学习转化为主动学习，才能充分表现自己，从而达到教 育教学的最终目的，才能实现课堂的高效化。简而言之，全 面推行愉悦教学，并活跃课堂气氛，是实现真正意义上的素 质教育的重要途径。针对如何提升小学数学课堂活跃性这个 问题，本文笔者将从以下四个方面进行相关探究。关键词：小学数学；课堂教学；课堂气氛德国心理学家艾宾浩斯经研究发现，人体大脑对新事物 的遗忘是循序渐进的。基于此，他提出了遗忘曲线的理论。 根据此项研究，学

2、术界提出各种方式以提升学生记忆力，提 高学生的课堂专注力。通过实践得知，在教育教学中，教师 要尽全力让学生以愉悦欢乐的姿态来进行脑力劳动，这样不 仅学生学得开心，而且课堂效率也会大大提高。因此，课堂 的活跃与否俨然已经成为评判教学效率的标准之一。一、情境教学，点燃激情美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材 料的兴趣。”由此可见，在小学数学的日常教育教学中，教 师应该积极培养学生对该学科的兴趣，创设有趣的各式情 境，聚集学生的注意力，让学生关注课堂内容，激发学生学 习激情与强烈的求知欲望，从而实现由被动学习到主动学习 的转化，实现在快乐中学习、在快乐中成长的目标。例如， 在讲救兔过河的

3、问题时，文字的描述往往是枯燥乏味的，学 生难以理解文章的中心思想。此时教师可以将学生进行分 组，现场组织营救兔子的活动，每组一位营救队员，一次最 多两人一起过河，一次过河需要10分钟，问最短时间是多 少？问题提出后，学生开始了热火朝天的演练。学生只有在 亲身经历问题时，才会用心用脑全力地去思考。而这样的情 境创设，不仅便于操作，而且特别简单易懂，便于学生理解 问题、解决问题。所以，情景式教学是激发学生学习激情的 开端。二、实践教学，亲力亲为毛泽东主席最常说的一句话是“实践出真知”。实践是 证明一切真理的重要途径，同时也是理解所学知识、吸收所 学知识的重要方式之一。例如，在测量国旗影子在某一时刻

4、 的长度的问题上，教师往往为了图方便，仅仅简单地进行图 形文字的描述解答，这样的教学方法是不科学的。教师应该 直接将这个难题交给学生，让他们走出教室，走到操场上， 实际感受环境，让学生自主解决问题。这不仅能培养学生的 动手能力，而且还能让学生真正体会到学习的意义。例如， 有的学生会认真地去测量实际的地上的旗杆的影子长度，有 的学生会根据人的影子长度来推算旗杆的影子长度。有的学 生费时费力，有的学生轻松方便，这就是差别，也是教师需 要教授给学生的知识。这样的实践教学，让学生对所学的知 识更加有兴趣。总而言之，只有真正的亲力亲为，真正的实 践，才能让知识更加深刻，才能让学习更加贴近生活。三、趣味练

5、习，快乐学习在设计练习时，教师应该从学生的角度出发，从学生的 角度来设计练习，将学生熟悉的事物、感兴趣的事物穿插在 练习中，从而吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生主 动学习。例如，在学习公式的时候，有的教师为了加强记忆, 就盲目地增加学生的练习量，使得学生不停地记忆公式、重 复运用公式，做着乏味的练习。这只会让学生更加厌恶学习， 让学生觉得学习是十分枯燥乏味的，没有应有的乐趣与效 果。而有的教师则会设计相关有趣的应用题来让学生进行练 习。应用题的背景是学生熟知的人物或事物，这样学生在练 习的时候，能更多地感受到快乐与兴趣。此外，教师还可以 采用学生间相互考察与出题的练习方式。这种方式，不仅

6、能 增加学生间的交流沟通，而且能在学生间形成良性竞争，有 利于学生的发展。如果说课堂效果的好坏是传授知识多少的 衡量标准，那么，练习效果的好坏则是接受知识多少的衡量 标准。所谓事倍功半，最重要的影响因素便是如何利用课后 时间，而有趣的练习则是提升课堂效率的保障。四、师生合体，延续热情在小学数学的日常教育教学过程中，教师往往会举行一 系列的比赛来调动学习气氛，同时检验学生的学习情况。教 师对于在比赛中表现优秀的学生往往会给予表扬，所以，学 生一听到比赛就会变得跃跃欲试，争先恐后地参与到比赛过 程中来。但是仅仅有学生参与是不够的，教师要与学生共同 参与，这样才能让学习变成一种快乐，才能延续学生的学

7、习 热情。例如，在进行整除运算的时候，教师可以先以比赛的形 式来对学生进行提问，如提出任意的几个数字来让学生进行 判断，这些数是否能被3或2或5整除。学生在听完问题后, 都立即开始飞速地运算，运算迅速的学生便立即举手，自豪 地汇报出自己的结果。此时，教师再提议让学生来当考官， 如学生出一个数855,教师立刻回答说能被5和3整除，不 能被2整除，当场，所有学生都惊讶了。“为什么老师可以 算那么快？ ” “难道老师有特异功能？ ”刹那间，学生 议论纷纷，学生觉得这只是巧合，便锲而不舍地进行了多次 考验，在进行几次考验后，教师依然是对答如流，毫不畏惧。 学生终于放弃考验，开始询问教师的"祕

8、诀”是什么。此时, 教师再要求学生在下面的课堂内容中寻找答案。伴随着浓烈 的求知欲望，学生在接下来的课堂上会表现得格外认真、格 外积极。综上所述，在小学数学的日常教育教学过程中，不论是 备课、上课还是课后练习，教师都应该从学生的角度出发， 通过各种各样的方式来引导学生学习。例如，创设各类有意 义的情境、各类有挑战性的情境以及各类积极向上的情境 等，以此来激发学生的内在潜力，激发学生的学习热情。正 如人们常说的“在生活中学习，在学习中生活”。课堂仅仅 是学习的一小块地方，在课堂上，我们进行的不仅是学习， 更是生活。所以，只有快乐愉悦的课堂教学，才能让学生热 爱学习、认真学习，才能让学生体会到数学带来的快乐。参考文献：1. 陈亚燕.