学生心理学论文范文-试议初中学生生物厌学心理及策略word版下载

1、学生心理学论文范文:试议初中学生生物厌学心理及策略word版下载导读：本论文是一篇关于初中学生生物厌学心理及策略的优秀论文范 文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论 文片段：摘要：本文对初中学生生物厌学心理的形成理由进行了分析，并提 出了相应的解决策略，期望为教育同行提供参考。关键词：初中；生物；厌学初中生物，学生厌学现象普遍存在。客观理由涉及考试制度， 教育观念，教育体制，教育内容，课程设置，教学目标，教学策略， 教学评估等方面，还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及 大众传媒等方面的消极影响。1初中生生物厌学心理分析1.1动机缺失动机缺失是导致生物厌学的重要理由

2、。其中有两个层次的因素。 浅层因素是无动机，叩对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习， 而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被 动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层的因素 则是负动机，这部分学生对生物学习有认识，但其看法是消极的，甚 至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想如：生物 中考不考，不用花费时间去学，高考占的分值也少，认为多花时间划 不来，是苦差事，学好了无大用。负动机的反作用力非常大，它能持 久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、 老师的循循善诱，往往被抵消，“启而不发”者大有人在。1.2兴趣转移处于成长中

3、的学生，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因 素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数将兴趣由学习转移到其它 事情上去了。例如：讲到蛋白质在青少年生长发育期的重要作用，许 多学生就会联想到什么东西好吃，继而联想到什么东西好玩，一节课 就有可能被一些学生慢无边际的闹下去，这是典型的兴趣转移。从兴 趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、上网，新奇变幻，容 易引起他们的注意。1.3学习无望一部分学生告诉我，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎 么奋斗，几次生物成绩下来，仍然不好，很少甚至没有体验到成功的 欢乐。这便是典型的习得性失助感现象。也有一部分学生，同样努力 过，也曾经取得过自认为可以的成绩

4、，但是往往不如他人，因而很少 得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐 子破摔起来。失助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的，是经过 无数次的训练、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在 厌学群体中，此类学生占了很大的比重。1.4恨屋及乌在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也 有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。在教学工作中的某些失误或 不足，造成部分学生对教师产生反感，影响到生物学科的教学。学生 由于某种理由对教师产乞不满，往往对他的课也不感兴趣了。学生的 情感容易延伸与发散，不善于制约与收缩，其结果常常运用惩罚自己 的手段来反抗教师。1. 5情感

5、饥渴有些学生市于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于 是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿 作用的，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样 易导致厌学现象的发生。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握 不当，则容易出现偏差，发生不良行为，产生不良后果。1.6物极必反过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。 在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压 力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背规 律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚。要中考的科 目，学生自然花去大量的时间。生物、地理等科目，

6、学生自然花的时 间少之又少。过高的期望值与功利意识也易使学牛产牛逆反心理而厌 学。2初中学生生物厌学解决策略2. 1激发动机学习动机是推动学生学习的内在动因，没有动机或者负动机是 不可能产生学习行为的。动机的激发，可采取内部动机开启与外部动 机诱导相结合的策略，注意刺激的求知欲，强化知识与生活的联系， 提高学纶对知识价值的认识。动机的发展要靠学生的自我效能感、自 我发展感、争取社会地位感来推动，要靠期望、竞争、评价来保证， 其中远大的理想（包括人生观、价值观）则起决定作用。2. 2成功强化成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于 推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感与失尊感的

7、产生：1） 创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会， 以扬其所长，抑其所短；2）降低学习冃标，低起点、慢步了、分层 次是使不同类型的学生获得成功的重要途经；3）帮助学生确立自我 参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功；4）及时奖励， 行为主义心理学家斯金纳认为奖励是愉快的刺激，她能增加个体积极 反应发生的概率。2.3引起注意对于兴趣转移的学生，要将他们的兴趣再转移到学习上来，必 须着力强化学生对学习的有意注意。1）转变观念，淡化“苦味”。 倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学，如此才能吸引学生的注意力； 2）改善教法，激发兴趣。采取丰富多样的策略，设相关置各种巧妙 的情景

8、，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。2. 4情感补偿学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得 不学好就对不住关心爱护自己的老师。而对于那些情感饥渴者，更应 付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生 活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，使他们不 至于寻找不正确的情感补偿。2.5正确归因正确的归因，有助于推动后继学习；错误的归因，则往往会抑 制后继学习。我们要引导学生对自己的学习成败的理由归之于自身努 力。成功了是努力到位，失败了是努力不够。不能归因于能力，否则, 成功了可能助长骄傲情绪，失败了必定产生颓废心理。当学生认为自 己天生愚笨时，很容易灰心丧气，泯灭信心，失去继续学习的勇气。3总结学生厌学心理是多方面的理市造成的。我们