【教学设计】父亲和鸟教学设计

1、学习必备欢迎下载父亲和鸟教学设计一、教学目标：1、熟悉 “蒙、喃 ”等 7 个字；会写 “并、夜 ”等 8 个字；2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿；3、主动积存课文中的美丽词语，能用 “欢乐”等词说句子；4、读写结合，扩展阅读，激发同学从学校会与大自然和谐相处的思想感情；二、教学重、难点：以读促思， 以读悟情， 从字里行间去感受 “父亲 ”那份非同平常的爱鸟之情和 “我”的护鸟心愿；教学预备：多媒体课件字词卡小鸟图三、课时支配： 2 课时第一课时一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导同学谈话；你喜爱小鸟吗？你明白小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，

2、是我们人类的伴侣，今日我们来学习一篇和鸟有关的故事父亲和鸟（板书课题）；3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词；1、“父亲和鸟 ”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求： 先自己读通课文， 不熟悉的字借助拼音读准， 把难读的句子多读几遍， 然后标出课文有几个自然段；）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙 鸟味 猎人 早晨 一瞬时嗯喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1） ）借助拼音，指名领读；重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音； “热腾腾 ”变为第一声（2） ）去掉拼音了，你们仍会读吗？（3）

3、 ）你用什么好方法记住了哪个字？同学自由记字形，再沟通识字方法；熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味换一换的方法：焐 -悟，猎 借（4） ）开火车读词语，齐读词语； 3、指导难句子朗读；句子 1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻；他喃喃地说：“林子里有不少鸟； ”句子 2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的；句子 3：父亲又对我说： “在鸟最欢乐的时刻， 在鸟飞离树枝的那一瞬时，最简单被猎人打中；（读准多音字中）三、再读课文，整体感知1、小伴侣真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，信任你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文；（师生进行评判）

4、2、沟通感受；读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间究竟是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告知我们，快速找一找；3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜爱树林，仍有爱唱歌的鸟；指名读句子从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟， 爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事；四、指导书写1、课件出示生字，观看争论：在这些字中你觉得哪些字比较难写， 提出来争论，沟通，提出解决的方法；2、指导书写：（1） ）比较 “并、喜、重、群 ”，发觉规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横；（2） ）老师范写喜和重，让同学观看体会，

5、进一步感悟以上两条写字规律；（3） ）同学临写，再进行评议；其次课时一、复习引入：1、上一节课我们熟悉了许多词语伴侣， 这些词语伴侣你们仍熟悉吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读；2、齐读第一自然段：父亲一生最喜爱树林，仍有爱唱歌的鸟；说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟， 爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧；二 品读课文 ，感悟情感品读之一 体会“父亲的知鸟 ”之心1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关表达父亲知鸟的句子；2沟通反馈，深化研读（1） ）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下

6、望了又望，用鼻子闻了又闻；他喃喃地说： “林子里有不少鸟； ”A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？B、 “喃喃地说 ”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫；师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫；师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫；（2） ）父亲真了不得，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢

7、？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说： “看那里，没有风；叶子为什么在动？嗯，仍有鸟味； ”父亲的话很轻，生怕打扰了鸟；谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，仍有鸟味； ”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？ （生自由练读 指名读 齐读）轻一点，别打扰林中的小鸟！（3） ）真的有鸟味吗？出示： “有；在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的； ”冬天， 我们的小手都快冻僵了， 妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4） ）父亲仍知道什么？父亲说： “这是树林和鸟最欢乐的时刻；”什么时候鸟最欢乐？你能给欢乐换个词吗？你

8、什么时候最欢乐？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在， 就让我们到林子里感受他们的欢乐吧！是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面： 小鸟们成群地站在枝头上， 面对着初升的太阳纵情地唱歌； 他们在空中时而回旋， 时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的欢乐向我们 诉说 生：这是树林和鸟最欢乐的时刻；假如你们就是鸟儿， 你们会怎么说？树林， 你们为什么如此欢乐？鸟儿，你又为什么如此欢乐？对，多么美好的早晨！生：这是树林和鸟 最欢乐的时刻；（5） ）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危急的时刻；出示：父亲又对我说： “在鸟最欢乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬时，最简单被猎人打中

9、； ”“一瞬时 ”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎平常的明白呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是“爱”；（二）品读之二 体会父亲的爱鸟 之情1、你仍能从课文哪些地方看出父亲对鸟的喜爱？请同学们再认真地读读课文，找出有关的句子；2、沟通反馈父亲一生最喜爱树林，仍有爱唱歌的鸟；我知道父亲这时候也最欢乐；父亲为什么而欢乐？此时，你看到父亲欢乐的表情了吗？情境引读：此时，林中的小鸟多么轻盈，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道生读 我知道父亲这时候也最欢乐；早

10、晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅翱翔，忙着捕获害虫，此时父亲生读 我知道父亲这时候也最欢乐；小鸟是欢乐的， 树林是欢乐的， 父亲更是欢乐的； 他为小鸟的欢乐而欢乐；生读 我知道父亲这时候也最欢乐；（三）品读之三体会护鸟心愿1、此时，我真兴奋，父亲 生：不是猎人；父亲是 2、父亲不是猎人，我为什么如此兴奋？3、我真兴奋，父亲不是猎人，他是鸟儿的伴侣，一位爱鸟、知鸟、 护鸟的人； 孩子们， 父亲常常来树林， 和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情， 他听懂了鸟语， 懂得了小鸟的喜怒哀乐， 他就是鸟儿的知心伴侣；让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处， 做他们的伴侣吧！ ”三 总结课文，升华情感；1、分角色朗读课文；请同桌分别演父亲和孩子，练习对话；全班分角色读；老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语； 2鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也希望自由的生活，可怕猎人的枪声，可怕狭小的笼子，让