二负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果13页

1、项目类别重点编号江苏省中小学教学研究课题申报、评审书（2009）年度第（8）期课题名称： 江苏省初中英语听力口语自动化考试研究 课题主持人： 何 锋 所在单位： 江苏省中小学教学研究室 申报日期： 2009年9月 江苏省中小学教学研究室二OO九年制填 写 说 明1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。4.申报、评审书和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。申报评审书一式3份，相关活页一式3份。12 / 15文档

2、可自由编辑打印一、课题研究人员基本情况 主持人姓 名何 锋性 别男民 族汉出生年月1963年11月 行政职务党总支副书记专业技术职称中学高级教师研究专长英语教育最后学历 硕士研究生学历最后学位文学学士工作单位江苏省中小学教学研究室固定电话手机（必填）通讯地址南京市北京西路77号江苏省教育科学研究院教科研大楼9楼邮政编码电子信箱课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓 名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况高 鹏副研究员中科院自动化研究所自动化测试与评估考试相关技术层面调研，考试数据分析和处理流程研究李 娜中学一级教师江苏省中小学教研室英语教育考试设备配置，考试信息收集、管理，

3、考试人员培训和命题组织工作马 黎中学高级教师南京市教育局教研室英语教育考试题型、分值和难度研究 魏 惠中学高级教师淮安市教育局教研室 英语教育考试说明和操作流程研究万红红中学高级教师镇江市教育局教研室英语教育考试题目命制陈学民中学高级教师苏州市教育科学研究院英语教育考试评价标准制定 夏 苇中学高级教师宿迁市教育局教研室英语教育人员培训及操作语言研究田 莉中学高级教师徐州市教育局教研室英语教育测试后效作用研究曹力城中学高级教师南通市教育科学研究中心英语教育课题阶段性研究报告课题主持人（2004年2008年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课 题 名 称批 准 时 间在课题中

4、的分工完成情况省级重点课题Classroom Action Research 2003年9月主持人已结题国家级课题新课改后各类教材特点的比较研究（BHA060029）2008年2月牛津初中英语教材分析未结题发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作论文或著作名称出版部门或发表报刊日 期更新观念，勇于创新，焕发中小学英语教学的勃勃生机江苏教育研究2005年第八期何锋老师访谈录基础教育外语教学研究 2007年第九期进行综合训练 培养语言能力中国教育报新课程周刊 2008年8月29日英语教学研究与案例高等教育出版社2006年12月综合运用发展 英语课程教学新视野东北师范大学出版社2008年3

5、月有效的教学技能 教学问题诊断与技能提高（小学英语）吉林大学出版社2009年4月有效的教学技能 教学问题诊断与技能提高（初中英语）吉林大学出版社2009年4月高中新课程实践引领南京师范大学出版社2009年10月推荐人意见课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。推荐人姓名专业技术职称研 究 专 长工 作 单 位推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名专业技术职称 研 究 专 长工 作 单 位推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日注：主持人为小学高级以上专业技术职称者

6、可以不打印此页。二、课题设计论证（限8000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定“当代教育评价之父”Ralph Tyler1942年在其“泰勒原理”中提出了开发任何课程和教学计划都必须回答的四个基本问题，即“1. What educational purposes should the school seek to attain?(课程目标) 2. What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?(课程选择) 3. How can these educational

7、 experiences be effectively organized?(课程组织) 4. How can we determine whether these purposes are being attained?(课程评价) ”。评价是课程开发的一个重要内容，评价改革也是我国新课程改革的一个显著方面。全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）“评价建议”中指出：终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后

8、所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。江苏省教育厅1999年颁发的15号文件关于改革和加强中小学外语教学的意见（以下简称意见）提出了重视英语考试方法的研究和改革的要求。意见认为“从全省范围来看，外语考试中重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试的问题仍较突出，严重制约了外语教学的改革和外语教学效益的提高。因此必须进一步研究和改革考试方法。”意见明确提出，从2000年起，江苏省实行中学生英语口语等级测试制度，着重考查学生的口头表达能力。根据省教育厅的文件要求，从2000年起，江苏省各市在初中英语毕业学业考试形式上除了笔试、听力测试外，均增加了英语口

9、语等级测试，并将口试成绩以一定的比例计入各市中考英语总成绩。在中考中实施对学生听力、口语和笔头考试，有效地检测了初中学生英语的听、说、读、写能力，在很大程度上改变了英语教学中长期的存在的英语“聋哑”现象，对全省初中英语教学起到了良好的导向作用。但是，听力和口语考试分开进行依然存在一些问题和隐患：第一，从考试的性质来看，中考是高利害的社会性考试。而基于校园广播线路统一播放录音的听力考试往往受供电、天气、周围环境、测试保障程度等众多因素影响，一旦出现故障，则有较高风险；第二，从考试的形式来看，自2000年起的口语等级测试采用人人对话形式，每年在三天内对九十万左右的考生进行测试费时费力；第三，从考试

10、的组织来看，口语等级测试受限于师资力量、师资水平、考试地点、考试时间等客观条件，考生口试成绩的公正性和准确性难以得到保证；第四，从考试的后效作用来看，采用人人对话、现场打分的方式也无法对学生进行普遍的个性化、数量化评估反馈。针对以上问题探寻改进之路，我们思考如何采用中考英语听力口语两考合并，通过计算机一次性完成考试，全自动化的做法，使中考英语听力口语考试的组织、评判方式和结果能达到“省时省力、客观公正、服务教学”之功效。在经过不同区域试点、全省范围模拟、相关人员培训、正式考试启动等工作基础上，结合各地测试的实际情况和教学改革的需要，进一步优化听力和口语测试的方式，完善英语课程评价体系，更好地反

11、馈教学、指导教学、服务教学，我们提出了“江苏省初中英语听力口语自动化考试研究”这一课题。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义1.课题研究现状述评听力、口语测试是交际能力测试中不可缺少的一部分。在口语测试的分类上，Clark（1975）将口语测试分为直接口试和间接口试。口语水平测试可分为以下三大类：直接型口试、间接型口试和半直接型口试（录音机或计算机辅助口试）。目前国内外具有一定影响的较大规模的英语口语测试有数十种，如美国的TSE，OPI，G-TELP，TOEFL，英国的FCE、BEC和国内的PETS、大学四、八级考试中的口试。从目前的口语测试组织形式来看可分为三类：面试(intervie

12、w)、录音口试(tape-assisted)和机助(computer-assisted)三种口试形式。听力测试则以听录音选答案或回答问题为主。目前除了托福考试外，其他语言测试中听力、口语都没有采用由计算机直接评分的方式。就我国基础教育阶段的英语听力、口语测试而言，尽管广东、上海等一些地区目前对初中学生的听力和口语也采用人机对话的测试方式，但对口语的评分仍然采用人工评分方式，这样的评分方式不能大幅度减少组织和管理工作，也不能大幅度减少考试可能出现的差错率和事故率，同时也难以保证提高阅卷和评估的客观性和公正性。我省从2009年开始试行英语听力口语自动化考试，在全国同类考试中处于领先地位，但是在如何

13、科学设置听力、口语测试题型，如何使考试环节更加合理、更加科学，如何对考试成绩数据有效分析并指导初中英语教学等方面还存在许多需要改进、完善的空间。2.课题研究的目的和意义（1）保证考试技术的先进性，减少一些主观的、短期内难以避免的以及一些不可预料的影响听力、口语考试的因素，增强中考考试的效能。（2）保证测试内容的针对性，积累丰富的听力口语测试材料，建立符合英语口语化要求的、适合初中毕业生实际水平的听力口语测试试题库，体现英语语言的功能。（3）保证测试反馈的准确性，借助计算机系统完成听力和口语考试，并由计算机对考生的听力答案和口语录音进行全自动评分，反馈评估结果，提高学生听说的技能。（三）研究的目

14、标、内容（或子课题设计）与重点英语新课程提倡以学生为本的教育评价理念，提倡评价与教学的协调统一，提倡形成性评价和终结性评价的结合与平衡，提倡评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展、促进教师不断提高教育教学水平、促进英语课程的不断发展与完善。新的课程评价观要求我们在实施评价的过程中，弥补量化标准的有限性，谋求量化评价与质性评价相结合，使得英语测试的全面性成为可能，使得英语考试的多样化和灵活性成为可能。本课题遵循思想性、系统性、阶段侧重和跨区域整合等基本原则，从明确、适用、易操作的角度选择以下五个方面内容为研究方向，探索出适合我省初中英语教学实际的听力、口语测试的方式，提高英语教学的

15、质量和考试的效度，“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展”。子课题：子课题1：初中英语听力口语测试系统平台与技术研究子课题2：初中英语听力口语考试流程研究子课题3：初中英语听力口语考试相关人员培训及操作语言研究子课题4：初中英语听力口语测试题型、分值和难度研究子课题5：初中英语听力口语测试后效作用研究研究的重点：1. 初中英语听力口语测试形题型、分值和难度研究2. 初中英语听力口语测试后效作用研究（四）研究的思路、过程与方法研究思路：1收集资料：收集与听力、口语测试相关的书籍、杂志、文章；收集与基础教育中听力、口语测试相关的案例

16、。2通过多种听力、口语测试方式的比较与分析，寻求体现学生语言运用能力的测试方式。3在确定听力、口语测试方式的基础上，根据英语课程标准要求和教学实际，确定听力、口语测试在初中英语毕业学业考试中所占的比例。4. 根据听力、口语测试的特点，确定听力、口语测试的题型。5研究听力、口语测试形式改变后对英语教学的影响。研究方法：1.文献法：分类阅读有关文献，得出一般性结论或者发现问题，寻找研究的思路。2.访谈法：定期召开初中英语教师座谈会，了解他们对目前听力口语测试形式的看法和需求。精心设计访谈提纲，注意访谈过程的细节问题，以获得对本课题研究有效的资料。3.问卷调查法：发放问卷调查表，通过广泛调查教师和学

17、生对目前的英语听力口语测试的建议和意见，确定本课题的作用和实际效果。4.行动研究法：教研员、教师通过个案的研究以及多方实验的论证，获得各种实验数据，在实践中不断探索和完善。研究过程：1.2009年12月-2010年2月：学习、研究，制定详细方案2.2009年3月-2011年5月：课题实验3.2011年6月-2011年12月：课题结题 （五）主要观点与可能的创新之处 主要观点：初中英语听力口语测试是初中英语毕业学业考试的重要组成部分，测试的形式、测试的题型以及试卷分值在英语中考总分中所占比例对初中英语教学有着很大的反拨作用。依据英语课程课标的精神和要求进行测试，能真正考查初中学生英语听、说、读、

18、写四方面的能力，从而全面提升学生的英语素质。可能的创新之处： 我省的初中英语听力口语自动化测试在国内同类考试中处于领先地位，该课题研究成功可以填补国内对中学生英语口语能力进行自动化评估的空白。其次，通过采用对初中英语听力口语自动化测试的方式，能避免我省多年听力、口语测试中的存在风险和不确定性，以保证测试的信度和效度。再次，通过听力口语自动化测试的方式，逐步建立对初中学生学业质量分析、反馈与指导的工作机制，探索基于实证数据的教学研究与提高学业质量的方法。（六）预期研究成果成 果 名 称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）江苏省初中英语听力口语自动化考试软件（由中科院自动化研究所开发，在江苏省

19、范围内使用）考试软件2011年4月高鹏等人江苏省初中英语听力口语自动化考试考试说明听力口语测试纲要、考试文件等2010年11月，2011年11月何锋、李娜等人江苏省初中英语听力口语自动化考试模拟样卷听力口语测试纲要2010年10月何锋、万红红等人江苏省初中英语听力口语自动化考试示范点录像光盘2011年3月夏苇、田莉等人江苏省初中英语听力口语自动化考试阶段性研究报告报告2011年12月何锋、马黎、曹力城等人最终成果（限3项）江苏省初中英语听力口语自动化考试软件（由中科院自动化研究所方开发，在江苏省范围内使用）考试软件2011年4月高鹏等人江苏省初中英语听力口语自动化考试考试说明和操作流程听力口语

20、测试纲要、考试文件等2011年11月，何锋、魏惠等人江苏省初中英语听力口语自动化考试试卷和评价标准听力口语测试纲要2011年4月何锋、陈学民等人（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1. 课题研究的基础为了保证2009年江苏省初中英语听力口语自动化考试顺利进行，我省2007年5月在苏州、南通和连云港三市部分学校初二年级采用人机对话形式，进行听力和口语二合一测试的试点工作，取得了良好效果。在此基

21、础上，2008年12月至2009年2月全省13个大市全体初三学生先后进行英语听力口语自动化考试模拟考试，2009年4月正式进行考试。因此，前后两年多的工作为开展本课题的研究奠定的工作基础，积累了必要的经验和具体的操作方式。2课题人员组成课题组聘请曹亚民教授为课题研究的顾问。曹亚民教授擅长于英语语言研究和中学教材教法研究，熟悉中小学英语课堂教学，长期参与国家级、省级各类英语试卷的命制工作和多项国家级、省级英语学科课题研究。课题组主持人为省英语教研员，长期从事和主持我省中小学英语教学研究工作，近年来一直参与全省中高考命题工作和试卷评估工作，并主持和参与多项省级和国家级课题研究工作，具有一定的课题研究经验，扎实的英语专业基础知识和科研能力为课题实践研究提供了能力保障。课题组主要成员们为市级教研员和市级英语学科骨干，来自江苏省不同区域的教研室和学校，具有丰富的教研教学经验、课题研究经验和中考命题经验，为课题研究的实施提供了必要的实践经验和强有力的保障。中科院自动化研究所是江苏省初中英语听力口语自动化考试技术合作方，负责考试的系统平台和自动评估技术研究。自动化所是国家级科研机构，具备雄厚的研发实力，长期承担众多国家级重大科研任务，并与江苏省英语教育合作多年，为课题研究提供了强有力的技术保障和支持。3组织