基于创新型人才培养分层分级学生课外活动体系探究

1、基于创新型人才培养分层分级学生课外活动体系探究【摘要】学生活动是学生的第二课堂，是大学生活动作 为大学课外教育的主要形式。对学生自身综合素质的提高以 及社会观，人生观和价值观的形成起着极大的影响作用。培 养大学生的个性和主体性；培养全面的合格建设者和可靠接 班人。这是大学教育的有效途径和实现方法。为了使学生的 活动起到教育引导学生的实际作用，改善校园环境，我们需 要密切结合各个年级不同层次学生的实际情况，并从实际出 发，切实开展有意义的学生活动。即构建分层分级学生课外 活动体系。【关键词】创新型人才培养；分层分级；学生；课外活 动体系一、目前高校学生活动开展的现状在校领导的关心、校团委和各级团

2、总支老师的直接指导 下，高校各项活动全面展开，涉及体力的，智力的；有娱乐 性的、公益性的等方面，活动开展井然有序，初步取得了一 些成效，着实达到让学生认识自我，锻炼自我，提升自我的 目的。但是在成绩的背后，我们更应该看到在活动开展过程 中曝露的一些问题。（一）各团体活动之间缺乏统筹，冗余度髙致使活动多而泛我们知道除了团委直属的各学生组织在举办活动之外， 学校的一些其他职能部门也在举办着各种活动，如保卫处的 征文，勤工助学中心的义教活动。无可置疑，各个组织举办 的活动目的都是增强和提升师生思想、知识和能力，丰富校 园生活，培养和激发广大学生的群体意识和集体精神，促进 学生全面成长成才。然而，我们

3、忽略了一个问题：各个团体 组织的活动之间就会有冲突和冗余，可能学校在一个月内会 有好几次征文活动，爱心社和勤工助学中心同时都在做招募 义教的宣传。这样不仅影响各职能部门的工作效率，也给学 生精神上造成极其疲倦的感觉，而这种情况常此以往，让学 生产生一种倦怠思想情绪，致使最初的兴趣减弱，同时也可 能降低学生的参与热情，导致活动参与度低。潜移默化，长 久以往，必将影响校园文化建设，行成不好的校园氛围和风 气。学校各级团体组织种类繁多，基数大，数量也多。据不 完全统计，就各个学院的院级活动（面上的活动）每学年就 有30个左右，还不计对于各个年级、专业、班级的针对性 活动和学校校级各组织、组织的活动。

4、这种高密度的活动， 很容易让学生产生疲劳效应，对活动产生厌倦的心理，最后 直接导致学生对活动的反感。大量的活动，势必影响活动的 质量，甚至可能影响正常的教学活动，背离了开展活动的初 衷。（二）活动计划性强，任务化加重，致使学生能动性弱, 活动意义降低活动的计划性强，多数活动计划安排基本上都是由有关 部门直接下达文件指定活动的主题，并指定具体的活动内 容，指定活动负责人完成活动最核心的部分一策划工作，而 其他学生的角色只能是群众演员，按“导演”的指令来发放 宣传单或完成调查问卷，活动过程缺乏灵活性，完全就是为 了完成文件上的任务而在做活动，没有很好的调动学生的积 极性和主观能动性。活动意义明显下

5、降。例如爱心社的招牌活动一毕业捐 赠，已成为高校和爱心社的传统，也是全校范围内的大型活 动，每年在学校的阶段都是非常成功的，确实募集到不少衣 物和书本，数量达数十箱，这不能不说是阶段性的胜利，但 是学校活动的根本目的是把这些东西送到能够发挥这些衣 物价值的地方去，这种筹的到送不出的活动不是学校开展活 动的初衷，鉴于这种情况，是不是可以考虑在活动策划中加 上提前联系需要这些物品的单位，适当调整活动的范围和期 限，使活动的效率和价值做到最优？再如针对主题团日活动 方面，是不是能够真正走出象牙塔，走近真实社会，深入结 合社会背景，紧跟时代特色？如开展学雷锋日主题团日活 动，为老人和孕妇提东西送他们回

6、家，紧扣"助人为乐”的 主题，走进了社会，在社会上引起了很好的反响。我觉得这 是一种很好的尝试。（三）学生谈活动色变，烦而避活动，畏而远活动学生参加活动都想能够从活动中切实锻炼自己某一方 面的能力，这也正是校方举办活动的目的，但是正如前面所 说的，活动中根本没有自己的自主性，自己的一些想法不能 在活动中被采纳应用，觉得自己的价值根本没有发挥的机 会，面对如出一辙的活动模式，只能无奈地避开活动，开展 活动的的主要对象是学生，参加这些活动的主体也是学生， 因此学生才是创新的主体，是创造性思维的来源，脱离了这 个主要矛盾而主观开展活动只能造成孤芳自赏的局面，势必 达不到活动的原本效果。面对

7、科技活动，理工科的同学往往 心向往之，但也只能望而却步，虽然自己已有足以参加活动 的理论知识做铺垫，缺少了领路人，单单知道单片机的定时 器和计数器的功能，但具体用到来计算一分钟脉搏的跳动次 数时，不知道单片机的定时计数作用在具体问题中怎样应 用，参考些什么资料等等，从而导致了害怕具体问题，害怕 科技活动。再比如说，班级里的一些文艺活动，有的同学没 有特长，而且这样的学生还不少，不能以极大的热情参与其 中，显然在类似的活动中，有特长的学生往往包场，而没有 特长的学生往往总是充当观众，角色意识已经在一定的范围 内形成了定势，似乎谁该做什么早已有了明确的分工。因此, 在组织这样的活动时，应力求避免少

8、数人或者精英分子承包 节目的状况，而让更多的学生有展示自己的机会，毕竟每个 人都有自己独特的一面。通过引人入胜的智力探索和开拓， 培养他们战胜困难的信心，并给他们带来愉悦，从而使学生 产生自我肯定的萌芽。也许有些内容看起来非常简单，在其 他人看来简直不值一提，但只要是自己最闪亮的一点，都应 得到大家的尊重。况且，这些学生能够勇于展示自己，是需 要足够的勇气的。唤醒学生的自豪感、荣誉感和自尊心，就 是活动的要义。如果活动总是局限于几个人，久而久之势必 打击多数人的积极性，使大多人望而生畏。二、探析这种现象的原因学校对各种团体组织的活动没有按照分类进行完整的 统筹规划，导致开展的活动杂而乱、主次不

9、分、冗余度高。 活动内容陈旧，出现''年年岁岁划相似，岁岁年年三两套” 的现象。社会在发展，教育在发展，而学生活动的内容却没 有改变。缺乏新意的学生活动，学生怎么可能有参加的积极 性？活动形式单调，缺少引力。不少活动习惯于采用自己熟 悉的形式开展活动，如校内宣传、校外宣传、发放调查问卷、 总结晚会等。学生活动本身应该是形式多样、生动活泼的， 如果重复同样的几种形式，即使内容新颖，也是难以吸引学 生参与的，就如天天吃同样的菜肴，人没有胃口一样。活动 目标不准，难以达成；许多活动主办方在确定活动目标时，缺少深入的思考和对学生、条件等的研究，对目标的把握不 准确，出现两种情况：一是“

10、过高”，或“大而空”，如空 中楼阁、水中捞月；一是"过低”，不符合学生发展的实际。 前者，其实是没有目标；后者，其实是没有提高。这样的活 动，自然是低效，或无效的。活动主体缺失，没有实效；所 谓活动主题缺失，指的是学生不能参与活动中内容、目标、 形式等的制定，亦指学生能真正参与于其中的活动并不多。 学生活动的教育对象是学生，参加活动的主体理应是学生， 而不是教师。虽然，这个道理许多活动负责人都是懂得的， 但是，一到具体情况时，却是指导老师不敢放手，思想顾虑 过多。而且，许多时候，在学生活动中重复着教师与几个“负 责人”之间的对话，大多数学生当观者的现象。可见，缺少 学生全体参与的活动

11、，不可能是有实际效果的。三、分层分级学生活动体系建设的构思针对上述高校学生活动开展的现状，分层分级学生活动 体系建设是势在必行，这不仅有利于改变现在的活动情况， 也有利于校园文化的建设和良好校园氛围的形成，助于高校 的内涵提升；同时，应用分层分级学生活动体系，可以更有 针对性的培养高素质人才，提高学生各个方面的综合能力， 让他们更好更高效率的成长成才。拓思路、促创新、抓落实, 真正把重点打造成亮点，以重点活动的突破带动高校活动的 全面活跃，以实施重点活动的新成效推动高校学生活动体系 研究的新跨越。1对活动内容和性质对活动进行分层分级，适当缩减活 动数量，重点提高活动质量校园活动的目的无非在于对

12、于学生的能力延伸、技能补 充、娱乐休闲等方面；而对于校园活动的分类，可以将各种 活动分为思想政治与道德素养、科技学术与创新创业、社会 实践与志愿服务、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工 作等。分清各类活动的作用和性质，明确了解活动的目的， 是为了培养学生的演讲能力、实践能力、管理能力，还只是 为了丰富学生生活，陶冶情操，或者缓解学生压力，单纯的 娱乐而已。以思想道德素质教育为主线，引导学生形成良好 的世界观人生观，价值观为主体，切实以实际情况为指导开 展活动，在新学期开学之初，加强稳定思想确定新目标教育, 把学生的思想从假期的松弛状态中拉回到新一学期的学习 和校园生活中，明确这一学期的学习任

13、务和发展方向；学期 中开展一些科技赛事，如科技立项，社团活动月的活动，提 升专业知识和技能；学期末，紧张的复习期末考试之中穿加 一些娱乐活动，缓解强复习压力下的紧张情绪。对于各式的 学生活动，校方应按照"从严从髙”的要求，高质量地策划 活动、举办活动，重点在实际价值重大的活动上取得新突破, 确保出力作、出精品。2活动举办方做好分层分级，做好统筹规划，力求重点重心活动积极协调，力促活动落实做到，统筹全盘，工作扎实推 进。统筹规划，这个任务我认为应该以加强各学生团体之间 的交流合作为主，如勤工助学中心的征文活动和其他学院特 殊节日的征文活动是不是可以和校学生的学习部协商，在他 们的征文活

14、动中加上自己征文的主题，奖励机制等，这样一 样可以把活动搞好。这样做的好处缩减了过多活动可能带来 的重复冗余。3.根据大学生的培养方案对各年级同学的不同能力需 求进行分层分级，力求活动的实效性活动也应该视各个不同年级的特点及实际情况来定质 定量。大一是一个迷茫的过渡期，对大学的不懂和自己专业 的陌生，针对大一的学生以引导大学学习方式转变和认识自 己专业教育为主，结合思想政治和道德素质教育，让大一的 学生“识"专业，“知”自己，因为时间比较多，专业知识 相对较弱，鉴于这种情况，高校可以开展多种多样，提高基 本素能但专业性不强的系列活动，如演讲赛、朗诵赛、书画 赛、志愿者服务等。大二是深

15、入学习专业基础知识的一年， 打造专业根基的关键时期，这时期应鼓励学生走进实验室， 走近高年级的同学，深入了解专业，拓展知识面，从专业中 得到乐趣；大三是学习专业知识的一年，有了大二的对专业 的深入了解，就可以增加学习的侧重点和具体性，大四时运 用专业知识，做专业相关课题的一年，有了前面三年的准备 做铺垫，顺利走好大四便是顺理成章的。这就是大一识专业, 大二爱专业，大三学专业，大四做专业的教育思想，在分层 分级时应考虑各级同学的具体情况。活动的开展，必然要适 合学生的年龄、社会阅历、知识储备的实际，随着年龄增长, 活动的内涵不断丰富，外延不断拓展，克服困难和障碍的要 求越来越高，精神追求也呈递增

16、趋势。4.根据各学院专业的特色进行分层分级，为社会培养更 专业的人才在分层分级活动时，应该充分考虑到各二级学院的特点 和学生具体培养方向。明明是文科性质类学院专业，却要去 精湛于理科项目活动。就像要法学院去竞争科技类诸如电子 设计类活动，无非以卵击石，对于未来自身的发展没有太大 实际帮助，同时，还浪费时间，打消个人积极性。正如经济 管理学院的大学生创业计划大赛，法学院的模拟电子法庭都 是针对性很强的学院特色活动，在实践中检验理论知识，在 活动中发展思想，开拓思维，是应该提倡并继续发扬的。分层分级的活动体系较传统活动体系更有针对性，更有 效率，更符合社会日益变化的对人才的需求。合理开展分级 分层

17、，将达到怎样的效果呢？4. 1学校更好的对活动进行宏观掌握和合理统筹规划。 对于计划安排活动的数量和内容，及要达到的目的和作用有 了一个更清晰的认识，学校可以根据对学生的希望来安排活 动。随时代的发展，大学生思想动态快，建立这样的分层分 级活动体系可以让学校随着学生的适时的变化来调整部分 活动安排来促进学生和活动的切合，更高效率的培养学生的 能力，来适应飞速变化的社会需求。4.2对不同年级的发展有了更明确的方向和目标。在学 校给学生一个合理规划的同时，学生在参加活动中也潜移默 化的对自身发展有了更明确的规划，在学生没有形成思想的 时候引导，在学生已经形成思想的时候更加促进学生素养的 提高。4.3让各学院各专业学生能更针对于他们的专业进行发 展，也让他们有了更多的时间、经历和活动资源在他们自身 的专业和自我规划领域有进一步的提高。这样会使学生更专 业、更敬业，更符合社会的需求。四、结束语通过分级分层体系的研究，高校的校园文化建设将上升 到一个新的台阶，校园氛围将得到极大的改善，同学们明确 了目标和方向会更积极主动的参与到活动中来，校园生活如 火如荼，将极