基于《文字和版式设计》课程教学模式构建和应用探究

1、基于文字和版式设计课程教学模式构建和应用探究摘要：本文旨在对平面设计专业核心课程文字与 版式设计做两个切入点的研究。其一，教学模式如何构建？ 其二，课程的最终目的一一应用设计。关键词：任务法；情境式；解决问题本文旨在对平面设计专业课程文字与版式设计做两 个切入点的研究。其一，教学模式如何构建？其二，课程的 最终目的一一应用设计。本课程是广告设计与制作专业的基础核心课，在教学环 节中起着承前启后的作用，并对艺术设计类各专业的教学与 研究具有较强的辐射性。着重培养学生掌握字体与版式设计 的表现方法和制作技能，为实际操作能力打下扎实的基础。 强调基础教学与社会应用相结合，以培养市场需要的技能人 才为

2、目标。课程目标细化为三个目标：1）知识目标掌握文字 设计的八种方法；能根据主题要求，寻找设计切入点；掌握 版式设计的基本方法和编排技巧。2）能力目标一一能根据 视觉载体和服务对象的变化，进行适合的文字设计和版式设 计。3）素质目标一一培养学生解决问题的能力以及实用设 计能力，借此全面培养其参与项目设计与制作所需具备的素 质。1教学模式的构建(1) 课程设计理念一一项目实施过程，序化教学内容。 学习情境构建，学生自主学习。(2) 课程设计思路一一对广告设计与制作专业职业岗 位群需要完成的工作任务进行分析，以完成项目工作任务为 载体，设计基于工作过程为导向的学习情境，在教师团队指 导下，实现工学交

3、替的学生自主学习。(3) 项目划分依据一一基于实际工作过程的教学思路 的要求，以完成具体的工作任务为目标；学习情境的前后排 序须符合学生的认知规律，考虑从单一到综合的项目任务。2应用研究文字与版式设计的关系暂且归纳为单一的文字设计 和”字群”的设计(撇开图片)，所以两门课程间的关系是 由点及面的放射性囊括状态。(1) 课时分配(80课时)通过对典型性工作任务的分 析，结合学生的认知规律，为本课程设计了五个情境，每个 情境的学习都要解决一个问题，切忌设计重复情境，划分课 时如下：栏目标识设计一一12课时；文字主题海报设 计 12课时；名片设计 8课时；宣传折页设计 15x2 课时；商场宣传册设计

4、 16课时。(2) 课堂组织与安排情境一：栏目标识设计12课时项目内容：给''非诚勿扰”大型征婚交友节目设计栏目 标识。任务分析：1） 了解栏目属性（学生做）；2）对原栏目 标识进行分析（学生做）;3）收集同类型综艺节目标识（教 师做）;4）以文字创意为主；5）使用矢量软件进行设计。解决问题：在特定视觉载体（电视媒介）传播下，字体 设计必须要符合服务对象的特殊要求。情境二：文字主题海报设计一一12课时项目内容：以“魅力中国”或“魅力武汉”为主题设计 一张海报。任务分析：1）从文化角度找到设计切入点；2）以四个 汉字的文字创意为主；3）以何种元素来做文字图形。解决问题：在特定主题

5、下，如何用文字图形去表达文字 内涵。情境三：名片设计一一8课时项目内容：给某人（教师定）设计一张名片。任务分析：1）主次信息整理清楚；2）选取合适的素材; 3）以何种元素体现持有人的特质。解决问题：在版面中，如何区分表现主次信息。情境四：宣传折页设计一一15x2课时项目内容：1）仟吉西点宣传折页设计；2） ck香水宣传 折页设计。任务分析：1）文字信息按版面合理安排；2）找到宣传 主题；3）确定主色调；4）确定开本样式。解决问题：当文字很多的时候，如何编排清楚并具有层 次感；当以图片为主的时候，文字编排如何体现版面艺术感。情境五：商场宣传册设计一一16课时项目内容：为某商场（教师定）设计以节日

6、为主题的促 销宣传册。任务分析：1）确定整体风格；2）内页划分；3）下载 商品图片和文字；4）确定开本样式。解决问题：当文字、图片、色彩三者纷而且杂的时候， 如何得到信息明确、层次丰富的版面。以上五个情境的课题开展方式均以工作任务为核心来 训练专业技能并构建专业理论知识的教学法。"基于工作任 务”是核心。教师所讲的知识理论都是为了完成任务。步骤 如下：1）提示工作任务一一教师首先给学生讲清楚要完成 的工作任务内容，并通过对工作任务的提示，激发学生的学 习动机。2）查阅、理解并记住理论知识一一引导学生查阅 项目相关资料，通过教师讲解来让学生获得完成工作任务所 需要的专业技能和专业知识，并理解记住。3）尝试完成工 作任务 教师在简单演示后，即让学生完成任务，教师适 当指导。如果学生由于缺乏必要的知识而难以完成任务，那 么就应当尽快转入第四个阶段。4）提出问题、解决问题一一 如果学生无法完成任务，那么就提出问题，针对问题去解决。 5）回归工作任务一一把所获得的