培养兴趣提高化学教学质量

1、培养兴趣 提高化学教学质量【摘要】一、关心学生，培养兴趣；二、创设情境，引起 兴趣；三、导课新颖，产生兴趣；四、让学生参与知识的形 成过程，激发兴趣；五、练习设计，增添兴趣。【关键词】兴趣；差生；关心；情境；新颖；素 质教育；体贴在大力推行素质教育的今天，化学教师要转 变观念，改变陈旧的教学模式，培养学生学习化学的兴趣。因为学生学习化学兴趣的大小会直接关系到学习积极性的 高低，影响学习效果，制约着学习过程。学生对某一学科越 感兴趣，则学习越有信心，学起来得心应手，相反，学生对 某一学科有厌学情绪，那么他对学习就会失去信心，越学越 感到难学，学习成绩很难得到提高。一位教育家曾说过：“如 果人们吃

2、饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只 能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，影响健康。反之，他 就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学不 应是强制性的，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴 趣是最好的老师”。那么在化学教学中如何培养学生学习化 学的兴趣呢？这是每个化学教师关注的问题，对此，我谈谈 我的几点看法。1关心学生，培养兴趣学生如果喜欢他们的老师，那么他对这个老师所教的学 科就会产生学习动机和兴趣。因此，教师要用一颗赤诚的心 唤醒无数颗喜爱化学的心。1.1生活上关心体贴学生。在初中生活中，多数学生脱 离父母，在校寄宿，生活上要求自理，无人体贴和照顾，这 些学生需要教师父

3、母般的关爱。以师生的感情，诱发学生学 习的内驱力，从而培养学生学习化学的兴趣。例如，2006年 我班有个学生，父母已去广东打工，生活上无人照顾，生活 费有时不能及时寄回，学习成绩不佳，随时都有辍学的可能。 我得知后，主动帮助他，关心他，帮助他解决生活上的后顾 之忧。为此，他很受感动，从心底里感激我，对我所教的化 学科产生兴趣，勤奋学习，成绩提高很快。1.2学习上帮助差生。在化学教学过程中，教师不能只 看到学习成绩在中等以上的学生，还要顾及到差生。因为那 些差生学习很吃力，他们理解能力低。教师要及时帮助这部 分差生弥补化学知识上的缺陷。课外不仅要进行必要的辅 导，而且还注意课内的辅导。例如：讲课

4、时特别注意观察他 们，课堂上尽量让他们回答的问题，作业重点辅导、重点批 改，发现存在的知识缺陷及时补缺。这样持之以恒，差生就 会逐渐向好的方面转变，从而对化学科的学习就会产生兴 趣，同时也激发了其他学生学习化学的积极性。1.3表扬鼓励，树立信心。差生往往很自卑，学习没有 兴趣。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教 学中尽量寻找他们的点滴进步，他们的闪光点，并及时表扬、 鼓励，从而激起上进心，努力学习。2创设情境，引起兴趣在讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的情 境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学 生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是 在教材内容

5、和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学 生引入一种与问题有关的情境的过程，因而在学生心理上造 成一种悬念，以达到急于想知道的最佳状态，引发学生探求 知识的愿望。例如，在二氧化碳用途的教学中，教师说：在电影和电 视里，你们常常看到一些云雾缭绕的幻境，它们是怎么拍摄 出来的呢？学生出现很高的兴趣，很想知道为什么？教师接 着说：干冰（即固态二氧化碳）有致冷作用，这些云雾是利 用干冰由人工制造出来的。是的，在摄影棚里要用到干冰， 干冰升华时，吸收大量的热，使空气里的水蒸气凝结成小水 滴，于是就形成了人造的云雾。不过，这些只是“小云”、"小雾”罢了。如果用飞机从高空中撒布干冰，就能制造大

6、片的云雾。教师在学生出现好奇心的时候，讲授新课，就会 收到较好的教学效果。3导课新颖，产生兴趣一个好的导入，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱 发出强烈的学习兴趣，造成学生渴望学习的心里状态，从而 为整节课的教学打下良好的学习基础。在教学燃烧的条件时,教师先后擦燃两根火柴,一根火柴头向上，另一根火柴头向下。学生观察后，教师说: 为什么擦燃后火柴头向上的这根很快熄灭，而火柴头向下的 另一根能持续燃烧？学生便会积极思考起来，但可能又回答 不了。接着教师说，要解决这个问题，让我们先来学习燃烧 的条件。这时学生很专心听课。这样的导课，使学生感到很 自

7、然，从感性认识很容易上升到理性认识，而且还能使学生 较容易接受，产生深厚的兴趣。4让学生参与知识的形成过程，激发兴趣在教学中，可以展现知识的形成过程，让学生自己发现 知识，构建知识的结构网络，在参与中体验化学的内在美， 体验学习成功的快乐。例如，在教学氧气的化学性质时，先 让学生做木炭、硫及铁丝分别在氧气中的燃烧实验，并在实 验过程中注意引导他们观察实验现象，然后再引导他们通过 分析得出：氧气能跟碳反应；氧气能跟硫反应；氧气 能跟铁反应；最后总结出氧气是一种化学性质比较活泼 的气体。它在氧化反应中提供氧，具有氧化性。这样的教学 设计，促使学生参与知识的形成过程，学生的主体作用得到 了充分的发挥

8、，成功感、创造感也得了发展，从而激发他们 学习化学的兴趣。5练习设计，增添兴趣练习是化学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学 生更加牢固地掌握化学知识，形成熟练的技能、技巧，所以 精心设计一节课的练习，既增添学生的学习兴趣，培养学生 思维的广阔性、灵活性和深刻性，巩固所学知识，又利于学 生化学能力的培养。例如，在教学根据化学方程式计算后， 教师设计一道题：实验室中用氢气还原2g氧化铜，当大部 分固体变红时停止加热，冷却后称得残留物重1.68g,共用 去了氢气0. lg,此时有多少克水生成？要求学生能用不同的 方法去解答，看谁的方法好，用的时间少。学生积极思考， 有的学生利用差量法来做，有的学生将固休减少的质量除以 水中氧的质量分数，最后教师引导学生进行比较，找出