2022年小学高年级数学课堂教学中的常见问题及对策(教研稿件)

1、学习必备欢迎下载学校高年级数学课堂教学中的常见问题及计策随着新课程的推广和普及 ,广大数学老师的思想观念都不断在转变 ,方法 不断在更新,课堂教学布满了人性、乐趣和生活化 ,同学在课堂获得了生动的进展和提高 ,这种前进的态势着实令人欣喜；但是 ,不行否认许多时候老师在 教学的过程中所得感受与前述情形存在肯定差距 ,这里就高年级课堂常见的一 些有共性的问题作简洁归纳；问题一:同学留意力不集中 ,指挥不灵；症结 高年级同学的留意力虽然较低年级同学更有长久性,但这仅仅是相 对的；许多老师都埋怨同学不仔细听讲 ,这是高年级课堂教学中普遍存在的问题,往往令教者头疼 ,有的老师甚至一筹莫展；笔者认为 ,产

2、生这种现象的症 结主要有三 :一是,老师过高估量了同学 ,二是,忽视了学校生以形象思维为 主的思维进展的规律 ;三是,没有重视对同学良好学习习惯的培育；计策 同学留意力不能高度集中 , 指挥不灵 , 课内教学的乱序很大程度上 是老师忽视学校生身心特点 ,未按规律组织教学造成的 ,解此症结 ,仍需对症 下药,主要从如下三方面着手；其一:解放思想 , 不要过高的估量学校生 , 不要认为高年级的同学就能在整 节课40 分针里都能留意力集中； 他们究竟是学校生 , 他们的身心处于上升进展期,笔者做过调查统计 ,高年级同学的留意力只能连续集中20-30 分钟；对 此,老师要转变以往教学时间过长 ,教学容

3、量过大 ,同学疲天应对的局面 ,在 一节课的同学疲惫期 上课 25 分针左右设计一些形式多样的课中放松活动, 如嬉戏、唱歌 ,跳舞,自由活动等 , 千万不要认为高年级同学不需要这些 ,恰恰相反 ,通过这样的活动 ,使同学的兴奋中心由思维中枢向其它中枢转向其它中枢转移,达到排除疲惫的目；活动要少一些限制、指责和束缚,以营造民主、 和谐、自由的气氛 ,让课堂布满乐趣；例如 ,在教学约数和倍数时 ,课中,可 以支配三个同学分别手举 60、 72、 50 的牌子； 全班同学分别手举自己的学号牌, 让手举 60、72、 50 的同学在全班同学的学号中找出自己号牌的约数；通过活动 使同学心理疲惫得以有效排

4、除 ,寓教于乐 ,一举两得；其二:针对学校生以形象思维为主 , 抽象思维不够发达的特点 , 教者应采纳 多种多样的形式教学 ,如图片、嬉戏、实物、卡通动画、表格、实践操作等, 直观形象、图文并茂、生动好玩地出现数学素材 ,帮忙同学借助详细的 “形”熟识抽象的 “数”达, 到提高爱好 ,满意同学多样化的学习需求 ,进而有序组 织教学的目的；以往老师一支粉笔,一本书、一张嘴讲学问的局面必需转变, 取而代之应预备丰富的学具 ,利用多媒体供同学演示 ,操作,让同学从玩中学 数学；其三:学校生学习习惯的养成是一个长期而艰难的过程, 老师要花时间花精 力培育同学良好的学习习惯 ,同学有了学习意愿和目的 ,

5、更能保证留意力的集 中；问题二:课堂容量过大 ,同学的学习活动没有时间保证；症结 老师仍受传统教学的影响 ,过分看重课堂学问的传授 ,总期望通过 快节奏大容量的训练来达到全面把握学问 ,全面提高解题技能的目的 ,忽视了 学校生心智进展水平；正是内容上量的选取过大 ,挤占了同学活动的时间 ,使 同学的经受、体验、探究缺少时间的保证 ,往往停留在走过场的层面上 ,同学 对学问的体验是不充分的；计策 当务之急是削减课堂容量；目前,多数数学训练课练习题量在 8 题 以上, 讲练交换的频率也过频；笔者认为高年级数学课,每节课的训练题一般 取 5 6 题为佳, 这样同学的探究活动就有充裕的时间作保证；关键

6、之处是老师 要更新训练的指导观；以前的的训练 ,受传统教学的影响 ,比较多的是单一的 学问出现和解题技能训练, 现在要改为在活动中进行训练 , 强调同学亲自参加 , 亲身经受和体验 ,这就必需削减题量才能实现；问题三:课堂沉闷 ,数学与生活分别症结 课堂清规过多 ,缺少民主和自由 ,想放而不敢放；最重要的是课堂 教学的内容与生活的跟离太大 , 教学过程缺乏活动 , 束缚了学校生好玩的天性 , 因而同学有言不想发、不敢发；课堂缺少争辩 ,气氛沉闷 ,学习热忱不高； 计策 实现教学设计生活化、活动化可解此症结；1、数学源于生活 ,用于生活 ,假如脱离了实际生活 ,内容就会显得空洞而 乏味；因此在教

7、学中就要尽量缩短课堂与生活的距离,创设一些生活情境 ,让 同学在他们熟识的生活环境中学习 ,让他们觉得数学这门学科并不抽象并不难以懂得,相反它就存在我们四周 ,在我们生活中；例如 ,在教学第十册长方体 和正方体时让同学找一找自己生活四周的长方体和正方体 ,在教学第十一册百 分数的熟识时让同学说一说生活中的百分数；同学依据自己的生活体会可以畅所欲言,课堂气氛当然就不愁沉闷 了；2、活动是学校生最宠爱的学习方式 ,活动的过程也是同学学习、实践的机会, 课堂教学应优化活动的设计 ,给同学充分的权力 ,给同学足够的时间和空间,吸引同学积极参加活动 ,培育爱好、启发思维 ,发觉和再制造学问 ,体验和感受

8、胜利的欢乐；此外 ,活动更接近于同学生活 ,课内设计乐趣盎然的活动 也就拉近了课堂与生活的距离 ,把课堂仍原成生活 ,因而更受孩子们宠爱；在操作中要把握两个方面的技术问题 :其一嬉戏和活动的设计要有目的；1、 尽可能地多分组 , 强调人人参加 ,要保证活动时间 ,供应合作沟通的空间； 2、 与课堂教学内容有机结合,一石二鸟；其二 ,要因地制宜 ,预备学具和器材； 保证活动顺当开展；问题四:只重视学问传授 ,忽视同学的情感需求；症结 目前许多老师受应试训练的影响,教学只重视教学问 ,训技能 ,往 往忽视了同学的情感需求 ,课堂教学情感设计不足 ,师生情感沟通不充分 ,课 堂当然索然无味；计策 同

9、学课内的情感满意主要来自两方面 :1、美丽的教学设计；美丽的 教学设计可以给同学以美的感受 ,特殊是利用现代多媒体可以向同学展现一个立体 的、活动的数学课堂 ,有利调动同学的乐趣； 2、老师的鼓励；老师恳切、 准时的夸奖、鼓励是引导同学有序学习的兴奋剂；其一,依据同学的表现 ,用 鼓励性的语言褒奖；心理学讨论告知我们 :绝大多数人都爱听好话 ,期望得到 夸奖和确定；高年级的同学也不例外；老师不要吝啬特别谦价的鼓励性语言, 要用你的 “巧舌”去点燃孩子的期望之火；如 “能发觉这个规律 ,你真聪慧 ”等,但夸奖要恰如其分 ,且是真诚的显露,不要显出虚情假意；其二 ,可利用 学校生好胜心强的特点 ,巧设竞赛 ,赐予嘉奖；如纪念品、积分等方式；向全 班同学展现优秀的作业 ,树立好的榜样等等；同学对老师赐予的嘉奖、夸奖看 得特殊重 ,很期盼老师把自己树为榜样 ,鼓励时效是久远的 , 老师不要认为意 小而不为；其三 ,巧用示意性语言导行；俗语说 : “恶言恶语伤骨头 , 好言好语软石头 , ”如发觉教室右边的同学不太用心,而左边的同学在仔细的学习 , 便可夸奖左边的同学 ,右边的同学听到后确定会集中留意力了 ,忌讳直接批判 右边的同学 , 批判从表面上看同样可以使右边的同学重新投入学习之中,但隐 性的成效是天壤之别；同学是布满灵性的学习主体 ,老师对同学的情感需求应 有允分