公共课心理学大纲

1、心理学教学大纲课程名称：心理学课程编码：开课单位：教育科学学院开设学期：课程类型：公共基础课课程性质：必修总学时数：共54学时，其中讲授50学时，实验4学时周学时数：3适用专业：编写时间：2013年12月先修课程：无参考教材：程正方、高玉祥、郑日昌编著心理学（第四版），北京：北京师范大学出版社，2009.一、课程的教学目标与任务1、心理学是高等师范院校初等教育专业的专业基础课之一。2、理解心理活动的范围与人的心理的实质；知识学习、能力形成等各种心理活动的规律；情绪、情感、意志、气质、性格等非智力的心理活动（现象）的结构、特性、差异以及规律；青少年儿童的心理特点及心理健康教育与咨询等内容。3、运

2、用心理学的基础知识与基本原理，遵循青少年儿童的心理特点及心理活动的规律，分析与解决教育过程和社会生活中的某些实际问题。4、掌握与综合分析人的心理品质，个性心理特征形成、发生，以及心理健康教育与咨询的途径、方法等。二、本课程与其它课程的联系近几年心理学知识内容迅速普及，高校学生在日常接触到许多与生活相关的心理学内容 ，加上对自我成长、未来人生的强烈求知欲，大多数学生对公共心理学课程的学习都抱有浓厚的兴趣与很高的期望。高校公共心理学课程对心理学、师范教育专业外的学生素质提高，现代人才的培养有着重要的意义。就师范教育专业的学生而言，心理学是必修课程之一，对于他们职业、专业的发展至关重要。三、课程内容

3、及基本要求第一章 绪论（4学时）第一节 心理学研究的对象一、什么是心理学二、心理学课程的组织第二节 人的心理的实质一、心理是人脑的机能。二、心理是客观现实的反映三、心理学科的性质与任务1.基本要求：识记心理学、认知过程、反射、反射弧、反映、感受性、感应性、意识等概念。理解心理学研究的对象与范围，心理现象产生与发展的阶段及其特性，心理学的任务。综合分析人的心理的实质以及意识的特征。2.重点、难点重点：心理学的概念。人的心理的实质。难点：心理学的概念。人的心理的实质。 3.说明：通过举例、讨论一些心理现象，让学生充分理解心理的实质。4.重点考核内容：心理学的概念。人的心理的实质。 第二章 心理的生

4、理基础（2学时）第一节 神经元一、神经元概念：二、神经元的基本结构：三、神经元的功能：接受信息，储存信息，整合信息和传导信息四、神经元的分类：第二节 神经系统一、中枢神经系统二、外周神经系统第三节 大脑的结构和功能一、大脑的结构二、大脑皮层的功能第四节 内分泌系统一、概念：内分泌系统是无管腺，它分泌的化学物质叫激素。激素直接渗入血管而对机体的代谢，生长发育和其他器官起调节作用。二、构成：三、内分泌受神经调节第五节 心理与遗传一、染色体，基因，基因组二、心理的遗传研究三、心理与遗传和环境1.基本要求：了解神经元，神经系统，大脑的结构和功能，内分泌系统及心理遗传的有关知识，明确人的心理活动一刻也离

5、不开其物质载体人脑。人是心理就是在人脑里产生的，当人脑的某一区域发生病变时，与此区域有关的心理功能也随之发生异常。 2.重点、难点重点：神经元。大脑结构和功能。神经系统。难点：神经元。大脑结构和功能。神经系统。 3.说明： 4.重点考核内容：神经元。大脑结构和功能。神经系统。 第三章 注意（4学时）第一节 概述一、注意概念二、注意特征三、注意种类四、注意功能:第二节 注意的规律性一、引发无意注意的因素:二、维持有意注意的主要条件:三、有意后注意发生的条件:第三节 注意品质一、注意的广度二、注意的稳定三、注意的转移四、注意的分配第四节 注意的规律在教学中的运用一、运用无意注意的规律进行教学二、运

6、用有意注意的规律进行教学三、运用有意后注意的规律进行教学1.基本要求：识记和掌握注意的概念，注意的种类，引发注意的各种因素，如何运用注意的有关理论知识来提高自身学习及教学工作的效率。2.重点、难点重点：注意概念及特征。注意的规律性。注意品质。难点：注意的规律性。注意品质。3.说明： 4.重点考核内容：注意概念及特征。注意的规律性。注意品质。第四章 感觉和知觉（8学时）第一节 概述一、感觉二、知觉三、一种特殊的知觉_错觉第二节 感觉知觉的一般规律性一、感受性和感觉阈限二、感觉补偿三、感觉适应四、感觉对比五、联觉第三节 知觉的基本特性一、知觉的选择性二、知觉的整体性三、知觉的理解性四、知觉的恒常性

7、:包括第四节 运用一、丰富学生的感性认识,在教学上采用直观教学法二、根据感觉知觉的规律组织教学,提高教学质量三、提高社会知觉的能力,完成教书育人的任务1.基本要求：识记和理解有关感觉和知觉的概念,种类,能够掌握二者之间的区别和联系,掌握知觉的基本特性,根据知觉的规律能正确掌握和运用直观的方法。 2.重点、难点重点：感觉。知觉。知觉的基本特性。难点：知觉的基本特性。 3.说明： 4.重点考核内容：感觉。知觉。知觉的基本特性。 第五章 记忆（8学时）第一节 记忆的概述一、什么是记忆二、记忆的分类三、记忆表象第二节 记忆过程及规律一、识记二、保持与遗忘三、再认、回忆、联想第三节 青少年记忆的特点一、

8、青少年识记的有意性随目的性增加而发展，刚升入初中的学生，无意识记还较明显，高中阶段有意识记逐渐占主导；二、从识记方法来看，初中生意义识记的成份越来越大，高中阶段已更多运用意义识记；三、从识记内容来看，初中生对词语的抽象识记能力有较快发展；四、再认能力的最佳年龄研究表明：实物图形的再认小学高年级就能达到高峰，抽象图形再认到初中阶段能达到高峰，对词的再认也是初中达到最高峰；五、记忆广度的发展到儿童末期已接近高峰。第四节 知识巩固与记忆品质一、知识巩固与记忆的品质二、帮助学生巩固知识教学中应注意以下几点：1.基本要求：识记有关记忆，记忆表象，联想，遗忘曲线，前摄与倒摄抑制等概念。能理解和分析记忆阶段

9、的特性，记忆表象的特点，良好记忆依赖的条件，主要的遗忘现象和规律、主要联想规律，良好记忆品质特性及青少年记忆的特点等。掌握如何巩固知识，组织复习，运用“记忆术”提高记忆力的有效方法。 2.重点、难点重点：识记、记忆表象的概念。 难点：记忆巩固与记忆品质。 3.说明： 4.重点考核内容：记忆，记忆表象，联想，遗忘曲线。 第六章 思维（6学时）第一节 思维的概述一、什么是思维二、思维的种类：第二节 思维的过程和基本形式一、思维的过程二、思维的基本形式三、怎样掌握科学概念第三节 解决问题的思维活动一、解决问题的阶段二、影响解决问题的因素第四节 思维活动与知识的理解一、理解的概念与内容二、如何促进学生

10、对知识的理解第五节 想象一、什么是想象二、想象的种类第六节 青少年思维及想象的特点一、青少年思维的特点二、青少年想象的特点第七节 培养学生良好的思维品质，丰富学生的想象力一、良好思维品质的特性二、怎样培养学生良好的思维品质三、怎样丰富学生的想象力1.基本要求：识记有关思维、想象、理解、思维定势、迁移、原型、原型启发、灵感等概念。理解和分析集中思维与发散思维、思维过程的各环节、思维的基本形式、概念与词语、再造想象与创造想象的关系，以及影响再造想象、创造想象、解决问题的阶段，解决问题的因素及青少年思维与想象的特点等内容。能联系实际综合分析与掌握如何促进学生对知识的理解，良好思维品质的结构与培养，捕

11、捉灵感与丰富学生的想象力等内容。2.重点、难点重点：思维、想象的概念。难点：思维的过程及基本形式。 3.说明： 4.重点考核内容：思维、想象的概念。 第七章 情绪、情感（6学时）第一节 情绪、情感的概述一、什么是情绪、情感（概念及二者之间的关系）二、情绪、情感的作用三、情绪、情感与认识过程的联系与区别四、情绪、情感的机体表现第二节 情绪、情感分类一、原始（基本）情绪分类：快乐、悲哀、愤怒、恐惧二、情绪按强度和持续时间分类三、高级社会情感第三节 青少年情绪、情感特点一、少年期的特点二、青年期的特点第四节 培养高尚情感，提高情商水平，调适不良情绪一、培养科学的人生观和世界观二、通过多种途径，丰富学

12、生的情感体验三、有针对性地对不良情绪进行调适1.基本要求：识记有关情绪、情感、原始情绪、心境、激情、应激、道德感、理智感等概念。理解和分析情绪、情感的作用，情绪与情感的关系及二者与认识过程的关系，情绪的表现、情绪的两极性，引起心境与激情的原因及青少年情绪情感的特点等内容。联系实际综合分析怎样控制人的激情，怎样培养学生的高尚情感。2.重点、难点重点：情绪、情感的概念继而二者的关系。不良情绪的调适。难点：不良情绪的调适。 3.说明： 4.重点考核内容：情绪、情感的概念继而二者的关系。不良情绪的调适。第八章 意志（4学时）第一节 意志的概述一、什么是意志二、意志行动的特征第二节 意志行动的心理过程一

13、、制定行动计划（采取决定）阶段二、执行计划（采取行动）阶段第三节 意志品质的特点及培养一、意志品质的个别差异二、良好的意志品质的培养 1.基本要求：识记有关意志、意志行动、目的、目的冲突等概念。理解与分析人的意志行动的特征、意志行动的心理过程，目标冲突类型，意志品质的个别差异。联系实际综合分析怎样培养学生坚强的意志品质。 2.重点、难点重点：意志的概念及特征。难点：意志行动的心理过程。 3.说明： 4.重点考核内容：情绪、情感的概念继而二者的关系。不良情绪的调适。第九章 气质与性格（8学时）第一节 气质与性格的概述一、气质的概述二、性格的概述第二节 气质类型差异和性格差异一、气质类型差异可分：

14、胆汁型、多血型、粘液型、抑郁型。一般混合型居多，典型类型偏少。二、性格差异第三节 了解气质差异在实践中的作用一、气质类型无好坏之分，但了解其类型可扬长避短，提高效率。二、气质类型差异可作为职业选择的一种依据。三、了解气质类型可调节人的身心健康。四、气质的异同在协调人际关系时可起同质吸引或互补吸引的作用。五、了解气质差异有助于因材施教和因人而异的管理。第四节 性格形成的途径和条件一、性格形成的途径二、学生性格的培养1.基本要求：识记气质、气质类型、性格、性格类型等概念。理解和分析气质与性格的关系，神经类型与气质类型对应关系，气质类型差异，性格结构与性格类型差异。联系实际综合分析气质的作用，怎样培

15、养学生的良好性格特征。 2.重点、难点重点：气质、性格的概念。难点：气质类型差异与性格差异。 3.说明： 4.重点考核内容：气质类型差异与性格差异。气质、性格的概念。第十章 能力（4学时）第一节 能力的概述一、什么是能力二、能力与知识技能的关系三、一般能力与特殊能力第二节 能力的差异一、能力类型差异二、能力水平差异第三节 青少年智力发展的特点一、少年期的特点二、青年期的特点第四节 能力形成的条件和能力的培养一、遗传与早期营养条件二、早期环境与教育中获得的经验三、各级各类学校的教育、教学条件四、社会实践活动五、天才与勤奋等主观心理条件第五节 智力测验一、测验量表（标准化测量工具）应具备的条件二、

16、常用的智力测验量表与测验结果的统计1.基本要求：识记有关能力、知识、技能、素质、智力、特殊能力智商等概念。理解与分析一般能力与特殊能力，能力与知识技能，能力与素质的关系，能力测验的条件及青少年能力发展特点。综合分析能力的差异与能力形成的条件，怎样培养学生的能力。 2.重点、难点重点：能力的概念。难点：智力测验。3.说明： 4.重点考核内容：能力、知识、技能、素质、智力、特殊能力智商等概念。 四、教学安排及方式总学时：54学时，其中理论教学时数50学时，实验教学时数为4学时。 教学环节教学时数课程内容讲课实验(实践)习 题 课上 机看或录参像观其他(说明)小 计备注绪论4心理的生理基础2注意4感觉与知觉8记忆与知识的巩固62思维与创造6情绪与情感6意志4气质与性格62能力4五、考核方式1、考核方式：笔试（闭卷）2、成绩评定：各教学环节占总分的比例:平时测验及作业：×%，期末考试：×%六、推荐教材与参考资料1、推荐教材：程正方、高玉祥、郑日