中职院校授课心得

1、中职院校授课心得摘要：中职院校的生源决定了授课难度很大，教师的自身素质，在相当程度上决定着教育的整体质量。关键词：中职院校；授课心得参加工作也10年有余了。期间带过实习，带过理论，也带过一体化教材。教学效果均一般，远谈不上出色。但在这些年的代课生涯中，感受还是有一些的。中职院校的学生来源，我就不再赘述了。这样的生源外加十五、六岁的叛逆年龄，上课难度众所周知。面对这样的学生，我个人认为采取高高在上的教学态度显然是不合适的。如今，“一日为师，终身为父”的格局早已一去不复返了，那种师道尊严式的教师权威已不合时宜了，现代教育更注重的是以情感为纽带的教师威信。要想效果较好地上好一节课，首先得有一个和谐的

2、课堂关系。即先和学生建立一个良好的师生关系，可以确保他们在你的课堂上不敢捣乱、不好意思捣乱，从而拥有了一个较好的课堂秩序，这是上好课的前提。其次，教师应注意自己的教学语言。中职学校的学生处于一个自尊心很强的年龄段，即很要面子。所以作为教师，我们要充分考虑到学生的这种心理对学生所言： 1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。 2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充一下。对学生所问： 1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。 2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。对学生所写： 1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。 再有

3、，课堂的问题意识：学生没问题，教师有问题。 学生没有问题，教师就有问题。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题，该怎么办？而如今我们应该思考 学生提不出问题，该怎么办了。叶圣陶说过：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。所以，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，关注教学效益。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。并且每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问

4、“什么样的教学才是有效的”“我的教学有效吗”“有没有比我更有效的教学”等。随着社会发展对教育要求的不断变化，教育者多重职能的主次是在不断调整着的。如今，教师的作用需要建立在教师借助学生积极参与以促进其充分发展的能力之上，一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样获取知识，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。 最后，想办法激活我们的课堂。 1、采用自主的教学模式 课堂组织形式本身是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。我们可以在一些影视作品上看到国外的课堂，老师和学生之间就是很随便、放松的

5、一种状态，所以不必拘泥于某种形式。并且现代教育是一个开放的系统，学生接受信息的渠道广泛，其所获知识已不单单源于课本、学校和教师，往往学生所知未必教师全知。“教然后知困。知困，然后能自强也。”所以教师在教学活动中为学生答疑解惑，经常共同进行学问切磋，不但教育了学生，也提高了自己，体现了教学相长。 2、有趣、多样的评价方式 学习的收获是多方面的，解决问题的途径应是开放的，不少问题的结果也不是唯一的。因此，可通过多种评价形式鼓励学习者大胆创新，寻找一切可能的、合适的解决问题的方法和途径。对于重要而有效的评价考核方式之一的纸笔测验，采取终结性评价。重点应放在考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解

6、决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测验。检测考核题目的编写要贯彻“能力培养”原则，避免单纯的从理论到理论，从概念到概念，从定义到定义。要贯彻理论指导实践，运用理论知识分析问题、处理问题的思想，要多从应用性题目中考查学生对知识（概念、定义、技能）的掌握，考核学生利用有关知识、技术处理问题的能力。以纸介方式进行考核的命题比较如下：考核知识命题：铁路货物运输方式分为（）、（）、（）。考核能力命题：某客户在铁路托运一批粮食，则货运人员为其选择的运输方式是（）。活动表现评价是一种值得倡导的评价方式，它采取过程性评价

7、。比如说，课堂评价就可采取协作分、勇气分、礼貌分、技能分和知识拓展分相结合的形式进行。学生综合素质的评价，以档案记录的方式，采用发展性评价。主要从基本技能、专业技能、特别技能、发展潜能、个性特长、职业素养几个方面，以定性表述为主，每学期评价一次。对学生综合素质的评价，不要看分数而是看前后是否有变化或进步。 3、生活化的教学内容 “生活即教育”是我国著名教育家陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”所以要把教育和生活、学校和社会联系起来，拆除学校与社会之间的高墙。要以教材为范例，把知识扩展到课外；以课堂为基地，把教学扩展到课外。另外，还应该从生活中寻找“经典”事例作为学生的训练材料，以达到“贵能令反三，触处自引伸”的境界。还是陶行知的那段话：我们要活的的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。总之，以两段名人的话作为结尾，“如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。”【英.伊罗丝