高职经管专业国际金融课程存在的问题

1、浅谈高职经管专业国际金融课程存在的若干问题【摘要】对于以培养出高技能型人才为目的的高职教育来说， 国际金融学作为实用性较强的课程之一，在教学环节中却存在着诸 多问题，这些问题严重的阻碍了素质教育的发展。国际金融学课程 需要根据当下新形势整合教学过程中存在的问题，并提岀有效的措 施，以促进课程的不断完善。【关键词】国际金融；高职教育；课程改革在迈向经济全球化的进程中，世界各国经济金融环境变得越发复 杂多样化，世界经济发展态势迅猛。跨国贸易、投资、金融活动活 跃，金融全球化已经成为了经济全球化的核心内容。但是一体化对 于各国的金融和经济活动来说是一把“双刃剑”，一方面，金融活 动已经日益渗透到社会

2、经济的各个领域、各个层面。各国在经济发 展过程中会自觉或不自觉地融入到世界经济中，促进了各国经济和 金融的发展的进程；另一方面在经济一体化的进程中，各国的经济 一旦发生任何波动都会蔓延到世界其他地区，致使各国经济遭遇风 险。一、课程内容涉及面广、综合性和关联性强、更新快、教学难度 大国际金融课程是一门涉及面广、综合性强的应用理论学科，是世 界经济学的一个重要组成部分，也是国家教育部确定的高等院校经 济、管理类专业的一门核心课程和专业基础课。课程主耍是以外汇 汇率为线索，來分析研究开放经济条件下，各国之间的国际收支状 况，国际储备，国际间货币运动规律，外汇市场交易、外汇风险防 范，国际货币金融危

3、机关系等基本理论和基本原理。通过本课程的 学习，培养学生掌握国际结算、外汇交易以及外汇风险管理防范的 基本技能和技巧，结合所学金融理论与实务，分析现实经济生活中 的经济、金融现象和问题，并在实际业务中进行一定的运用；熟练 掌握我国在涉外金融工作的方针、政策和法规，在工作或生活中提 高个人的基本素质和能力。国际金融的内容更新速度比较快，20世纪90年代以来，世界 经济金融领域发生了一系列的变化，其中以97年亚洲金融危机和 08年美国次贷危机对我国国内的经济造成了广泛而深刻的影响。关 于金融危机的反思与应对、金融自由化的控制与监管、金融风险的 防范与预测等都要求国际金融课程在教学过程中能适应现代经

4、 济发展的潮流并紧跟时代的步伐。在全球经济一体化进程的背景 下，该课程要时时根据经济的变化，改革和调整与课程密切相关的 理论和实践知识。二、教学目标与高职专业岗位群设置不吻合作为高职教育要求学生具备较强的实践性并掌握一定的实践技 能。但是在当前的高职教学中国际金融课程基本上仍采用同-教学 大纲、授课进度计划以及考核方案，所采用的教材版本也没有完全 脱离纯理论的教学内容。因为国际金融的授课过程只是简单的使学 生从不同的角度，即从宏、微观层面去解读掌握国家经济政策和金 融体制改革，强调对国际金融业务相关的理论知识的把握。而当前 的形式是，国际金融所面临的新问题、新情况越来越多，伴随着我 国经济开放

5、程度的深入，使我国的国际收支长期处于贸易顺差，人 民币面临很大的升值压力，国际收支均衡的问题越发突出，国际间 的贸易摩擦日益加深。这些新的问题在国际金融的课程设置中并没 有针对性的体现出来；同时也缺乏着具有较强的时代性、系统性、 实用的模拟教材。教师能通过备课来使理论教学与时俱进，模拟实 习教材更新较慢，使得实训教学与最新的经济政策严重不吻合，完 全不能达到高职教育的目标和要求。使得实践性很强的国际金融课 程并不符合高职院校专业培养较强的职业实践能力。三、教学方法模式陈旧，仅注重核心理论知识讲解目前在国际金融的授课过程中基本沿用的是陈旧传统的教学模 式，也就是“课堂讲解一课后完成作业一教师评阅

6、”的模式。即在 课上先通过讲解讲清经济金融的基本概念，略举一些应用案例，通 过简单的课堂提问、小组讨论、辩论、课后习题等形式完成理论课 的教学内容，而对于学生的创新意识能力、独立思考能力的提升效 果并不明显。以教师、教材、课堂为中心的教育方式，学生坐在教 室里仅仅是教师设定的教学计划和教学内容被动的完成者，所以， 这种封闭式、注入式的教育方式，致使大部分学生的学习目的仅仅 是单纯为了取得到合格的分数，而对于高职教育所强调的动手能力 操作训练基本不能得到满足。高职教育中金融专业的人才培养目标 是通过开设国际金融实务课程力求达到对于实际金融业务的实际 操作。同时作为课程辅助训练的实训内容也不能使学

7、生切身的融入 模拟的环境和条件下进行真实的业务训练。这种实训在一定程度上 还不能达到控制实践过程和保证实践教学的效果。在教学手段上， 教师还应充分利用学校现有的各种资源以丰富教学，比如使用电子 图书馆、多媒体课件和教学辅助材料等，或者可以让学生在实训的 过程中通过使用模拟软件，零距离的学会银行信贷、证券投资与外 汇交易。四、考核方式内容单一，忽略实践性和应用性内容的考核作为教学过程的最后一个环节，单纯的闭卷笔试为大部分理论课 的考试方式。如何能够通过教学提高学生对于实际问题的解决能力 以及对于专业中理论知识的综合运用能力，就不能光改革教学过 程。调整课程的考核方式，适当的按照课程的特点增加实际操作模 拟测试、英文口试、答辩等多种考试形式，使学生深入的学到知识 的本质，而不是对于知识的掌握仅停留在表面上。参考文献：1 李景波，李秀英高校管理专业