高校特殊教育保障措施

1、高校特殊教育保障措施摘要：丰富而有针对性的综合专业实践是培养创新型、应用型特殊教育专业人才的車要途径，志愿服务实践足既有利于实现高校 的育人功能，乂能满足社会需求的，具有特殊教育专业独特性的综合实践模式。文章基于对某高校当丽志呢服务实践的开展惜况及出现 的问題所进行的问卷和深度访谈调査,提岀了完善人才培养方案和课程设置，强化实践环代的管理和指导，加强基本条件保障，建立多 方沟通平台的描施，以便进步完善特殊教育专业志愿服务实践。关键词：特殊教育专业；志愿服务实践；支持保障一、特殊教育专业志愿服务实践的内涵特殊教育专业志愿服务实践和专业见习、专业实习一样，同屈于综合性芳业实践体系的构成部分，是-种

2、本专业创新性的实践活 动，从某种意义上來说，志愿服务实践比其他形式的实践活动更具有社会适用性，是学生专业见习和实习的补充，是综介实践能力形成 的重要途径。根据教冇学界通常的定义，把教育实践界定为-种有目的的实践活动，是以教冇智裁为指导的白身就是目的的实践活动1。 也有学者综合零种观点将教市实践进一步界定为人们以一定的教有认识和教育观念为基础所开展的，以人的培养为核心的有目的的教育 行为及活动方式2。关于志愿服务，陈蹑认为，泛指利用自己的时间、技能、资源和善心为邻居、社区、社会提供非营利、无偿、非职 业化援助的行为3。整合对于志愿服务以及教肖实践的认识，可将特殊教育专业志愿服务实践理解为：指特殊

3、教育专业大学生结合所学 特殊教育专业理论，以多层次、多类型特殊儿矗为服务对象，在建立一定的特殊教育专业理念和具备一定的实践能力基础上，利用课余 时间，为特殊教冇学校或机构捉供的非営利、无偿、非职业化志愿服务的种有目的的教冇行为及活动方式。待殊教冇专业大学生投入 到志愿服务的群体中来，就社会影响和人才培养而言，具有更为深远的意义和多亜价值。从诞生的那一天起，志愿者的眼务对象即为社 会处境不利群体，而特殊教育的对象也正是包括校内外残障儿讥和社会人群在内的多层次、多类型、多需求的群体，这种内在的关联性 决定志愿服务实践模式是高校特殊教育专业大学生教育实践的自然选择。对于特殊教育专业的大学生而言,志愿

4、服务的实践不仅仅是思 想政治教育的有效途径，更是其教育实践课程的重要构成内容。二、高校特殊教育专业志愿槪务实践的基本情况及存在的问題调査对象为特殊教育专业大川的同学,学生的志愿活动服务实践主要集中在大二和大三时，并且约一半的同学可以定期每周一次 或两次参加各类活动。这些实践活动主要包括在康复训练机构参与教学和符理工作，参与助残日、口闭症日等社会活动以及参加特殊教 育学校和各康复机构组织的培训和讲座。其中，有91黑的同学曾经承担过各种活动中的志愿者工作，有约67%的同学参加过康复机构的教 学活动，也有不到50%的同学曾参加各类机构和学校的培训及讲座。具体表现为：在机构中听课、参与班级管理，有怠识

5、、主动和儿亜及 家长沟通交流但在参与集外教学和个别化教育方面的机会不多。通过访谈和问卷调査了解到大学生愿总尽早接触社会并且普遍认同志 偲服务实践模式是有助于职前教师专业成长的实践模式，但是在具体实诙的过程中还是存在一些问题，需要在今后进一步完善。(-) 学生自身存在的问题。1.志愿服务实践活动缺乏整体规划，实践不深入、浮于表面。毎次志愿服务，不骨是定期实践还是应实践单-位要 求的不定期的活动，基本上均缺乏整体规划，没有针对性实践方案。无论是实践委派单位还是实践接收单位，均没有明确实践中要完成 的目标和实践内容，更没有针对性的分组耍求和个别职资分配，丿川z，实践机构对于参与志愿服务的大学生专业能

6、力定位不准确，并不 能委以重用，仅希里大学生参与、帮忙即可，所以，对高校特殊专业大学生而言，实践是不充分、不深入的，并没有达到职前实践的目 标。这一点从调杳中学生所从事的具体工作可获悉，在教育教学方面，学生并不能充分参与，更不能独挤一面，仅是教学辅助人员利活 动协助者。学生也农示实践中总感觉茫然无措，参与活动的收获远没有达到预期。职前实践的核心n标是完成人的专业犁造，为胜任共 至于成为理想的职业人员拓展职业经历，完成专业箱神的培育、专业思维的转换以及专业经验、能力的型造，而肤浅的实践接触难以达 成目前人才培养的目标，也难以胜任未來职业的需求。2.志愿服务満虑度不高，缺乏有效自主反思。调資结果显

7、示,尽管多数本科生认 可通过参与志愿服务实践能够促进下-段的专业理论知识学习、增强专业能力以及适应未来职业，但是，由于每次实践缺乏明确的口的 性，对内容也知z不名，所以,69. 7%的学生对于实践的结果并没有淸楚的认识，也不知如何评价自己实践的成效，导致70%的学生对自己 实跋的满意度并不窩。这结果和柳笛等对于特殊教育专业实习满总度的相关调杳结果冇一定的差异4。学生虽然衣示应该明确毎次实 践的内容，并有一定计划和来自教师及实践单位的相应指导，但是并不能做到主动了解任务内容。在实践过程中,超过70%的学生仅针对 儿童和家长以及相关教师了解情况，没有主动探讨教学中存在的问題，在同学之间就实践的深层

8、次内容也缺乏有效、深入探讨。9曲的学 生回顾实践经历认为，在每次实践任务结束后并没有及时总结反思白己的表现。(二高校组织管理的问题。1高校在实践汁划组织层 而的职能缺失。近年来，国家和地方政策对特殊教育给予了极大的关注和支持，但是，总体来说，我国特殊教仔发展不平衡，特殊需求 人群基数大、类型多，特殊教育资源相对较为紧缺，实践对特殊教育专业人才需求很大,而志愿服务实践模式足这一需求的集中体现。 在这一模式中，实践肛位和社会相关部门成为合作和需求主体，而髙校则是应实践z需，和关教育教学管理部门并没有做好安排该类型 实践活动的全方位准备工作，在合作中的角色相比较来说是较为被动的"2.缺乏有

9、效教师指导。调査显示，84.8%的同学希里在实践过程 中得到指导,并在实践结束后得到评价和反馈。在谈到希望获得哪些支持和帮助的时候，大多数同学表示希望得到频繁的、有针对性的 实践抬导，最欠缺的是针对教学内容、教学方法、教学中存在的问题以及包括墩学仪器、设备的使用等方面的具体抬导，也有学生表示 希望得到在实践前、实践中以及实践结束后的全程指导。而实际情况是，由于课程负担逍，难以抽出实践指导的时间，高校教师并没冇 承担相关的指导职责，而校外的导师又并不认为应该承担学生专业成长的指导者的角色，对学生的疑感和存在的问题没有给了，及时的关 注，结果便得部分学生失去了最初参加志愿服务的热情和期待。（三）多

10、方交流沟通的不足。志愿服务实践的顺利进行需耍搭建多方的 合作平台。促进多方沟通、交流。既需要推动高校和机构何的单位和人员间合作，乂需要促进师生z间、同学间以及学生和特殊儿童家 长间的沟通、交流。社会实践不仅考验若学生的专业能力，对学生的枕会沟通和适应能力也是一种全方位的考常，加之，冬数特殊儿蛍 或多或少地存在语言障碍，其发展中有异于常态儿运的复杂性和特殊性，更增加了沟通的难度。一方面，许多参与实践的学生均表示需 耍迫切加强与家长的沟通能力，以便明确儿童及家庭的孔正需求，更有效完成志愿服务任务。另一方面，高校和实践单位并没有建立稳 定的合作关系，没仃就实践的目标、任务以及学生实践的保障匸作达成共

11、识，导致学生在实践过程中的不确定性和盲目性，感受到理想 和现实的巨大反差，实践积极性下降。三、特殊教育专业志愿服务实践支持保障措施（一）完善高校的人才培养方案及谍程设置。首先，从增强人才培养的实践性和人文性収向入手。依据我国学者对全国开设特殊 教育专业的12所高校的人才培养方案的梳理，我国本科类特殊教育专业人才培养的总体目标为培养创新性、复合型人才，专科类人才培 养的总体门标是培养应用熨人才5。近年來，齐髙校也增强了人才培养的实践収向，从培养目标入手，而向实践需求，増強学生的实践 能力，为适应将來复朵而丰底的-线工作奠定扎实的职前能力基础。同时，调査显示，有87. 8%的学生表示只愿意承担教冇

12、教学部分的实 践，以“自我成长”为实践唯一标准的思维，实践的功利性取向强于公益性。因此，在人才培养方案的冃标建构中应注重特教人才人文 素养和专业耕神型造。由于特殊教育对象的特殊性，对特教师资的职业道徳和专业精神捉出了更窩要求和更严峻挑战，而对于未來的特 教教师的培育，人文素养及以职业道徳为核心的专业秸神比之丁普教教师显得尤为垂要。因而，在调整和完裤特殊教育人才培养口标体 系时应增強实践取向和人文素养的培养。其次，在课程设程方面为学生参与更综合广泛的社会实践提供保障。一方面，调整理论课程和 实践课程所占比重。另一方而，在实践课程安排上体现综合性、和多样化。高师特殊教冇的实践体系建构，既要体现传统

13、的专业实践的 基本要求，乂要满足特教实践复杂性的需要，呈现出综合性和多样化。具体而言，即实施名模块化实践，具体运作方面，既包扌舌定期的 的教育教学见习、实习也包括分散的、应需而设的综介实践活动。（二强化实践环节的管理及指导。缺乏指导和管理址实践趋于盲目、 流于形式，难以达成最终实践目的的很本性原因。而科学的管理、全程督导以及而向多主体的评价是全而提升实践效能的保障。1.加强 志愿服务实践的组织管理。在实践环节的管理方面，关键是健全组织管理。主耍涉及成立怎样的部门，由哪些人参与学生实践计划的制 定、方案的出台及与实践基地的合作、建设等。为了明确责权，更好地组织学生的实践活动.首先应该建立健全学生

14、实践教学的管理部 门。志愿服务实践的行理可以山本专业教学管理部门委派专人专行，也可以曲学校成立专门机构由第三方进行管理。然而，无论是院系 专人负责还是委托第三方负责，均各有利弊，应衡屋利弊，因需因地制宜。n前离校的教学任务繁亜，曲本院系教学符理部门抽调人员 进行管理，由于没有太多的人力资源，难以实现专人专管，对于实践工作的全面有效管理不利，然而就保证实践的专业性及指导教师委 派的合理性方面具有不可替代的管理优势。而由第三方机构负资实践管理的优势在于有更多的时间、精力致力于学生实践活动管理，可 以做到专人专管，然而，在教师选派、实践教学和理论课程的衔接以及运作经费管理等方面还需出台进-步的完輕描

15、施。2.形成并完書 志偲服务方案。特殊教育专业志愿服务实践活动萌芽于学生美好的愿呆和职业期待，是形成初步职业体验，树立正确专业理念的讹要综 合实践形式。然而盲忖而又欠缺科学骨理的实践会给学生带來负面情绪体验，不利于专业思想稳固。因而，从高校骨理的角度出发，要 加强实践管理的系统性和科学性。首先，明确志愿服务实践的口标和任务要求。特殊教育专业志愿服务实践与专业见习、实习同屈于广 义的专业实践，但是乂具有不同的实践目的和耍求。相比较而盲，志愿服务实践的任务超越了学生的专业学习范畸，植根于更广泛的社 会需求，兼具专业性和社会性的特点。教师、学生比较了解专业见习和实习的任务以及个体在这些实践中所扮演的

16、角色，但是，对于在 实践任务、内容方面更为复杂、综合的志愿服务实践则了解甚少。因而，在每次实践之前，需要让学生有明确的h标，并尽駅使任务要 求符合实际，有针对性和可操作性，使得学生的实践活动有准备、有依据，约束自己的行为为达到任务n标而努力，也利于反思总结。 其次，了解每次志愿服务实践的具体内容和完成程序。特殊教育专业志呢服务实践涉及到的领域广泛，每次实践均需制定具体计划和操 作程序，告知具体事项，加强过程描导，以避免无所事爭和盲目实践的情况，减少实践中的不确定因素。再次，强化总结与评价，促进 主动反思。通过做记录，撰写实践感想或进行实践研讨等多种形式对实践过程和收获进行总结，并描出不足和今后

17、需耍改进的方面，促 进主动反思。通过将志愿服务实践纳入到学生的学分管理体系，并且在学生综合索质评定、各类评优评奖等事关学生切身利益的活动中， 给予加分、优先等待遇。建立健全实践考核系统，培强实践的主动性和积极性。3.加强学生实践的教师指导。志愿服务实践的目标从短 期来看是为了解决特殊教育学校和康复训练机构教师短缺与特殊儿童类型多、在册人数多z间的矛盾.由实践z需应运而生。可是,从 长远的目标来看，是为完善人才培养模式，承拟起培养、塑造实践型、创貌型人才的职能。学生未來从爭教学工作所必备的实践知识和 智慧需耍在资深教师拒导、协助下，逍过自身的教学实践和自我反思来获得6。来自教师的专业抬导是学生形

18、成职业信念、将专业理论 和实跋有效连接，形成实践智慧的有力保证和支持。然而，进行综合实践，不仅仅是对学生专业思想和水平的考验，同时，也是対教师 的时间、箱力以及指导能力的挑战。高校教师受时间、梢力以及口丽教师评价模式所限，难以给予学生全程指导，而指导学生又非实践 单位教师的本职匸作，也并不明确指导耍求，没有指导经验。有鉴于此，首先，需落实校内外双导师制。为学生选择理论和实践经验丰 富，播导能力强并1l富有资任心的校内外导师。并在指导学生的过程中促进双方的沟通交流，发挥各b在理论利实践教学中的优势，给 学生以最有效抬导。其次，强化教师责任制度及教师评价激励机制。对于髙校教师而言，应该在观念上貶视

19、实践指导工作，把抬导学生 实跋同理论教学放在同等重要的地位。通过相应的责任制度和奖惩措矗，使校内外指导教师明确角色和任务，増强其对实践指导的逍视 務度。与此同时，还应该将实践指导纳入到教师日常工作考评绩效体系以及科研绩效，作为教师工作中可量化的考评部分，以激励教师 指导学生实践的积极性。(三)加强实施运作的基本条件保障。志愿服务是以学生自愿奉献、不计报醋为出发点，然而，这仅仅是志愿 者的主观选择。客观上，由于学校两校区运作，特教机构选址较远等实际情况，使得在实践过程中出现的经费、时间消耗等问题又是学 生本身所无法解决的。调含显示，参与志愿服务的大学生均表示希望解决往返交通、误餐等费用，也抬出课

20、程的具体安排方面欠合理， 并没冇为本专业的实践预留时间。上述的经费、时间、食宿等基本条件保障问题如果得不到合理解决，就会彫响到学生参与实践的积极 性。因而，在实践经费方面，考虑由高校和实践也位协商共同解决。志呢服务实践般是由实践单位捉出耍求，并且缓解了这些单位的 用人紧张状态，因而原则上，耍由用人肛位提供经费保障。但是为了保证实践的可持续性，不能单纯依赖实践取位，高校也要拨付一定 的经费用于学生的定期实践.再一方面，在高校具体课程安排放而，充分考虑学生参与实践的需求.分配好理论课程和实践课程的时间， 预留出学生参与社会实践的时间。如，可以每周预mm-两天的工作日不安排理论课程:或者在一周的个别

21、儿天留出半天作为实践时间，(四)搭建全方位、名层次的沟通的平台。名方沟通平台的建立是保证志愿服务实践顺利进行的长效机制。踏出学校，学生的第一项任 务就足与社会沟通，包括学生和教师之间，学生和特殊儿童以及儿童家长z间，乃至于同学间的多方沟通，这些沟通与学生习以为常的 课堂交流有着很大不同，许多问题是学校中不曾遇到而在实践中又需要独立解决的。首先，应加强校际间合作交流，搭建与实践基地的 合作沟通平台。通过加强与实践茶地的沟通交流，建立长效合作机制，使学生有一个稳定的忐愿服务平台，进而推动两校间教师的合作， 以便资源共宇、互利双贏。其次，搭建师生间的实践反思研讨平台。过去在学生见习或实习过程中，师生间的交流一般是在实践开始和 结束时组织动员会和总结会