高师传统音乐教学现状及对策研究

1、高师传统音乐教学现状及对策研究摘要：传统音乐在高师音乐教育屮是基础且极为必要的学科，不过 通过调查发现，一直以来该学科虽在不断地自我发展，但开展进行的状况 并不尽如人意，导致其产生问题的原因是多方面的。本文就传统音乐在高 校教学中面临的生存状态问题來分析其产生的原因并提出相应对策，希望 能给予该学科在当今教学上一定的启示并获得更好的发展。关键词：传统音乐；高师音乐教育随着世界音乐教育发展的多元化，我国教育体制改革也在不断地深 化，高师音乐教育呈现出了前所未有的发展态势。而在当今众多的音乐学 科中，不得不说传统音乐教学就日前来看，无论其地位还是影响力等各个 方面尚面临着尴尬及冇待解决的问题。中国

2、传统音乐是指中国人运用木民族固有方法、采取木民族固有形式 创造的、具有本民族固有形态特征的音乐。它是我国民族音乐中极为重要 的组成部分。在高师音乐教学中开展这门课程旨在让学生了解、掌握我国 传统音乐所具有的深邃内涵和丰富底蕴。作为华夏儿女，尤其是音乐专业 的学牛，对其开设传统音乐课程，其重要性不言而喻。针对当前高师传统 咅乐教学的现状，就该课程应如何因材施教及更好地改善其教学效果作现 状分析并提出改进对策。1高师传统音乐学科教学现状分析 1.1教学对象参差不齐1）学生专业不同。高师院校的学生来自各个不同专业，基本可以分 为三类。以钢琴或声乐为主专业的、以某一西洋或民族器乐为主专业的、 其他专业

3、（舞蹈、作曲等）。可以想象，各专业的学生一定在其所学专业 的特定领域内具有相当的技术知识，但对中国传统音乐这样一个基础乂博 大精深的学科知z甚少，某些专业的学生对此甚至是毫无概念。鉴于该况, 在高师音乐教学中普及这门课程是极其必要的。2）各专业学生水平不一。 即便是同一专业的学生，比如同是学某一民族器乐的学生，他们对该专业 的技术知识掌握冇高低，各人对传统音乐课程的理解冇所不同。更不用说 各专业学生在接受这门课程时会显现出的程度差界性。故传统音乐不仅是 音乐专业学生应学习的基本课程，它也是各专业知识的铺垫，并可对其起 到强化、升华作用。12高师教育体制纵观现今高师音乐课程的设置，是以西方音乐为

4、主的套教学体制。 从基础乐理、视唱练耳、西方音乐史到和声、复调、音乐分析等，可以说 整个是纯西洋技术理论为首的高师音乐教育。毋庸置疑，这些课程是必修 的也是必须的，但这里要说的是我们如何为我国音乐专业的学生教授属于 自家的音乐理论知识，传统音乐的开设一方面在众多西方音乐课程中不免 显得带冇“不正宗”之感，另一方面也将“民族音乐”在这“西乐”依i口 “甚嚣尘上”的高师咅乐教育中“打通一条出路”。它不仅是咅乐专业师 生应当作为自我学习的一门课程，从长远意义上来说，它也是一项我国音 乐工作者应当肩负的历史使命（继承和发展中国传统音乐）。1.3学生自我意识薄弱而今社会发展的多元化趋势及外来文化不断交融

5、与渗透的现象使得 当代高校学生对我国本土文化的态度已经从忽视到漠然。并且我国音乐教 学现在的特点就是从最初的乐理知识也好，钢琴基本功也好，等等，都是 以西方音乐技术理论为主导的，正如前面所说，这些是必须学习的，但因 为这些西乐的学习占据了我们音乐学习的大部分“江山”，则会给学生造 成“西方音乐理论是'纯正的'，我国传统音乐是'落后的"这样一种既 狭隘又有失偏颇的思想。可以说，大部分学生都有这种错误的概念，他们 对传统音乐屮的民歌、传统调式音阶、曲式分析、本体论等的研究毫无兴 趣，且认为那些知识古老、乏味。这样，在传统音乐课程教学中，就遇到 一个首要的难题，学生

6、无兴致又何谈教授学习呢！2高师传统音乐学科教学问题的解决对策2. 1教学理念的转变在分析传统音乐教学现状屮冇提到“高师教育体制”和“学牛意识薄 弱”这两点，显然这就涉及到教学理念的问题。中国高校教育体制的不完 善不是一朝一夕能解决的，但却可以从一点一滴做起。传统音乐的教学不 能仅为了 “教而教”，“学而学”，学习这门课的意义不在于考试，最终目 的性是要“学而知之”、“学以致用”。教师如何启发与引导学生用正确的 观念来看待和学习这门课是相当重要的问题。2. 2教学课程的设置中国传统音圧列为高师音乐专业的必修课是无可争议的。高师院校要 提高教学质量，应该对课程设置作相应调整。像传统音乐这样一门重要

7、的 课程，原来的2课时未免显得太少，学生还没掌握多少内容，又会被西乐 知识淹没了，一周的传统音乐知识内容早已忘却。鉴于同西方技术理论课 的比例相差悬殊，该课程每周至少要有4课时，对半分在不同时间教授。 由此，传统音乐课程不仅冇充裕的时间让学生了解相关知识，也可以让学 生有更多的机会在众多的西方音乐理论学习中将我国传统音乐的理论加 z以比较学习，这对各专业学生都大有裨益。2. 3教学形式丰富化多媒体技术是高师教学中不可或缺的现代技术手段，如何将其运用地 更加娴熟并做得趣味十足不仅是基本技术的问题，也是教师在备课屮对该 课程内容逻辑组织能力的体现。如在教授传统音乐课程时，能将传统民歌、 戏曲等用生

8、动的语言，不是古板的一成不变的教科书中的套话；用引人入 胜的视频、丰富的ppt模式与学生进行双向交流，不是无谓地空听单调的 咅响；用多媒体做出能让学生主动思考问题、形式新颖的教学课件，不是 直搬文字刻板页面的话，会大大提高学牛对传统音乐的兴趣并能收到更好 的教学效果。3结语我国传统音乐历史悠久，是历史、民族、风土人情等的艺术化再现， 也是各地特色文化的重要表现，民族咅乐文化作为培养学生素质的重要组 成部分，越来越引起各国教育领域的高度重视。民族文化观念一直未能在 音乐教育的指导思想和实际教材中得到基础性和系统性的体现。这就耍求 我们在高师教学中将我国各族人民的优秀传统音乐和反映近现代与当代 中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容。使学生了解和热爱祖 国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。尽管上述中说明了几 点传统音乐教学中遇到的问题，但只要教师打破授课观念、根据教学现状 调整教学对策指导学生通过一种音乐去了解、感受一种文化，从多元咅乐 文化屮吸收冇利于自身发展的丰富文化需求，便能使学生