桃花源记优秀教案

1、桃花源记优秀教案、教学目标: 1、知识与能力：(1) 了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。(2)熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。(3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。(4)体会世外桃源”所寄托的社会理想。2、过程与方法：(1)查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。(2)反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。(3)用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能 力3、情感、态度与价值观：体会作者对世外桃源”的理想

2、社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求二、教学重难点：学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的 思想感情三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时(一)导入新课有位英国文学家说过这样一句话：工个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难， 但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语世外桃源”就出自这篇文章。(世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。)(二)资

3、料交流(多媒体显示：交流学案的知识点)1、作者作品：陶渊明， 名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号五柳先生生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭

4、、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了桃花源记和桃花源诗。(三)整体感知：1.明确学案中加点词的读音，教师再亲自下水，示范朗读课文，明确学案中加点词的读音豁然 俨然 阡陌 诣太守 老骥屋舍 便舍船 间隔此中人语云2、学生自由朗读课文，可以采取灵活多样的读的形式，把文章读熟了甚至会背了 ，然后再结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。(1)通假字便要还家(2)重点字词便扶向

5、路无人问津 未果，寻病终土地平旷此中人语云无论魏晋阡陌交通，屋舍俨然为具言所闻延至其家诣太守欣然规往(3)词类活用渔人甚异之 欲穷其林(4)古今异义来此绝境 与外人间隔(5)成语落英缤纷黄发垂髯3.重点句子翻译(1)中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。(2) 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。(3)问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。(4)南阳刘子骥，高尚士也。(四)研读课文第一节：讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语捕鱼为业 缘溪行 芳草鲜美复前行2、用文中原句回答：(1)渔人是怎样发现桃花源的？(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的？明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美,

6、(点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。）教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。（五）布置作业：1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。2、预习学案中第二、三节的基础知识。3、熟读课文2遍。第二课时一、复习导入：上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。分男女各读一段，比一比谁读得好要求：语句流畅、节奏合理、语速适中二、研读课文（一）第二节：描写桃花源中美好的生活图景讨论（结合学案）：1、解释下列加

7、点词语便得一山仿佛若有光 便舍船屋舍俨然有良田美池桑竹 之属往来种作悉如外人并怡然自乐才通人 林尽水源2、用文中原句回答：（1）描写桃花源中人生活环境的句子是 （2）体现桃花源中人安居乐业的句子是 （明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髯，并怡然自乐。）讨论（多媒体显示）：1、感受桃花源的美丽：桃花源美在 （学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美桃花源美在环境幽雅,风景优美）2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在 （学生回答，教师归纳：和平安定、丰衣足食、没有战乱、安居乐业）教师小结：抓住土地、

8、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于 耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图 景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环 境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。（二）第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过（写桃花源中的社会风尚）讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语乃大惊（乃不知有汉）具答之咸来问讯率妻子邑人不复出焉为具言所闻停数日，辞去不足为外人道也2、翻译句子，注意 文言句式(判断句、省略句、倒装句、被动句)。(1)见渔人，乃大惊，问所从来。(

9、2)具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。(3)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。(4)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(5)南阳刘子骥，高尚士也。3、用文中原句回答：(1)桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？(2)桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？(明确：便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。)点拨：表现了桃源人热情好客的淳朴民风。这与当时的尔虞我诈巧取豪夺的污浊的社会现实形成了鲜明的 对比。(明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。)点拨：表现了桃源人厌恶战争、不满外界生活。(明确： 问今是何世，

10、乃不知有汉，无论魏、晋。)讨论(多媒体显示)：1、桃源人见渔人为什么乃大惊”？2 、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么皆叹惋”？3、此中人语云，不足为外人道也 ”的原因是什么？点拨归纳：1、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。2、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。反衬 了世人的不幸，表现了桃源中人对战乱的厌恶，对没有剥削、没有压迫的理想社会的追求。3、他们不想被外面的世界知道，也不希望让自己和平宁静的生活受到打扰。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。教师小结：上面的两节是全文的中心，是文章的第二部分，写渔人进入桃花源，在桃花源人家中做客及辞 别

11、的经过，描写了桃花源宁静美好的生活环境、淳朴的民风和安定和平的社会局面，作者借此寄托了他的 社会理想。这是故事的发展。(三)第四、五节：写桃花源不可复得讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语既出，得其船，便扶向路，处处志之及郡下 说如此寻向所志，遂迷，不复得路2、翻译句子，注意文言句式。(1)既出，得其船，便扶向路，处处志之。(2)南阳刘子骥，高尚士也讨论（多媒体显示）：（1）渔人出桃源时，处处志之"，为什么再往时，寻向所志，遂迷，不复得路”?（2）感受桃花源的神秘：结合全文，说说桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）点拨归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻

12、的所在。暗示桃源是虚构的。桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论 魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果（与开头照应，更增添了桃花源的神秘色彩，也增强了文章的艺术 魅力。）。教师小结：以上两段文字是文章的第三部分，写渔人出山以后的事，是故事的结局和尾声提问：文中哪些语句体现了渔人的行踪？明确：缘一复前行一从口入一停数日，辞去一既出一便扶向路一寻向所志教师总结：这篇文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。三、访谈练习同桌二人，一人为采访者（渔人），另一人为受访者（村里人）.将课文内容展现出来。最后推派代表在全班

13、交 流。此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际访谈”，让学生分别担任采访者（渔人）和受访者（村里人），通过一问一答，来熟悉课文内容，这样既避免了单调繁琐的串讲、又加深了对文章主题的理解四、拓展延伸讨论：1、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。那里景色优美、资源丰富，风俗纯淳 朴；那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。这个理想在一定程度上反映了广大人民的 愿望，但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法，因此这个理想是不可能实现的，这是时代的局 限。陶渊明在1500多年前描绘出这样美好的理想境界，我们应该充分肯7E。2、渔人的品行如何？参考：以今天普遍提倡的 诚信”道德观而论，渔人言而无信；但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解 这个美丽的世界，说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。五、课堂总结陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好