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文档简介

1、高中英语语法教学策略髙中英语语法教学策略-高中英语教学论文【内容摘要】 认知教学理念强调人类先天就具备学习与认识语言的能力， 它推崇更有意义的语言学习方式，而不是简单的、机械的让 学生在学习语言时一味的死记硬背。认知教育理念指引下的 语言教学能够更好的挖掘学生的语言潜能与学习语言的天 赋，能够让学生的语言素养和学习的技能得到培养，这样的 背景下能够让学生在语言学习中更好的实现自身综合能力 的发展，学生语言能力的提升也会更加迅速。【关键词】高中英语；语法教学；认知教学理念以认知教学理念为指导的高中英语语法教学能够充分挖 掘学生的语言潜能，能够让学生在掌握学习方法与技能的基 础上更好的展开对于语言

2、点的独立探究，这对于学生来说是 非常有价值的成长。教师在进行语法知识的讲授时要在方法 上进行相应调整，给学生的独立探究以更大的空间，充分发 挥认知教学理念的指导效果，让学生的语言素养得到更充分 的构建。一、透过比较异同来展开语法教学首先，在学习语法知识时教师要发挥类比的效果，很多相 似的语言点或者是语法知识学生很容易产生混淆，这些知识 的学习中就需要教师在直观类比的前提下更正学生的认知 偏差，尤其是让学生对于那些认识上的错误观念进行更正， 让大家对于每一个语言点都有准确的掌握，这对于学生语法 体系的构建非常重要。教师可以利用这种模式将那些易混淆 的语法内容进行比照教学，慢慢梳理学生的思路，让他

3、们慢 慢形成分辨相似知识点差异的学习能力。高中英语中有很多 短语，虽说短语构成中用到的是同一个词汇，但是词汇的词 性、含义却有所不同。比如getusedto, beaccustomedto, stickto, holdto, adhereto, clingto, berelatedto, berelativeto, linkto,listento,payattentionto, referto 等等短语中的to都是介词，后面须接名词或动名词；而 preferto, beaboutto, usedto等短语中的to是动词不定时 的标志，后面须接动词原形。教师可以将这些短语都列举出 来，然后进行归

4、类，在比较异同的过程中来加深学生认知， 避免语言点上的混淆。二、以类推的形式培养举一反三的能力认知教学理念下强调对于学生语言学习能力的培养，它认 为学生本来就具备相应的语言学习潜能，教师需要做的就是 挖掘与利用学生的这些潜质。教师在语法教学中要注重对于 学生举一反三能力的培养，可以以类推的形式来激发学生的 这种认知，这会让学生学习语法时更轻松，今后碰到相似问 题时也能够更准确的做出判断。类推就是比照某一事物的道 理推出跟它同类的其他事物的道理，这种方法在很多语法知 识的分析中都能够用到。比如，当我们学了 educate的名词 为 education 后，由此可类推出 devote > contribute、 compete、promote、associate 的名次分别为

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