【教学设计】平面连杆机构的运动特性教学设计

1、优秀资料欢迎下载！平面连杆机构（运动特性） 教学设计设计摘要教学题目平面连杆机构（运动特性）课程机械基础学时支配1 学时年级2021 级所选教材高等训练出版社 2006 年 7 月其次版 李世维主编机械基础设计依据依据机械基础教学大纲、建构主义学习理论、教学系统设计及学习者特点分析；创设平面连杆机构运动情境，以曲柄摇杆机构的运动- 工作工程 - 实例应用 -急回运动和死点的形成为主线，引导同学自主探究急回运动和死点形成过程，分析综合急回运动和死点的产生条件，通过视频演示刨刀、曲柄摇杆和缝纫机的运动，提出问题；在协作竞争、组内争论、组间互学中提升同学解决机电设备中平面连杆机构简洁故障的处理才能；

2、一、学习内容1. 教材分析：本课选自机械基础第六章第一节平面连杆机构（运动特性）；是机械基础第六章平面连杆机构重点内容；2. 学习形式及内容：通过创设形象生动的教学氛围，让同学能主动参加到课堂上来，积极探究,协作学习，使同学从分析急回特性和死点现象入手，提出改进措施，从而培育同学解决机电设备中平面连杆机构简洁故障的处理才能；3. 学习结果：通过本节的学习， 100% 熟悉平面连杆机构的急回运动和死点的存在；90% 明确急回特性和死点的产生条件；在规定时间内能独立、规范、娴熟完成课堂演练习题，正确率达到 98% 以上；二、学习者特点分析1. 对常用平面连杆机构有肯定熟悉；同学有了肯定的力学基础；

3、2. 对刨刀为什么会显现急回运动、曲柄摇杆机构为什么会显现死点布满奇怪，对机构死点故障排除布满挑战心理；3. 大多数同学没有真正的观看平面连杆机构，同学欠缺工作体会，难以想象出平面连杆机构的工作过程、运动特点及故障的显现；4. 传统教学形式单一，内容纷杂、枯燥、难表达，影响学习爱好；三、教学目标1. 教学目标（1） ）学问目标：A、把握急回特性为提高生产率削减空行程的时间，明白急回特性的应用场合；B、明白死点的形成缘由，为解决机构的死点问题提出改进措施；C、把握行程速比系数和极位夹角的概念；（2） ）才能目标：A、使同学把握平面连杆机构运动特点在实际中的应用；B、培育同学解决机电设备中平面连杆

4、机构简洁故障的处理才能（3） ）情感态度与价值观： 死点的显现既有弊也有利， 这是事物的双重性， 应善于克服缺点，将弊转化成利，为生产实践服务；2. 教学重点及难点教学重点： 重点 ：（ 1）急回特性的形成过程；（ 2 ）死点是如何形成的；教学难点： 平面连杆机构正确使用的方法和故障排除；3. 问题设计（1） ）新课引入：影片中刨刀的往复运动速度是否相同？（2） ）感知过程：急回特性是如何产生的呢. 它产生的条件是什么，它在生产中又有什么意义呢？（3） ）深化懂得： 平面连杆机构显现死点现象改进措施有哪些？机械可不行以利用死点呢？四、学习环境挑选与学习资源设计1. 学习环境挑选（打）（1 ）多

5、媒体教室（ 2）局域网（3）城域网（4 ）校内网（ 5）因特网（6）报告厅2. 学习资源类型（打）（1 ）课件（ 2）实物教具（3）专题学习网站（4 ）多媒体资源库（7 ）网络课程（ 5）案例库（ 8）仿真软件（6 其）题他库3 学习资源内容简要说明机械类学习资源比较有限，大多数比较枯燥乏味，缺乏形象性和直观性，一般不简洁引起同学的爱好，随着机械设备普及化推动，同学对机械的参加度明显下降，本课程采纳自制多媒体资源，主要以图片、手工动画、视频等资源作为课程的形象展现，让同学自主参加、自主争论、自主实践达到形象化、详细化的实践教学的成效；五、学习情境创设1. 学习情境类型（打）（1 ）真实情境（

6、2）问题性情境（3 ）虚拟情境（ 4）互动性情境2. 学习情境设计（1） ）挑选有投影、运算机及音响的实训室，供应仿真实践、展现沟通和直观演示的平台；创设轻松的氛围；（2） ）视频动画再现曲柄摇杆机构的工作过程， 激发同学学习平面连杆机构的学习动机和学习爱好；（3） ）视频动画展现平面连杆机构实际工作的情境， 同学由课堂进入车间，感受、体会将来的工作场景，零距离对接工厂的工作氛围；六、教法学法设计教法设计： 机械设备中的平面连杆机构的运动难以直接观看，中职同学的空间想象力较差， 故本节内容采纳情形教学法，其步骤为：感知懂得深化；通过观看动画提出问题 探究验证归纳总结；学法设计：通过创设形象生动

7、的教学氛围，让同学能主动参加到课堂上来，积极探究,协作学习，使同学从分析急回特性和死点现象入手，提出改进措施，从而培育同学解决机电设备中平面连杆机构简洁故障的处理才能；七、学习活动组织1. 自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源同学活动老师活动（1 ）抛锚式平 面 连 杆 机PPT、视频（平课前动画演示，课前提出问题，过构的构造、 工作过程；面连 杆机 构工作过 程中 显现的现象；实物教具同学分组 争论总结归纳，结合视频总结 归纳急回特性 和死点的产生；程启示，指导得出结论；（2 ）支架式（3） ）随机进入式（4） ）其他2. 协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用

8、资源同学活动老师活动（1 ）竞争 1. 平 面连杆机构的构造；2. 平 面连杆机构的工作过程；3. 平 面连杆机构的 的急回运动；4 、平面连杆机构死点的形成；1. 多 媒 体 课件、图片、视频、文字；2. 视频动画；3. 视频动画4、视频动画1. 观看动画， 自主探究；2. 观看视频， 争论、摸索、总结；3. 观看视频， 争论、摸索、总结4. 观看视频， 争论、摸索、总结1. 课前提出问题， 课上引导分析；2. 播放视频动画， 帮助同学分析；3. 播放视频动画， 帮助同学分析；4. 播放视频动画， 帮助同学分析；（2 ）伙伴（3 ）协同1. 平 面连杆机1. 多 媒 体 课1.观看动画， 自

9、1. 课前提出问题，构的构造；2. 平 面连杆机构的工作过程；3. 平 面连杆机件、图片、视频、文字；2. 视频动画；3. 视频动画主探究；2. 观看视频， 争论、摸索、总结；3. 观看视频，课上引导分析；2. 播放视频动画， 帮助同学分析；3. 播放视频动画，构的的 急回运争论、摸索、总帮助同学分析；动；4 、平面连杆机4、视频动画结4.观看视频， 讨4. 播放视频动画，构死点的形成；论、摸索、总结帮助同学分析；（4 ）辩论（5 角色扮演（6 ）其他3. 教学策略通过观看动画提出问题探究验证归纳总结；采纳情形教学的教学方法；4. 教学流程教学环节复习提问教学内容课件展现师生互动教法学法设计意

10、图媒体资源【设计意图】师：设置问题：（5 分钟）三种基本类随着问题 的展现进入新科；生：（自主探究、竞争合作）各组代表 展现课前复习结果；师：1. 总结各组的展现情形：各组复习成效较好，对学问的把握比较到位利于分析问题；2. 设置问题：平面四杆机构有 哪三种基本形式？ 曲柄存在的条件是什么？等生：以小组为 单位对问题进行争论、分析、得出问题答案；师：展现正确结果；型的运动过 程再次演示， 加深同学的 印象，一方面由于这是上 次课的重点， 另外它仍是 今日新课内 容的铺垫；，【媒体资源】图片：平面连杆机构、动画演示等手工动画 ：平面连 杆 机 构三种 形 式 的手工动画；感知二、平面连杆机构的构

11、造及工作原理师：（启示教学法）【设计意图】过程1.设置问题：影片中是使 学 生 产（ 10 分钟）刨刀的往 复运动速生初 步 的 感度是否相同？ 2.播放性熟悉： 即曲刨刀机构运动视频；柄摇 杆 机 构生：（小组争论法）具有 急 回 特1.观看视频；性；使同学掌2.争论、摸索、总结握曲 柄 摇 杆刨刀的切 削加工过机构 的 特 殊程与空回 行程的平位置 和 极 位均速度的不同；师：提问：夹角的概念，为后 面 的 推1、 急回特性是如何产生的呢 .2、 它产生的条件是什么？3、 它在生产中又有什么意义呢？导做好辅垫；【媒体资源】视频：平面连杆机 构 的 实际运动；三、工作行程师：提出问题：工作行

12、程过程中在曲柄匀速转动 的角度为多少？所 用的时间呢？【设计意图】由于 平 面 连杆机 构 的 运动不 能 直 观演示，通过动生：观看动画及图片分组争论；师：引导同学并得出正确的结论；生：观看视频，分发平面连杆 机构的实际运动过程；生：能在老师的引导下正确的 得出工作行程和空 回行程时间；并在老师的指导下得出急 回特性系数和极为 家教的概念；画演 示 能 直观的懂得；【媒体资源】平面 连 杆 机构的 运 动 视频：平面连杆机构 的 工 作行程 和 空 回行程 的 运 动时间 能 清 楚的展现出来；在以 往 的 教学中，由于教材缺 少 这 一教学过程（ 20 分钟）师：提出问题： 缝纫机的 脚踏

13、板运行中存在被“卡住”的现象；生：用过缝纫机的同学谈谈为 什么？分组争论；师：组织同学展现交环节，同学把握教为困难， 通过 补 充 急回特 性 系 数这一概念 , 使急回 特 性 产生的 条 件 简洁易懂， 便于同学把握；流结果；师：引导同学得出死点概念， 及形成死点的缘由；师：提出问题：机构显现死点 的改进措施有哪些方法？生：分组争论（1）反复观看动画；（ 3 ）总结防止死点的措施；师：观看各组的争论情形，在各组得出初步的结果 的基础上引导同学 得出正确的结论；及总结出利用死点进 行工作的实例；从生 活 入 手进入 第 二 个重点内容；【设计意图】对比教学让学 生 在 竞争中、协作中进步、提高【媒体资源】动画 演 示 ，ppt拓展提升（ 10 分钟）师：学问拓展：通过提出“平面连杆机构仍有哪些 形式？哪些机构具 有急回特性和死点呢？”的课后摸索问 题带着同学进入我的博客 进行网上学习和沟通；布置作业；生：（学问迁移） 记录作业， 在拓展项目中提升 专业技能及职业素养；【设计意图】通过 知 识 的拓展 使 学 生在生活中学， 活用 本 节 所学的学问 , 能够做 到 举 一反三；八、学习评判