浅谈日常生活中幼儿自心的培养

1、浅谈日常生活中幼儿自信心的培养自信，就是相信自己的价值，相信自己的能力。自信的孩子充分相信自己的能力与才干，勇于尝试新鲜的事物，敢于坚持自己的观点，勇于向困难挑战。因此，纲要社会性领域目标第一条就是：幼儿能主动的参与各项活动，有自信心。自信心是个体由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望得到他人或集体、社会的尊重，是一种积极向上的情感表现。自信心强的幼儿能积极大胆的参与各项活动，并伴随有各种表现，自信心弱的幼儿表现出胆怯、害怕、退缩，不敢参与活动。著名心理学家阿德勒指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不敢提出自己的见解，惧怕尝试新任务，幼儿在活动中束手束脚。因此，在日常生活中教师的认可、点滴鼓励、表

2、扬会增加幼儿的自信心。一、尊重幼儿，使幼儿充满自信纲要中多处指出：“要尊重幼儿，尊重幼儿的人格与权力，让他们拥有与成人一样的人格与权力”。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，”“用耐心倾听，努力理解幼儿的想法与幼儿交流”，“支持、鼓励他们大胆的探索与表达”。这样幼儿才能充满自信的参与各项活动。幼儿期的孩子天真无邪，对任何事物都充满好奇，都有探索、尝试的思想，所以难免就会犯错误，作为教师要把握幼儿的年龄特点，理解幼儿的行为，正确的对待幼儿的想法，使幼儿富有童趣的思想得到发展。如：在探索“水的沉浮”活动中，亮亮把自己的鞋脱下来放在水里，边拍手便大声说：“小船在水里漂起来了，我的小船能运货。”说着

3、将一些材料放进鞋里，一会儿，鞋子慢慢沉下去了试想这时教师如果大声的训斥孩子，一定会扼杀孩子探究的欲望，孩子以后会不敢大胆的尝试各种活动。因此，我对于亮亮的发现给予积极的引导，使幼儿感知鞋开始为什么会漂在水面上，里面装了东西就会沉下去，并针对幼儿的兴趣需求，提供相适宜的操作材料帮助幼儿实现自己的想法，这样孩子一定会切实感受到教师的支持与鼓励，会更加充满自信，更加有兴趣、大胆的进行探究活动。二、用欣赏的眼光赏识幼儿，帮助幼儿树立自信心在日常生活中，幼儿都渴望得到教师的关注与赞赏，教师的一个点头，一个微笑，一句表扬的话就如同一场知时节的好雨，增强了幼儿的自信心。因此，教师要用赏识的眼光看待每一个孩子

4、。晴晴是班上一个性格比较内向、胆小，没有自信心的孩子，做什么事都很小心，畏手畏脚，生怕做错了，还经常说：“我不会做。”“我不敢”等话。一次“有趣的运动会”主题绘画后，孩子们都争抢着向教师介绍自己的作品或把作品展示在墙上。晴晴拿着自己的画站在最后边，默默地看着老师和同伴。我走过去说：“晴晴，把你的画讲给老师和小朋友听听”。他小声的说：“我没画好。”我一边拿起他的画一边用赞扬的语气说：“画得很好呀，这个高的一定是你妈妈。”他点了点头。“那你在哪？”晴晴指了指作品另一侧几条横竖线的地方说：“我在这等妈妈呢，小椅子把我挡住了，看不见。”我又引导说：“开运动会的时候，你和妈妈玩的什么游戏？开心吗？”晴晴

5、说：“开运动会的时候，我和妈妈玩的亲子游戏，我特别高兴。”“看你讲得真好，老师和小朋友都爱听，爸爸妈妈一定也很想听，回家讲给爸爸妈妈听。来，老师把你的作品贴在墙上让小朋友都看看。”晴晴听了这话，脸上露出了笑容说：“老师，我的画也能贴在墙上吗？太好了，妈妈来了，我一定让妈妈看看。”看着孩子充满兴奋的小脸，我的心里无比的欣慰，我帮助孩子重新找回了自信。三、接纳个别差异，让每个幼儿都拥有自信纲要中指出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。避免用划一的标准要求幼儿，不要横向看待幼儿的发展，要因人施教，让每个幼儿富有个性的发展，在不同程度上进步。我班的静静小朋友绘画能力发展较慢，

6、但她对音乐活动特别感兴趣，尤其喜欢唱歌，经常会不经意的唱出声音来。一次“我喜欢的老师”主题绘画活动，静静把老师的脸画的长长的、身体瘦瘦的，腿和身体还分开了，旁边的小朋友一边笑一边说：“看，你把老师画的多丑啊！”静静看看周围小朋友的画，低着头，把图画纸在手里卷着卷着。我走过去拉着她的手说：“没关系，静静最喜欢老师了，想给老师唱支歌来表达，是不是？”静静看看我，又看看周围的同伴，轻轻点了一下头，我说：“咱们给静静鼓鼓掌。”静静的脸上有了自信的笑容，轻声的唱起“世上只有妈妈好”，声音越来越大，脸上洋溢着自信的笑容。四、让幼儿获得成功的体验，使幼儿坚定信心成功是一个人的理想，一个人的梦想，有了成功就更

7、加坚定了自己的信心，更能信心百倍的应对和挑战新的事物，幼儿也是如此。体验了成功就更加增强了自信心。如“我喜欢的汽车”制作活动后，小辉看着同伴玩着自己亲手制作的汽车在地上、桌子上跑着，紧随在小伙伴身后看着，很是羡慕。（他很少去制作区活动，这正是一个引导他参与制作的好时机。）于是我拉着他的手说：“看他们做的汽车真漂亮，车轮还能动。”他说：“我也想玩儿。”“那你也来制作区自己做一辆汽车好吗？”他胆怯的说：“我不会做。”我引导说：“没关系，老师帮你，你肯定能做成，来吧！”在我的邀请和鼓励下，他来到制作区。我用玩具汽车、图片、照片等引导他选择大小适宜的纸盒、车轮、车轴等材料。随后，我一边帮他扶着，一边用

8、语言指导他怎样去连接、固定活动结束时，一辆车轮会动的大卡车经过小辉的手制作成功了，他高兴极了，推着他的车在地上来回跑，还不停地说：“我也能做会跑的汽车了。”晚上离园时，他带着成功的喜悦，拉着妈妈手来到展示柜前，让妈妈看他做的车，妈妈也高兴地说：“你真棒！小辉也能自己制作会跑的汽车了！”他有些骄傲地说：“嗯，下次我还想做一辆更大的公共汽车带着老师、妈妈去玩呢！”我相信，这次成功的体验，增强了孩子的自信心，他以后一定能主动的参与各项活动。幼儿的内心世界是丰富多彩的，他们敏感而脆弱的心很容易受到外界事物的影响，教师乃至成人的肯定、鼓励都会增强孩子的自信心。幼儿期是自信心开始形成的关键期，我们应有意识

9、的多为幼儿提供成功的条件和机会，引导幼儿在实践中增强自信心，为他们的成长奠定基础。一次纸贴画活动的反思与调整本学期我们制定了“幼儿纸贴画的研究与指导”的课题。目的是引导幼儿尝试用各种颜色、质地的纸进行贴画活动，锻炼幼儿手、眼、脑协调的能力，满足幼儿的好奇心和求知欲及体验创作的快乐。于是针对课题我和孩子们一起收集各种纸，尝试进行了活动。第一次活动：为了激发幼儿对纸贴画活动的兴趣，感受纸贴画的美，我为幼儿投放了各种颜色的彩纸。首先和幼儿进行了谈话活动，了解孩子们作创作纸贴画的内容与想法。晨晨说：“我想撕贴一只小兔子和一个小房子。”畅畅说：“我想撕贴一只大老虎。”嫣嫣说：“我想撕贴一棵大树”，孩子们

10、大胆的想象着自己的作品。活动开始了，孩子们按自己的意愿进行，任意的撕着纸，一边撕一边粘，虽然我一再的引导幼儿把小兔的头撕成圆形的，身体是椭圆的，小房子的顶是尖尖的但孩子们还是撕成不成形的小块，一会儿，整张纸就被贴满了，根本看不出任何物体的轮廓。孩子们看着自己的作品脸上好像有着无奈。活动反思与分析：通过观察孩子们的活动过程、分析作品。我感到：一、孩子们在活动中所表现的兴趣是对撕纸过程的兴趣，而不是对纸贴画的兴趣。孩子们在撕纸的过程中，没有掌握正确的撕纸方法而导致撕得纸的形状实现不了自己的想法。（如想撕成圆形结果变成长条或不规则的形状等。）二、孩子们对纸贴画不了解，虽然升入中班，（刚升入中班）但还

11、处于小班撕纸的水平。因此，要从丰富幼儿的经验和技能入手。首先引导幼儿欣赏成人的纸贴画作品，使幼儿了解和认识纸贴画，从而激发幼儿的兴趣。其次是幼儿撕纸经验的铺垫。示范引导幼儿撕纸的技能和方法，如用两只手的拇指和食指，双手挨在一起一点一点的往一个方向撕。另外，根据幼儿的需求或能力还可利用剪刀剪的方法。再有就是活动内容的选择应是幼儿感兴趣的、熟悉的。然后确定纸贴画的主题内容，引导幼儿围绕主题开展活动，使幼儿的活动有目的。最后丰富幼儿绘画的技能，可引导幼儿先把自己需要的图案画下来，然后再沿着画好的线撕、粘贴。此外，在日常生活中，教师应有意识的引导幼儿观察、发现周围事物的特征及变化，丰富幼儿的认知经验。

12、活动后我在活动区中投放了一些画有各种图案或图形的不同质地的纸，如彩纸、报纸、广告纸等比较容易撕的，引导幼儿练习撕纸的方法为幼儿进行纸贴画做经验的铺垫。并且在日常生活中注意引导幼儿观察、发现事物的特征及变化，丰富幼儿的认知经验一段时间后，我又组织了第二次纸贴画活动。一次户外活动时，孩子们正玩得高兴，突然刮来一阵风，树上的叶子随着风飘了下来，看到后，孩子们纷纷伸出小手去接树叶，有的还追着树叶跑，有的幼儿干脆蹲下去捡地上的叶子见孩子们这么感兴趣，我也参与到他们中。一边捡树叶一边引导幼儿观察树叶的不同形状都像什么？回到教室后孩子们议论着。有的说：“这片树叶像桃子。”有的说：“这片树叶像扇子”见孩子们对

13、树叶这么感兴趣，我引导孩子们说：“其实小朋友们用纸也可以做出好多漂亮的树叶。”于是我们开展了“秋天的大树”纸贴画活动。鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式，把“树叶宝宝送回树妈妈的怀抱”。活动中，我为幼儿提供了各色彩纸、报纸、广告纸等。孩子们可以根据自己的能力进行活动。晨晨挑了几片自己喜欢的不同形状的树叶，摆在眼前看着树叶的形状撕。茜茜在纸上画好了树叶的轮廓再一点一点的撕。旭旭则把树叶按在纸上画轮廓，然后再撕。于千把自己画好的树叶用剪刀剪下来贴在树枝上活动结束时，孩子们一边展示自己的作品，一边向同伴介绍自己的大树是怎样做成的，树叶的形状是什么样的等等。孩子们的脸上洋溢着成功的喜悦。活动反思与分析：经过一段时间经验的丰富，幼儿撕、剪的能力有了很大的进步，双手的协调配合能力有了发展