心理测量学考前串讲

1、C、法变量。心理测量学考前串讲1.1 测量的定义三要素 : 事物、数字、法则2007.11 50 .关于测量.正确的说法是(B )。P353A.测量就是心理测量B就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C就是用数字来描述事物的法则D.就是用一些题目或数字来描述事物的属性2008、11 1 08 、测量的主要元素包括( ABC) P353A、事物B、数字则D 、描述数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。2009、5 91 、测量所用数字具有自然数的特点，即具有 (ABCD)P353 (A) 区分性 (B) 等级性 (C) 等距性 (D) 可加性 任何测量都要具备两个因素：参照点和单位。2011、

2、 11 97 任何测量必须具备的要素包括( BD)。 P354(A)事物(B)单位(C)法则(D) 参照点 测量量表的四种水平：命名、顺序、等距、等比2006、11 55.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于(B)P355A命名B .顺序C .等距D .等比2008.5 53 在顺序量表中，变量具有( B )。 P355B 等级C 绝对零点A.相等单位 比2009、5 118、等距量表中的数值可以进行(AB)运算P355 (A) 加 (B) 减 (C) 乘 (D) 除2009、11 55、在顺序量表中，变量具有(C)。 P355A 相等单位 B 绝对零点C 等级D 可以做四则运算2

3、011、 5 53、在顺序量表中，变量具有 (B)。 P355(A)相等单位(B)等级(C)绝对零点(D)可以做四则运算1.2 心理测验的性质：间接性、相对性、客观性2008、11 107 、心理测验具有( BCD)P356A、外显性B、间接性C、相对性D客观性客观性包括：测验刺激、反应的量化和结果的推论是客观的三个方面。2011、 11 116 关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括( ABD)。 P357(A)测验的刺激是客观的(B)对反应的量化是客观的(C)测量没有绝对的标准(D) 对结果的推论是客观的1.3 心理测验的各种分类按功能：智力、特殊能力、人格2009、11 91 、按测验

4、的功能，可将测验分为 (ABC)。 P357A 智力测验B 特殊能力测验 C 人格测验 D 投射测验按材料性质：文字、操作2009、11 118 、按测验材料的性质，可将测验分为 (AD)。 P357A 文字测验B 主题统觉测验 C 智力测验 D 操作测验2010、11 107、按测验材料的性质，可将测验分为( AD)。 P357(A)文字测验 (B)智力测验(C)主题统觉测验(D)操作测验 按严谨程度：客观、投射按方式：个别、团体2008、11 106 、按测验的方式分类，可将测验分为（ CD ）P358D、A、操作测验B、文字测验C、个别测验团体测验按要求：最高作为、典型行为典型行为测验要

5、求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案，各种人 格测验都属典型行为测验。1.4 错误的测验观与正确的测验观错误：万能论、无用论、心理测验即智力测验正确测验观：重要研究方法之一，决策辅助工具，尚不完善2006.5 58 .错误的测验观不包括（D）。P359A.测验万能论B测验无用论C .心理测验即智力测验D.测验是辅助工具2007.5 103 .正确的测验观包括（ AC）。 P359A. 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具B. 作心理测验时态度要正确C心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善D. “一考定终身”说明心理测验非常重要人格测验包括： EPQ、 16PF、 MM

6、PI2007、5 104 .人格测验包括（ ABC）。 P360A. EPQB . MMPI C. 16PF D. CRT2009、11 34 、人格测验不包括 （C）。 P360A、 EPQB 、 16PFC、CRTD 、 MMPI 2世界上第一个正式的心理测验由比内完成的2009、 11 75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是 (B)。P363A 高尔登B 比内C 卡特尔D 奥蒂斯2.1 常模团体的定义：某种共同特征的人所组成的群体或该群体的一个样本2010、5 56 、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样 本，叫做( B)。 P365(A)团体(B)常模团体(C

7、)样本(D)受测人群2011、5 54、由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个 样本，称为 (B) 。 P365(A)团体(B)常模团体(C)样本(D)受测人群常模样本量的大小： 30或100，全国 2000-30002007.5 50 常模样本量一般不小于( D )。 P366A. 100 或 500B . 800 或 1000C . 20 或 25D . 30 或 1002008.5 54 常模样本量的大小，一般不小于( D )。 P366A. 100 或 500B. 800 或 1000C. 20 或 25D. 30 或 1002010、11 56 、常模样本量的大小

8、，一般最低不小于(D)。 P366(A) 100 或 500 (B) 800 或 1000 (C) 20 或 25 (D) 30 或 100取样的方法：简单随机、系统抽样、分组、分层取样即从目标人群中选择有代表性的样本。系统抽样法 K 为组距2007.11 51 系统抽样法的关键是计算( D )。 P366A.样本量B .总体C .随机数D 组距2008、11 55、取样是指从(C)中选择有代表性的样本。P366A、总体目标人群B 、群体C、D样本2009、5 56 、随机号码表法是 (A)P366(A) 简单随机抽样 (B) 系统抽样 (C) 分组抽样 (D) 分层抽样2010、5 92 、

9、抽样的方法一般包括( ABCD)。 P366A分层抽样 B系统抽样 C分组抽样D简单随机抽样常模分数与常模的定义常模分数是将被试的原始分按照一定规则转换出来的导出分数 常模就是常模分数所构成的分布2008.5 55 常模分数又叫( A )。 P367A.导出分数B 原始分数C 总体分数D 粗分数2008、5 108 常模的构成要素包括( B C D)。 P367A.团体分数B 原始分数C 导出分数D 对常模团体的具体描述2008、11 56 、常模分数又叫( A)P367A、导出分数B粗分数C、原始分数D、总体分数2010、5 121、常模的构成要素包括(BCD 。 P367(A)抽样分数(B

10、)原始分数(C)导出分数(D)对常模团体的具体描述2.2发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表。2010、5 34 、发展常模就是( D)。 P368(A)团体的分数(B)百分位数(D)年龄量表(C)个人的分数最直观的发展常模，最早的范例是葛塞尔发展程序表 发展顺序量表告诉人们具备什么能力或行为就表明发育正常，或超前、滞后。2008、11 105 、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（ABC）P368A、超前B、滞后C、正常 D 、以上都不是智力年龄计算方法 按答对的题目数给与相应的智龄 比内西蒙量表中最早使用了智力年龄的概念。2009、11 56、首先使用智力年龄概念

11、的是（A）量表P368A 比内西蒙B 韦克斯勒C 斯坦福比内 D 瑞文年级当量的定义 就是年级量表，测验结果说明属哪一个年级水平，默认单位为 1 0个月间隔 百分位常模包括：百分等级、百分点、四分位数和十分位数。百分等级的定义：低于该分数的人数百分比，它是应用最广的表示测验分数的 方法。2007.11 52 百分等级 55 的分数表示在常模样本中有 55%的人比这个分数（ A ）。 P369A.低B.相等C .高D.以上都不正确2008、5 107 .百分位常模包括（ABCD）。P369A.百分等级B .百分点C .四分位数D .十分位数2010、11 57 、“某分数的百分等级为 55”表示

12、在常模样本中有 55%的人的分数 比该分数（ A）。 P369（A）低（B）相等（C）高（D）全不是2011、 11 41在百分位常模中，应用最广的是（ A）。 P369(A)百分等级(B)百分位数(C)四分位数(D)十分位数百分点、四分位数与十分位数的定义 百分点是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少 . 四分位数将量表分为四等分；十分位数将量表分为十等分 常见标准分常模 标准分数可以通过线性转换，也可以通过非线性转换得到。2009、5 105、标准分数可以通过(AB)得到P370(A) 线性转换 (B) 非线性转换 (C) 分析 (D) 变化2010、11 106、标准分数可以通过

13、(AB)得到。P370(A)线性转换 (B)非线性转换(C)求积(D)求和Z=(X- X )/SD SD指样本标准差2006、11 52 . Z=(X-)/SD 式中 SD%( C)。P370A.任一原始分数B .样本平均数C .样本标准差D .标准分数Z=A+Bz A、B是为根据需要指定的常数，加上一个常数是为了去掉负值。2006.5 60 . Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。 加上一个常数是为了去掉( C )，乘以一个常数是为了使单位变小从而去 掉小数点。 P370A.整数B .小数 C .负值D .分值常见的标准分数有： T 分数、标准十分、标准九分、标

14、准二十分、离差智商等。2009、11 105、属于标准分数常模的是 (BD)。 P370A 百分等级B T 分数C 比率智商D离差智商2011、11 117 常见的标准分常模分数包括( ABC)。 P370(A)T分数(B)标准十分(C)离差智商(D)比率智商T分数50为平均数和10为标准差2008、5 56以 50为平均数， 10 为标准差表示的标准分，通常叫( C)。 P370AZ 分数 差智商B 标准九分数CT 分数D 离2009、5 34、以 50为平均数、以 10 为标准差表示的标准分数叫 (B)P370 (A)标准九分数(B)T分数(C)离差智商(D)Z分数2010、5 57、以5

15、0为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫(C ) .P370(A)Z分数(B)标准九分数(C)T分数(D)离差智商2010、 11 58、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫(B)。P370(A)Z分数(B)T分数(C)标准九分数(D)离差分数2011、11 71 T 分数的平均数为 50，标准差为( C)。 P370(A)2(B)3(C)10(D)15标准九分数，5、 2 标准十分数， 5、1.55.5 、 1.52006、561 标准十分，平均数为，标准差为( B)。 P370B 5：D7：1.51.5A6：1.52010、5 84 、在各类标准分数中，标准十分的平均数为

16、 5.5 ，标准差为( B)P370(A) 3(B) 1.5(C) 10(D) 15标准二十分数， 10、 32008、11 57 、标准二十分的标准差为( C ) P370A、 5B、 4C、3D、 2比率智商是心理年龄与实足年龄之比。2009、5 76、比率智商 (IQ) 是( C) 与实足年龄之比。 P371(A) 生理年龄 (B) 真实年龄 (C) 心理年龄 (D) 智力商数离差智商的平均数是 100，标准差为 15，离差智商表示的是个体智力在年龄组 中所处的位置2006、5 62 . IQ=100+15Z =100+15（ X- X ）/SD 是（D ）的计算公式。P371A.比率智

17、商B .标准分数C.标准差D .离差智商2007、 5 51韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（ B ）。 P371A17B15C11D132010、11 59、（ A）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置P371。（A）离差智商（B）比率智商（C）百分等级 （D）标准九分数2.3 转换表的定义：最简单而且最基本的表示常模的方法2006.5 63 最简单而且最基本的表示常模的方法是（ A ），有时也叫常模表。 P373A.转换表B.分布表 C .对照表D.都不是剖面图的作用：直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对位置2007.11 53（ C ）可以将测验分数的

18、转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。 P374A.条形图B .直方图C .剖面图D 饼状图2010、11 60、（ C）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观 地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。 P374（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）散点图3.1 信度的概念 :同一被试者在不同时间内用同一测验 （或用另一套相等的测验） 重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差影响2007、5 55 .信度只受（B）的影响。P376A.系统误差B 随机误差C .恒定效应D .概化作用2008、11 59、信度只受(B)的影响P

19、376A、系统误差B随机误差C、恒定效应D、概化理论2009、11 76 、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致 程度称为(A)。P376A 信度B 效度C 难度D 区分度2010、 11 61、信度只受(B)的影响。P376(A)系统误差(B)随机误差(C)恒定效应 (D)实验误差2011、5 55、影响信度的是 (B)。 P376(A)系统误差(B)随机误差(C)恒定效应(D)概化理论3.2 重测信度的定义 ,又称稳定性系数 , 适宜时间 使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两 次测验，求两次得分间的相关系数 一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。

20、2006、11 102.使用同一测验， 在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验， 求两次得分之间的相关系数，叫( B )，又称(C )。 P377A.复本信度B .重测信度C .稳定性系数D .分半信度2009、5 77 、重测信度即 (B )P377(A) 等位性系数 (B) 稳定性系数 (C) 相关系数 (D)X 系数 复本信度的定义 , 又称等值性系数 以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两 个测验上得分的相关系数内部一致性信度：表示测验能够测量相同内容或特质的程度。分半信度的定义 , 代表了两半测验内容取样一致程度。分半信度指采用分半法估计所得的信度系

21、 数同质性信度代表测验内部所有题目一致性2006、 11 53同质性信度主要代表测验内部（B）间的一致性P378A.两半测验B 所有题目C 题目与分测验 D.分测验2007、 11 54 同质性信度主要代表测验内部（C）间的一致性。P378A.两半测验B 题目与分测验C.所有题目D 分测验2008、5 57 同质性信度主要代表测验内部（C）间的一致性。P378A.两半测验B 题目与分测验C 所有题目D 分测验2010、 5 77、同质性信度主要反映测验内部（C）间的一致性。P378A两半测验B题目与分测验C所有题目D分测验与分测验2011、5 56、同质性信度主要代表测验内部（B）之间的一致性

22、。P378（A）分测验（B）所有题目（C）题目与分测验（D）两半测验评分者信度的定义与要求 0.92007.5 52 一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到 （ C ）以上，才认为评分是客观的。 P378A0.70B0.80C0.90D1.003.3信度可接受水平 0.70 与 0.85 的界限3.4取样团体异质会高估测验信度样本团体平均水平对信度的影响测验长度对信度的影响：测验越长，取样会更有代表性；受测者的猜测因素影 响越小；也会引起受测者的疲劳和反感而降低可靠性。2009、5 92 、关于心理测验，下列说法中正确的是 (ABD)P381(A) 测验越长，测验的测题取样或内容取

23、样就越有代表性(B) 测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小 (C) 测验越长，越遵循 报酬递增率原则(D) 测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性各类选择题的理想平均难度时间间隔的影响2007.5 53 以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数 ( A )。 P382A.越大B .越低C .越小D .不变2009、5 35、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越 (A)P382(A)大(B)低(C)小(D)不确定4.1效度的定义 : 效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者指 一个心理测验的准确性。2008、558.在心理测验中

24、，效度是指一个心理测验的( B)。 P383A.稳定性B .准确性C .可信度D .区分性2008、1160、在心理测验中，效度是指一个心理测验的( B)P383A、稳定性B、准确性C、可信度D、区分性2011、5 57、在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合 的程度，或者简单地说是指一个心理测验的(B)。P383(A)稳定性(B)准确性(C)可信度(D)区分性效度的性质相对性、连续性2007.11 102 效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（ BC ）。 P383A.信度B 目的C 功能D 长度2010、5 107、效度具有相对性，因此在评价测验的效度

25、时，必须考虑测验的（BCP383（A）信度（B）目的（C）功能（D）长度2010、 11 105、效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（BC）P383（A）信度（B）目的（C）功能（D）长度4.2 内容效度的定义 :指的是测验题目对有关内容或行为取向的适用性，从而确 定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样2009、11 35、测验题目对有关行为取样的适用性是（A）。P384A 内容效度B 构想效度C 效标效度D 区分效度内容效度的评估方法：专家判断法、统计分析法、经验推测法2007、5 105 内容效度的评估方法有（ ACD）。 P385A.专家判断法B.双向细目表法C 统计

26、分析法D.经验推测法2007、11103内容效度的评估方法包括（ ACD）。 P385A.专家判断法B.双向细目表法C.统计分析法D.经验推测法2008.5 103内容效度的评估方法包括（ACD）。 P385A.专家判断法B.双向细目表法C统计分析法D.经验推测法2009、 5119、内容效度的评估方法有 （ ACD）P385（A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法内容效度与表面效度的区别：专家与外行2006.11 54 在编制测验时， 效度是要考虑的重要特性。 如果编制最高行为测 验，除了内容效度，也要求有（ A ）。 P386A.较高的表面效度B 较好的专家判断C

27、.较好的外行判断D.主观性构想效度的定义：测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果 是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。构想效度的估计方法：对测验本身的分析、测验间的相互比较、效标效度的研 究证明、实验法和观察法证实2007.11 105 .构想效度的估计方法包括（ ABCD ）。 P387A.对测验本身的分析B.测验间的相互比较C.效标效度的研究证明D .实验法和观察法证实效标效度的定义： 反映的是个体在某种情境下行为表现的有效性程度。 可分为同 时效度和预测效度。2010、11 104 、效标效度可分为（ CD）。 P388（A）相容效度 （B）区分效度

28、（C）同时效度 （D）预测效度效标效度的评估方法：相关法、区分法、命中率法2006.5 64 .（ B ）是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。 P389A.相关法B.区分法 C .命中率法D.失误法2006.11 105 .效标效度的主要评估方法有（ABD ）。P389A.命中率法B .区分法C .失误法D .相关法2008、5 105 .效标效度的主要评估方法有（ ABD）。 P389A.相关法B .区分法C .失误法D .命中率法2009、5 57 、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（B）P389 （A）相关法（B）区分法（C）命中率法（D）失

29、误法4.3 效度的功能 预测误差、预测效标分数、预测效率指数4.4 影响效度的因素测验本身的因素、测验实施中的干扰因素、样本团体的性质要保证测验具有较高的效度，要做好以下几点：测验材料具有代表性；应避免 容易引起误差的题型；难度要适中；长度要恰当；按先易后难的顺序排列。2006、5 110.要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到(ABCD)。P391A.测验材料必须对整个内容具有代表性B测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题)C测题难度要适中，具有较高的区分度D.测验长度要恰当，测题的排列应先易后难2007.11 104.测验实施中的干扰因素包括( ABCD )。 P391A.

30、主试者的影响因素B测验情境C被试者的影响因素D.其他干扰因素5.1难度的定义一P值的计算公式公式5-14二分法、非二分法记分项目难度计算公式 公式 5-15 、 16试题平均难度与各题的难度范围 0.50±0.202007.11 55 .项目的难易程度，用P表示。P值越(A)，难度越低。P394A.大B.低C .小D.接近于02011、5 58、难度是指项目的难易程度，用 P代表。P值越(A)，难度越低。P394(A) 大 (B) 小 (C) 低 (D) 接近 0对选择题来说， P 值一般应大于概率水平。2011、11 42对于选择题来说，难度的P值一般应该(B)概率水平。P395(

31、A)小于(B)大于(C)等于(D)接近5.2 项目区分度的定义： 又称鉴别力，指测验项目对被试的心理特性的区分能力。2007、5 54 .项目区分度也叫(B),是指测验项目对被试者的心理特性的区分 能力。 P396A.难度B .鉴别力C .信度D .效度鉴别指数的公式 D=PH-PL鉴别指数与评价标准：鉴别指数 D在0.19以下，项目评价差,必须淘汰 区分度与难度的关系： 较难的项目对高水平的被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。项目难度的分布也以常态分布为 好2011、11 70 项目的难度为 1.00 或0，说明高分组与低分组在通过率上不

32、存在差异，因此D值为(A)。P397(A)0(B)01(C)1(D)0.52006.5 57 难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度( C )，中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。 P398A.中等B般C .高D.低6.16.2 测题来源：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录2006.11 50心理测验题目的来源应该排除( A )。 P401A.直接翻译国外测验的题目B .已出版的标准测验C理论和专家的经验D .临床观察和记录 命题原则的四个方面：内容、文字、理解和社会敏感性。2011、5 108、心理测验命题的一般原则可以从(ABCD等方面来考虑P402(A)内容(B)文字(C)理解(D)社会敏感性6.3 测题常见排列方式：并列直进式，混合螺旋式2006.5 109 .测题常见的排列方式有(AC )。P406A.并列直进式B .公共汽车式C .混合螺旋式D .专列式2006、 11 103.测题常见的排列方式有( AC)。 P406A.并列直进式B .公共汽车式C .混合螺旋式D .专列式2008、5 106 .测验题目常见的排列方式有( AC)。 P406A