项目教学在焊接专业的应用

1、在焊接实践中运用项目教学法进行教学的认识项目教学法的基础就是把学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个教学方案。它适川丁- 实践性和操作性较强的知识和技能，可以帮助学习者明确h标。焊接专业是实践性強的专业。项h教学中 教师就可以根据教学目标，把教学内乔设计成-个个不同的训练项ei,学生紧紧围绕这些项目进行h主探 索和动手操作，在完成既定项日的同时，促成学生熟练掌握所学的专业技能，培养分析问题、解决问题的 能力。本学期木人在项h教学方面做了一些尝试，看到了与以往教学屮出现的不同效果，一是激发了学生 的学习兴趣，强化了团队合作粘:神。二是激活了学生的非智力因素，提高了学生的综合素质。与此同

2、时也 淸您的看到，在应用项h教学法的过程中也存在一些值得注意的问题，下而浅谈项h教学法在焊接实践教 学中的儿点认识及具体做法。一、项目教学中教师的角色调整与定位在项h教学中对教师提出更高的要求，首先教师要改变教学认识。就是教师徃以往的教学过程屮直接 把知识技能传递给学生作为追求目标，而项ii教学中教师应是“双师型”的教师。教师由传统的教学主导 者转变为教学活动的引导者，在教学过程中教师以师父、顾问、刖友等角色出现在学生中。教学方法由注 意“教法”转变为注意学法，同时在整个教学过程屮，教师的作用与责任比传统教学体现的更加重要。由 于学生的索质和个性差界，项日学习活动小，在坚持以学习者为中心的同时

3、，不能脱离教师的引导和帮助。 学生如何学、学什么、遇到困难、学习不够主动、学生知识与技能的形式、职业行为的规范、职业习惯的 养成等、都需耍教师的引导和帮助。二、项冃教学设计的原则项目设计最重要的原则是可实践性，以保证学生操作或可玄观掌握所学即用。因此项目的设计选择上 要做好以下几点：1、剖析学生的知识层面。不同年级学生因学握技能的知识、接受知识的能力有所差异，在设计项h、 安排活动时既要以项目为中心、学生为主题、以实践为生线，还要考虑如何让学生运用已有的知识，在一 定范围内学习新知识、新技能、解决过去从未遇到过的实际问题，通过解决问题提爲自身的技术实践能力。2、在项目教学屮，应注意如何讣所设计

4、的活动最大程度给学生捉供发挥h身潜力的空间，学生在经历 中亲身体验知识的产生，并构建自身的知识。3、“项h ”设计要注意分散垂点和难点。焊接技术是一个逐步积累的过程。“项h ”设计要考虑“任务” 的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因索。三、项冃教学法的教学过程我们将焊工实习的项目教学大体分为七个阶段。第-阶段是教师引导期。教师主要展示施工图，提出 具体任务和要求。这一阶段教师主婆是方法上的引导，并结合实际做一些项目的主要讲解，便于学生知道 要学什么，从哪里入手，充分调动学生的好奇心。第二阶段项目分析期。教师主耍分析项11在实践中的工艺要求及技术标准，及为完成此项目学生必须 奠定怎样的基

5、础。这一阶段关键是教师引导学生，明确技术知识的前后联系，未来职业者的责任。第三阶段确定任务期：此环节为确定主题阶段，这个环节中学生围绕此丄程明确必须耍具备，及必须 要学握的知识，同时在此过程屮教师讲解相关知识分析一些重点和难点。铺设入手操作的思路，便于学生 在下一环节屮根据启发的思路揣摩过程、发现问题。第四阶段示范感知期。此阶段以教师演示分析为主。学生从上一环节的了無，到通过示范得到感知， 激发学生的尝试欲望，同时在示范中教师用实践经验来验证焊接效果，更加说明了操作中经验积累的重要 性。示范过程在实习教学中具冇相当重要的位置，教师的操作示范冇利于学生对知识的正确理解和技能的 顺利形成，以达到事

6、半功倍的教学效果。第五阶段交流讨论期。此过程包括三个环节1、教师要熟悉全部学生的基本情况后划分实训小组，首先让学生口由结合，然后再由调整，一般每 组不超过5人，并使每组好、中、差的学生搭配合理，以利于学生之间取长补短、相互学习、共同发展。2、学生根据对示范过程的理解、创适性、独立的开发项目问题解决方案，并在学生工作业上进行工作 步骤填写。3、制定产品质量报表，主要是各小组对焊接质量的综述，权责分配。第六阶段学生操作应川期。此阶段以学生貝体操作为主。在教师引导、演示后学生的尝试欲望已经产 生了，这时候留给学生充足的操作时间，让学生们人胆去试边做边学、把看到的、听到的、手上感悟的结 合起來。这期间

7、学生也会遇到一些问题，对学生存在的问题，教师引导学生学会发现问题、思考问题、想 办法解决问题増强学生的自信心。对于实训屮的难点，教师分坏节示范集体解决。对个别学生的个别问题 可作单独指导。在此过程屮还会出现因学生能力不同，造成学生成绩两级分化。针对这些问题要求教师加 强课堂巡视指导力度，知识点的回顾。使能力差的同学通过教师的巡视指导，跟上教学进度全面学握知识 点。这一阶段是学生消化，不断反复吸收知识的阶段'所以这一教学进程是一个至关重耍的期间，为此教 师需要付出更多的心血。第七阶段完成情况的评定期。评价阶段在项目进行中具冇重要意义。这是对学生知识掌握和能力提高 的重要阶段，同时也能极大

8、地培养学生的成就感。评价分为三个步骤：1）收集焊件，各小组将焊件统一收 集摆放到指定地点2）组间交流：小组评价与个体评价，教师互动相结合。学生通过口我评价和互评，主 动参与教学环节中去，体现出学习的主人意识。并在这-活动中找到自己的不足，就会在下一个项目中自 动总结经验达到h我完善。评议完成后，将评议结果填写到生产质暈报表中3）点评总结:教师根据学生 在实训屮出现的各种问题进行点评，指出问题的所在及解决方法，总结比较各小组的特点，引导他们学习 别人的长处來改进和提高自使学生的各种能力在点评屮得到提高。通过以上这样"引”一“看”一“做”的项目设计过程及项目实践。学生学习知识经历了 “不

9、会” “了解”“会”“学握”“提高”的过程。由此可见项h教学在进度上遵循知识的连续性，实践 中乂遵循了实用为主、够用为度的原则。既实现了大纲的基本婆求乂能使每个学生依据h身能力获得收益， 同时学生整个在教学进程屮冇张冇弛，迎介了现代学生的心理要求也符介了当代技工院校的教学原则。下面我们针对两个典型案例具体闸述一下在实践屮不同年级开展项h教学的过程与体会。例如：我们将低年级的实习课题揉入储汕罐的焊接对于新生，他们的焊接操作技能是起步阶段，因此，首先展示储汕罐示意图，让学生通过观察图形来 认知实物的特点，教师根据学生的认识程度，进-步引导学生提出问题、讲解分析。如大罐装置的组成由 罐底、罐壁、灌顶

10、组成。罐底是罐体的核心z，其纽成为多块平板拼接，涉及的主要相关知识包括容器 焊接的基木要求和焊接顺序、识图和划线、气割下料、装配、焊接工艺的制定、焊接变形等一系列储油罐 制作项ii的过程。为此我们釆取以上七个阶段的教学方法和过程展开教学，这样即解决了就课题练习而练 习的弊端，学牛的职业综合能力将得到很人提高。通过此步骤，使学生认识到焊接工艺的要求、焊接棊础 知识的重要性，以及焊接技术循序渐进、进行逐步积累的学习过程。具体实施步骤如下：首先设逢教学坏境。将平板水平摆放，焊条位于焊件上方。让学生认识平焊位置构成及采用的运条方 法。手工运条法是焊工实习的垂点难点，也是各种位置焊接的基础。因为初学者驾

11、驭电弧的能力、蹲姿的 平衡能力、眼睛的观察范由等，都是制约初学者技术形成的因索。因此，教师国绕主题明确，必须学握运 条中的直线形、锯齿形运条法，他不仅是本课题的学习内容，而且与下一步的课题都有相通规律。为了顺 利完成这一过程，给学生入于操作进行铺垫，同时用示意图表达直线形与锯齿形两种不同运条方法，得出 直线形是不摆动获得宽度而锯齿形通过摆动获得宽度，以便在下一环节中得到验证，同时根据学生领会程 度提出问题，为下一步示范观察屮启发学生的思路、发现问题进行铀垫。教师示范演示。目地使学生从感性上了解动作全过程，首先将全过程分解为儿个环节，即引弧一运 条收尾。在演示过程中结合动作向学主讲解引弧的要领方

12、法和运条的基本动作，同时提出问题检査学 生对示范过程的认知度。这样使学生对平焊冇个初步的认识，产生好奇、新鲜感，冇尝试的欲望。教师示 范后，组织学生制定工作计划也就是讨论交流，一、编制实习小组二、讨论交流，制定工作步骤1、根据 示范讨论制定焊接工艺参数及技术标准2、制定小组工作步骤3、编写生产资料报表。此坏节后进入学生 实训操作过程及完成情况评定。从上述案例中可以看到整个项忖在设计上也能适应高年级焊接专业训练的需耍。如罐底的拼接涉及气 割、平对、平角位置，适合初学者的学习；而罐起、灌顶及罐内龙骨焊接涉及立焊、立角焊、横焊及仰焊 适合冇一定焊接基础的年级。整个过程在进程上都冇技能知识的连贯性。满

13、足了不同年级专业训练的需婆。 以上案例都是围绕项日展开不同课题的训练，其优点可以让学生直接了解不同课题在项日中的用途，但缺 乏对具体项ii的理解。为此我们利用高年级焊工班25名学生，通过校企联合展开了 33套中凯风电爬梯的 制作。风电爬梯项h 套总长60米，分别由多段不同规格梯子组合起来。在制作中，先是加工不同尺寸的 各段。质量标准必须保证每段梯子不能冇变形现象，焊接采用二氧化碳气体保护焊。第一环节加工制作， 这是钢结构工程由图纸变为实物的第一步,所以十分重要，他的好坏直接决定日后的安装顺利与否以及最 终的工程质量。为此我们将学生集屮讨论分析图纸，然后根据图纸尺寸展开放样，放样时注意考虑加工余

14、 量、焊接收缩量。第二环节组装构件，把运到现场准备好的材料进行组装，这一环节是爬梯加工的重要过 程。因为材料在切割下料中尺寸有所参差，在组装中极易出现变形，于是学生们开动脑筋利用集体的科慧, h制了抵抗变形的器具，极人程度的控制了爬梯的变形。第三环节爬梯焊接，这是钢结构加工制作过程中 故谡要也是最难控制的坏节，也是最考验学生焊接技术的环节。为防止悍接时产生变形，同学们利用已有 的知识，采用两端同步焊接的方法，对焊接屮出现的变形加以控制。通过这一过程，理论指导实践，实践 验证理论知识得到凸显。最后环节是农面处理，它是钢结构农面打磨的最后i道程序。这最后-道工序乂 脏乂累，打磨机噪肖不断，火星四溅。空气中弥漫着铁锈和灰尘，同学们全然不顾，轮番上阵，最终圆满 完成任务。通过这次参加一线任务，同学们不仅了解了项目的加工工序及制作，而且对一线实践冇了更为 深刻的认识，丰富了实践视野。更大程度上提高了同学们分析问题、解决问题、团结介作的综合能力，吃 苦耐劳的精神得也到了更进一步的提升，也为今后走向社会打下了基础。以上案