一年级第二册错例整理

1、一年级第二册错例整理概念: 比较数的大小无锡市华庄庄中心小学 惠如芳来源：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)第15页第3题。3、在里填上或。4774错例：47=74正解：4774分析：学生会填等于号，主要是由于低年级学生的思维以直觉形象思维为主，他们一看到两个数中都有4和7，就产生了一种视觉上的错觉，立刻觉得这两个数就是相等，也没再多加考虑两个数中的4和7分别在什么位上，表示什么，更忘了运用前面所学的比较大小的方法去进行比较。对策：我们应该教育学生在比较两个数的大小时，不能想当然，而应该正确运用比较两个数大小的方法进行比较：如果两个数都是两位数，就要先比较十位上的数的大小；如果十

2、位上的数相同，再比较个位上的数的大小。47和74虽然都有4和7，可是一个4在十位上，表示4个十，另一个4在个位上，表示4个一；7也是这样。47里面有4个十和7个一，而74里面则有7个十和4个一，它们表示的意义是不同的。所以47应该小于74。乘和乘以无锡市华庄中心小学 惠如芳来源：苏教版国标本小学数学练习册一年级下册第42页。“认识乘法”第3题：5乘6写作（ ）×（ ），6乘5写作（ ）×（ ）。正解：5乘6写作（ 5 ）×（ 6 ），6乘5写作（ 6 ）×（ 5 ）。错例：5乘6写作（ 6 ）×（ 5 ），6乘5写作（ 5 ）×（ 6

3、 ）。分析：我问学生：“为什么要将两个乘数的位置调一下？”大多数错误的学生的回答都一样：“是爸爸妈妈教我这么写的。”（这页练习我是作为回家作业布置的）我细细一分析，这些学生的家长跟我小时侯一样，学的是人教版的老教材，以前十分强调“乘”和“乘以”，凡是看到“乘”都要将两个乘数的位置交换一样。所以家长们发现孩子5乘6写了（5）乘（6）后，就让他们将5和6的位置调了一下。很多学生都委屈地跟我说：“惠老师，我原来写对的，都是爸爸（妈妈）教错了。”对策：我让学生回去转告家长：现在不再区分“乘”和“乘以”了，一律念“乘”。例如3个4既可以写作3×4，也可以写作4×3。另外，我还告诉学生

4、，不要爸爸妈妈讲是什么就写什么，要学会自己动脑筋。找规律填数无锡市华庄庄中心小学 惠如芳来源：小学数学练习册一年级(下册)第53页第2题。在（ ）里填上合适的数。4， 8，12，16，（ ），（ ）。6，12，18，24，（ ），（ ）。1， 4， 9，16，（ ），（ ）。错例：1，4，9，16，（ 23 ），（ 30 ）。正解：1，4，9，16，（ 25 ），（ 36 ）。分析：由于以前做的找规律填数，大多都是找前后两个数之间相差几，就逐步增加相应的数，而且前面两组也是这一规律，所以学生做第三组时，也就按这种方法来找规律。当他们发现每次相差的数分别为3、5、7，都不同时，大多数学生就采用最

5、后的7作为间隔数，因此填了23和30。对策：我在讲解时，引导学生结合口诀表来考虑这三组题。第一组都跟“四”有关：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六第二组都跟“六”有关：一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四第三组则是：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六没等我说完，学生就迫不及待地接下去说：五五二十五、六六三十六。接着，我就告诉学生，找规律时，应该从多方面去发现规律，当一个途径行不通时，就要从其他途径去考虑。出错原因：1、学生年龄小，马虎、粗心。2、新教材中对部分知识做了修改，不了解的家长教错孩子。改进措施与策略：1、 教师要吃透教材，新授时就要讲清讲明。2、 学生第一次接触的练习教师

6、要很好的指导学生解题。计算: 估计得数是几十多无锡市华庄庄中心小学 邵波来源：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)第37页练习四第5题。下面每题的得数各是几十多？59-3错例：59-3（二十多）59-3（六十多）正解：59-3（五十多）分析：认为得数是“二十多”的学生，是用十位上的5减去3，5-3=2，所以是二十多。认为得数是“六十多”的学生，是用个位上的9减去3，9-3=6，所以是六十多。这两种学生都没有弄清估计得数是几十多，主要看十位。对策：我们要让学生明确：估计得数是几十多，主要是看十位。个位上9-3得到的6仍在个位，跟十位无关；更不能用十位上的数去减个位数3。59的十位是5

7、，减去3个一，十位没有变，仍是5，因此得数是五十多。退位减无锡市华庄庄中心小学 陆丽芳来源：苏教版国标本小学数学一年级下册第54页“试一试”： 469正解：469=37错例：469=43分析：由于学生前面在口算不退位的两位数减一位数时，已习惯于个位上的数相减够减了，所以当他们口算退位的两位数减一位数，发现69不够减，就很自然地将两个数对调一下位置，用96=3，再用40+3=43。对策：首先我启发学生用小棒摆一摆，从操作学具的过程中明确算理：46就是4捆和6根，从6根中拿走9根不够，就要从4捆中拿出1捆拆开来，也就是把46分成3捆和16根，再从16根中拿走9根生剩7根，合起来就是3捆和7根，所以

8、得数是37。接着我告诉学生在算的时候要弄清楚谁是被减数、谁是减数，当发现被减数的个位不够减时，就要考虑从被减数的十位分出1个十来，把被减数分成几十和十几再去减，而不能用减数的个位去减被减数的个位。巧选算式排大小无锡市华庄庄中心小学 陆文清来源：一年级数学单元测试卷把下面的算式按得数从小到大排列30+29 74-50 58-40 77-70 9+30 72=40错例：7 18 24 32 39 59正解：77-70 58-40 74-50 72-40 9+30 30+29分析：1 学生没有听清楚题目的要求,按照以前做题目的惯例,都是把一个数按照从小到大的顺序排列,所以学生没有把算式排列2 由于第

9、一次做这种题目,有些学生无所适从,尽管在做题目时老师特意提醒学生,把算式排一排,但学生还是有许多做错了对策：把结果算出来,并且得数应该写在算式上面,让学生看着算式上面的得数把算式按照从小到大的顺序排列.巧填得数无锡市华庄庄中心小学 邵波来源：小学一年级数学第二册第二单元测试卷。4042367865279374845922+2-20正解：40347663259172825742367865279374845922165845773546439+2-20错解：40388067299576866142367865279374845922165845773546439+2-20分析：1、学生没有理解题

10、目的意思，认为是42+2、36+2、78+2、2、由于学生的年龄比较小，这样的题目又刚接触，所以错的比较多。对策：1、要让学生认真审题，弄清题意，看清例子后再做。2、做此类型的题目要提高学生的计算能力，可引导学生倒过来想42-2、36-2、78-2也可以引导学生想（）+2=42、（）+2=36、（）+2=783、教给学生检查的方法，当填完后要再算一遍。数的估计无锡市华庄庄中心小学 惠如芳来源：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)第16页“想想做做”第1题。男孩：“一班共有38人。”女孩：“二班人数比一班少一些。”二班可能有多少人？在你认为合适的答案下面画“”。16人36人40人错例

11、：16人36人40人16人36人40人正解：16人36人40人分析：这一题主要是让学生结合具体的情境去理解“少一些”的含义，理解“少一些”与上面“试一试”中“少得多”的区别，更好地培养学生的数感。选了“40人”的学生显然连哪个数比38小都没有搞清楚，也就是说他们对比较两个数的大小的方法都还没有掌握，根本没分清谁大谁小。选了“16人”的学生呢，他们已经知道16是比38小，但具体小多少，他们的体会还不深。对策：对于上面两类学生，我们都应该从最基本的知识抓起，首先，要让他们进一步熟悉百数表中数排列的基本规律，牢记数的顺序；其次，要让他们掌握比较数的大小的方法，在供选择的3个数中，先挑出比38小的有哪

12、些，有16和36；最后，要结合具体的情境让学生独立思考，在思考中作出自己的判断和选择，如果学生分不清 16和36哪个比38小一些，可以引导学生观察一下百数表，看看哪个数离38只差了一点点。出错原因：1、 学生做题目时缺少方法。2、 学生年纪小理解能力分析能力教差。3、 学习习惯不好。改进措施与策略：1、教学时教给学生正确的解题方法。例如估算、口算教师要注重计算方法的指导，帮助学生优化算法。2、加强计算训练，从而熟能生巧。3、教师要多关注弱势群体。应用题: 一题两问无锡市华庄庄中心小学 惠如芳来源：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)第39页第9题。桌子有40张，椅子才4把。有48人

13、来开会，还要再搬几张桌子和几把椅子？错例：40+4=4440-4=36正解：桌子：48-40=8椅子：48-4=44分析：学生会列出40+4和40-4，主要是受了前面解决问题的思维定势影响。在此之前，他们所解决的问题都是两个条件一个问题，只要把那两个数相加或相减。于是一接触这道题，学生就没再多加考虑，把这题中的40和4相加或相减了。对策：一题两问的题目学生还是首先接触，教师应该引导学生仔细读题，弄清题目的意思：有48人开会，就需要几张桌子？几把椅子？教师还可以将题目的条件和问题作一个简单的罗列：48人开会需要48张桌子 需要48把椅子有40张桌子 有4 把椅子还要 ？张桌子 还要 ？把椅子据此

14、，教师再引导学生分别解决上面两个问题：桌子：48-40=8椅子：48-4=44乘法和加法无锡市华庄庄中心小学 陆丽芳来源：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)第89页第10题。小兰：我家栽了2行桃树，每行6棵。小芳：我家栽了2行桃树，一行6棵，一行4棵。哪一家栽的桃树多？多几棵？错例：小芳：6×4=24 或 2×4=8正解：小芳：6+4=10分析：对于小兰家栽的桃树棵数，学生基本上都能正确列式计算：6×2=12或是6+6=12。但对于小芳家栽的桃树棵数，学生就形成思维定势，往往也不自觉地要用乘法进行计算，再加上题目中给出了三个数，学生就更加搞不清了。对

15、策：首先，要帮助学生进一步弄清楚加法和乘法的联系和区别，巩固对乘法含义的认识，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算，但求不同加数的和就只能用加法计算。因此求小兰家栽的桃树棵数，既可以用加法也可以用乘法，而求小芳家栽的桃树棵数，则只能用加法。其次，要让学生弄清题目中小芳的话的意思，明白“栽了2行”是个多余条件，只要直接将两行的棵数相加就行了。“一半”是什么意思无锡市华庄庄中心小学 陆丽芳来源：一年级数学轻松15分P32第九题九：商店里运来一批电视机，第一天卖出去一半，第二天又卖出去8台，还剩12台。商店运来多少台电视机？二、正解：12+8=20 20+20=40三、错例：12+8=20四、分析：

16、通过老师读题目，学生能够理解“一半”，还知道要把卖出去的和还剩的合起来，但是在做题目时，大多数学生只会把题目中的两个数合起来。学生对于整个题目的理解能力不够。五、对策：教师讲解，帮助学生理解题意。让学生讨论题目的意思，更好地理解题目意思，并且明确12+8=20只是求出了第二天，只是这一批电视机的一半，所以还要加上20。多练习这样的题目，有助于学生更灵活地学习。怎么拿两人一样多?无锡市华庄庄中心小学 邵波来源：一年级下册轻松十五分p29页芳芳有32张邮票，如果拿4张给林林，他们两人就就一样多了。林林有（ ）张邮票。正解：芳芳有32张邮票，如果拿4张给林林，他们两人就就一样多了。林林有（24）张邮

17、票。错解：芳芳有32张邮票，如果拿4张给林林，他们两人就就一样多了。林林有（28）张邮票。分析：学生之所以会出错，是由于学生简单地认为：芳芳有32张邮票，如果拿4张给林林，他们两人就就一样多了，那林林的张数就是324=28张。学生没想到这是林林拿到4张后的张数。对策：1、根据芳芳有32张邮票，如果拿4张给林林，他们两人就就一样多了。就可以知道芳芳比林林多8张，所以328=24张。2、可以这样想：芳芳有32张邮票，如果拿4张给林林，芳芳就是28张。这时，两人一样多，林林便也是28张，可着28张里有4张是芳芳给的，所以，林林原来是24张。3、做好题后，要培养学生仔细检查验算的好习惯。可以这样想：芳

18、芳有32张邮票，如果拿4张给林林，芳芳现在的张数是324=28，林林拿到4张后的张数是24+4=28。他俩各带多少钱？无锡市华庄庄中心小学 邵波来源：一年级下册轻松十五分第五单元训练卷九、小强和小亮想买同一本书；小强缺1元5角，小亮缺1元1角。若用他俩的钱合买这本书，钱正好。这本书的价钱是多少？他俩各带了多少钱？正解：1元5角+1元1角=2元6角这本书的价钱是2元6角。小强带了1元1角。小亮带了1元5角。分析：因为两人带的钱合起来刚好买这本书，所以小强缺1元5角肯定是小亮补进来的，因此小强带的钱是1元5角。同样的道理，小亮缺1元1角。肯定是小强补进来的，因此小强带的钱是1元1角。把他们的钱加起来就是一本书的钱。对策：做题前要让学生认真审题，弄清：（1）、题中