试论核心素养视角下体育游戏在体育教学中的应用

1、    试论核心素养视角下体育游戏在体育教学中的应用    高航文秀丽一、问题的提出从原始人开始就有了游戏，人们通过游戏练习捕猎、竞技；随着社会的发展，游戏被赋予了多种多样的活动形式，受到儿童和成人的喜爱。因此游戏是属于全体人类的活动，它不仅属于儿童，还属于成年人。在我国的学校体育教学中，游戏被广泛的应用，不管是足球、篮球、排球，还是乒乓球、网球、跆拳道等各类项目教学，有经验的教师都会把游戏贯穿与教学当中，以起到激发热情、活动热身、辅助练习、培养兴趣的良好作用。2016年的体育与健康课程标准提出了“体育核心素养”的概念，以取代旧版体育课程标准中的“运动参

2、与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”五维目标领域，这是适应新时代发展的改革，因此体育游戏作为一种教学手段、工具，也应适应这一变革。有鉴于此，广大体育教师应该深入理解“核心素养”、“体育核心素养”，使体育游戏作为一种工具或教学手段，更好的达成体育教学的目标。二、研究方法（一）文献资料法本文通过查阅数字期刊，对涉及游戏教学法的论文进行查阅研究。（二）逻辑分析法对研究中遇到的问题，进行演绎、归纳。三、分析与讨论（一）体育游戏的界定孟刚在体育游戏起源初探中认为游戏是人类生活中存在着的一种十分普遍的社会现象，即人们怀着轻松愉快的心情，参加各种健身和娱乐活动，他们既不受学校体育教学

3、所特有规定的严格限制，也不追求竞技体育中高水平的运动成绩，而是以此作为一种有意义的活动形式，度过自己的余暇时间，使个人在身心和身体上都得到休息、放松和享受。是人类的一种特殊社会实践活动，是人类社会的一种古老文化。白微认为：体育游戏是游戏的重要组成部分，它是以游戏为活动的形式，以促进身心全面发展为目的，以体力活动与智力活动相结合，具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习方法，它为传统体育课注入了生机和活力。林琪、胡大戚认为：体育游戏是以促进身体健康为目的，思想性强，形式生动活泼，综合多样活动技能的一种有组织的体育活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性和特殊训练等。（二）体育游戏的特点

4、和作用1.趣味性强。能够迅速吸引着学生的注意力，因而有助于培养学生参加运动的兴趣，有助于提高学生练习的积极性。可以把那些最重要、需要经常反复练习，又比较单调的基本技术动作创编成游戏，进而激发学生的练习情绪，使其乐而不厌，提高教学效果。2.普遍适用性。体育游戏适合所有体育项目。3.教学功能多变性。体育游戏既可以作为教学，有可以作为练习的辅助手段；体育游戏既能培养、提高身体的基本活动能力，又可以加以运用来学习与提高运动技能、技术及战术。4.目的多样性。体育游戏的种类繁多，活动目的多种多样，例如：发展体能的游戏、提高团队凝聚力的游戏、辅助运动技术学习的游戏、提高注意力的游戏等。（三）游戲在实现体育核

5、心素养中的价值1.体育游戏有助于贯彻落实“立德树人”的根本任务“立德树人”是党的十八大提出的的根本任务，教师在应用游戏法教学是务必深入理解“立德树人”的概念，才能更好的实现这一目标。鉴于体育游戏的趣味性强的特点，游戏的内容和形式容易被广大学生所接受和喜爱，教师应在游戏教学中融入“立德树人”的基本理念。2.体育游戏法教学需要理解“核心素养”和“体育核心素养”的概念2014年12月，教育部全面启动对课程标准的修订工作，提出了“核心素养”的概念。核心素养是指“个体在解决复杂的现实问题过程中，表现出来的关键能力和必备品格。”核心素养不是简单的知识和技能，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值

6、观在内的，能够满足特定现实需要的综合性表现。是后天教育的结果。就基础教育整体而言，“核心素养”包括文化修养、自主发展和社会参与三个方面，在此基础上，各学科提出了各自的“学科核心素养”。2016年的体育与健康课程标准提出了三位一体的体育核心素养结构，即运动能力、健康行为和体育品格三个大方面。其中运动能力包含提高认知、发展运动技能和发展体能三个方面；健康行为包含养成良好的锻炼习惯、提高情绪调节能力和适应能力三个方面；体育品德包含体育道德、体育精神和体育品格三个方面。3.体育游戏对提高学生体育核心素养的价值在三位一体的体育核心素养结构中，运动能力、健康行为和体育品格都能在游戏中体现。例如，通过足球游

7、戏可以提高对足球运动技术的认知，通过接力趣味游戏可以发展学生的奔跑能力，通过团队游戏可以使学生学习体验情绪调节能力，通过公平竞争可以提高学生的体育品德。四、结论与建议（一）体育游戏教学中紧抓“一个任务三个目标”一根任务就是党的十八大提出的“立德树人”的根本任务；三个目标是体育核心素养提出了的三位一体的体育核心素养结构，即运动能力、健康行为和体育品格三个大方面。（二）核心素养视角下的体育游戏应落地教师牢固树立提高“体育核心素养”的意识。在具体操作层面上，从九个维度上层层落地，即提高认知、发展运动技能、发展体能、锻炼习惯、情绪调节能力、适应能力、体育道德、体育精神和体育品格。（三）体育游戏的监控在游戏过程中，教师应全程进行项目监控。这样