试论基于工作过程的《电脑绣花》课程教学设计

1、    试论基于工作过程的电脑绣花课程教学设计    张彩文摘 要：电脑绣花是一项实践性很强的课程，开展基于工作过程的课程教学有助于培养学生的实践能力，提升专业技能水平和毕业生就业市场竞争力。课程设计以工学结合为指导思想，结合任务驱动展开教学。关键词：工作过程；电脑绣花；教学设计课程建设是教学活动最基础的环节，同时科学、合理的课程建设是提高教学质量以及培养专业人才的前提。教师自身的思维方式、知识经验都是通过课程教学体现出来的。在当前教育改革背景下，课程建设不仅仅要对教学内容进行改革，更重要的是要改进教学方法，在教学指导思想寓于课堂教学活动中，在教学过程中

2、要严格按照培养计划实行。只有如此才能为社会培养出具有创新思维和创新能力的高水平专业人才。一、电脑绣花课程性质及作用分析（一）课程在课程体系中的地位和作用电脑绣花课程是纺织品装饰艺术设计专业的一门限选课程，该课程的设置以家纺生产和服装生产企业对相关岗位的职业要求为依据，课程的学习对象主要是将来从事绣花产品检验、电脑绣花设计以及电脑绣花机管理等的学生，该课程也是提高本专业学生就业竞争力的重要工具。（二）课程学习定位该课程的目的是确保学生在专业教师的指导下，学生通过自主学习、小组合作、项目设计以及动手操作等教学方法对电脑绣花相关知识和技术做到足够了解和掌握。在具体学习过程中，熟练掌握工作原理和操作方

3、法，能够自主完成绣纹的设计，并且对于相关设备做到熟练调整和操作等。通过该课程的学习，使学生具备绣纹设计、设备管理、生产等能力，还包括社会和方法能力以及提升自己的职业素质。该课程的主线是绣花生加工的具体操作流程，在教学过程中以行动导向为主要教学模式，以项目设计和具体的单元任务为载体，利用相关软件和设备实现课程教学，实践性贯穿于该课程教学活动的始终，实现一体化的“教、学，做”。二、电脑绣花课程教学设计（一）基础知识和设备的机构、操作任务布置：（1）对生产流程进行总结；（2）对设备工作原理进行讨论；（3）结合案例总结常见的应用和针迹类型；（4）对影响绣花质量的原因进行分析并提出解决措施；（5）对设备

4、作用和的机构种类进行描述；（6）对具体上机步骤进行总结。以上任务全部以小组为单位完成。教学目标；使学生能够掌握电脑绣花的软件种类以及具体生产流程；掌握设备工作原理；掌握控制和提升绣花质量的方法；掌握针迹的实践应用；掌握上机流程；加强学生的合作能力。教学方法：将班级学生分成小组，每3或5人为一组，每项教学内容都以任务为驱动，结合案例分析、小组讨论等教学方法。（二）基础绣纹设计和上机实践任务布置：（1）对文字输入法的相关内容进行总结；（2）以文字输入法为前提，进行文字绣纹设计并上机实践；（3）分别对输入方法a、b、c相关内容进行总结，并完成布置的设计和上机实践任务；（4）对几种常见针迹的输入法进行

5、总结并应用几种常见针迹进行上机实践；（5）手工设计自己和小组成员名字并上机实践。以上任务全部以小组为单位完成。教学目标：对各种输入方法能够做到全面了解，包括实践应用和步骤；轻松完成基础绣纹的设计和刺绣工作；熟练掌握上机实践的操作流程；加强学生的合作能力和动手实践能力。教学方法：每项教学内容都以任务为驱动，结合案例分析、小组讨论等教学方法。（三）综合绣纹设计和上机实践任务布置：（1）由学生对综合绣纹设计原则进行总结；（2）设计具有一定难度的绣纹并上机实践，包括动物、风景等；（3）进行贴布绣绣纹的设计和上机实践。以上任务全部以小组为单位完成。教学目标：要求学生对综合绣纹原则做到熟练掌握；掌握风景、

6、动物以及植物绣纹的制作方法；能够熟练进行贴布绣纹设计；加强学生的合作能力和动手实践能力。教学方法：每项教学内容都以任务为驱动，结合案例分析、小组讨论等教学方法。（四）知识拓展任务布置：（1）以用户定义分割针迹为方法设计出拥有叶脉的树叶、主题花纹绣纹并上机实践；（2）设计应用到图案连续反复分割中的绣纹并上机实践；（3）设计曲线填针绣纹并上机实践。以上任务全部以小组为单位完成。教学目标：要求学生对用户定义分割针迹的操作方法做到熟练掌握；掌握花纹、图案连续反复分割以及曲线填针的制作和应用；加强学生的合作能力和动手实践能力。教学方法：每项教学内容都以任务为驱动，结合案例分析、小组讨论等教学方法。（五）

7、提高产品质量任务布置：（1）对课程中涉及到的全部的效果应用进行探讨；（2）分别利用每种效果对已制作的绣纹质量进行提升。以上任务全部以小组为单位完成。教学目标：使学生熟练掌握自动下缝、短布针、微调数值、收缩补偿、锯齿边线以及智能拐角的设计和具体应用；能够在典型绣纹的基础上进行效果的强化设计。教学方法：每项教学内容都以任务为驱动，结合案例分析、小组讨论等教学方法。三、结语综上所述，上述课程教学设计是对灌输式教学模式的挑战，是对现有教学模式的改革。以任务为驱动不仅激发了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的动手实践能力；而小组协作的教学模式，使得学生的个性思维在讨论中得以体现，同时培养起学生的团队合作意识。将理论应用于实践中，实践推动理论的发展，不仅提高了教学质量，学生的动手实践能力得以增强