2022年冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案

1、课题与教学内容24、我不是最弱小的课时安排2 教学目标知识技能1、正确认读本课 13 个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的 10 个生字，掌握多音字“空”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法经历 自主探究、合作交流、想象体验，发展个性等过程，学习识字和理解课文的方法。情感态度懂得 “ 每个人都要保护比自己弱小的人” ，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。教学札记精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、谈话导入1

2、、板书“弱小”2、加上“最”3、补充课题（我不是最弱小的）4、质疑：看了课题，你有什么问题要问？二、初读课文，学习生字1、引导学生读文，出示读文要求2、检查自学效果。课件出示本课词语3、引导学生交流识字方法：4 指名接段朗读课文。三、品读课文，想象感悟 1、轻声读文，说说课文讲了怎样一个故事。生读，并学习“弱”，理解“弱小”理解：什么是“最弱小”学生齐读，读出自信的语气。生可能说：“我”是谁？还有比“我”更弱小的吗？谁以为“我”是最弱小的1）、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的办法解决2）、画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。学生自由读，指名读，开火车读，齐读，随

3、机学习多音字“空”“滂沱”可利用形声字的特点、用熟字加偏旁或换偏旁等识记，“盖”字可以利用象形记忆，“托、掀、盖”可利用动作演示识记学生读，其他同学认真听，互相评议，指出不足。学生可能说：萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。如果学生说不出，教师应适度引导。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案2、课件出示蔷薇图片。3、引导学生找出课文中描写蔷薇的词句。从这一句，你体

4、会到什么？从哪体会到的？当你看到这鲜艳夺目的 蔷薇花，你会情不自禁地说指导朗读。从这一句，你又体会到什么？从哪个词语体会到的？课件播放雷雨音效。指导朗读。看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？4、面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？引导学生画出表示人物动作的词语，谈一谈体会。5、启发思考：这个时候，萨沙自己还有没有雨衣？别人还有没有雨衣？学生观赏后谈谈感受。1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。抓住表示颜色的词，体会花儿娇嫩美丽，惹人喜爱。蔷薇花太美了学生练读，读出喜爱之情。2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇

5、嫩纤弱，毫无抵抗能力。通过“滂沱”“娇嫩”体会到暴雨猛烈、花儿娇弱。学生谈感受。学生练读，读出怜爱之情。它太可怜了，太无助了，我要保护它萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。动词有：“走、掀、盖”学生自由谈体会：萨沙用实际行动保护了蔷薇没有精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -预设教学路径预设学生活动备择方案那么萨沙为什么这样做呢？课件出示语段，指名分别读萨沙的三次问话。现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？指导朗读第三问，读出萨沙的自信和自豪感来。6、教师小节：萨沙在家人的影响

6、下，懂得了保护弱小者；她用实际行动把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。（板书：保护弱小）四、拓展想象：1、妈妈最后会怎么回答萨沙呢？2、遐想三四十年后的景象：假如时光已经过了三十年，还是这四个人，还是在这样的森林里，还是遇到这样的一场大雨，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？课件播放雷雨音效。五、“链接”生活，畅谈体会。1、是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，可她做到了这一点。分角色朗读对话部分。学生边读边揣摩萨沙的心理。第一问：奇怪，爸爸、妈妈、哥哥，他们为什么这么做呢？第二问：原来你们认为我是最弱小的，我可不想当一个弱小的人。第三问：我不是最弱

7、小的，我也会保护弱小者。萨沙，你懂得保护弱小，你是一个勇敢的孩子雨衣应由儿女传向父母，因为父母已经成了老年人。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -预设教学路径预设学生活动备择方案想一想，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢？2、课件播放音乐，出示句式，学生按句式说话并再仿写一句。六、师小结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的，你就已经骄傲地证明了第二课时一复习二、指导书写1、出示生字。2、引导学生观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。

8、5、师范写。三、课后实践，爱心传递1、为家人做一件力所能及的事，表达对他们的关爱。2、把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。师生交流。“当我看到一只蝴蝶跌落在雨水里，我会当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地，我会当我看到灾区人民流下伤心的眼泪，我也想当我看到”齐读：我不是最弱小的！1、读生字。 2、读课文1、认读田字格中的生字。2、学生观察后交流：最：下边和“取”字相比有什么变化？（第一横要长，把“日”字托稳当。）游：左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“攵”。衬：左边别少一点。学生观察后描红、仿写。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - -

9、- 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - -预设教学路径预设学生活动备择方案我不是最弱小的教学目标：知识与技能：1、 正确认读本课的 13 个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字 “ 空” 。2、 正确、流利有感情地朗读课文。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - -过程与方法：1、 采用小组讨论，集体交流的方法对课文的思想内容及情感进行分析。2、 鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。情感、态度与价值观：懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自

10、信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。教学设计：教学过程 设计说明谈话引入：同学们，在日常生活中，你们帮助过比自己弱小的人吗？（学生自由说一说）有一个叫萨沙的小朋友也像你们一样有爱心，让我们来读一读他的故事吧。让学生说一说自己的经历，与大家共同分享帮助别人的快乐。初读、识字、整体感知：1、 同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。可以借助汉语拼音，可以查字典，也可以请教老师和同学，看谁能把课文读的正确、流利。2、 班内交流学习成果。（开火车读词语、扩词、说句子等）3、 指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过

11、班内汇报了解学生学习情况。合作探究、品读体味：精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - -这篇课文真的很感人，那你觉得你最喜欢哪部分？为什么？先把自己的想法在小组内说一说。班内交流汇报：1、 我最喜欢第一段。因为森林的景色很美，那里的蔷薇真漂亮。你们大家感受到蔷薇的美丽了吗？勾画出描写蔷薇的句子，出示句子指名读一读。体会蔷薇的美丽：粉红粉红的、鲜艳夺目。2、我最喜欢一家人让雨衣那部分，因为他们都很有爱心，都想保护比自己弱小的人。让学生自读、分角色朗读、小组内读。3、雨衣最后让到了萨沙那里，他是

12、怎么做的？怎么说的？重点读一读。4、同学们，面对这么勇敢、有爱心的小萨沙，你想说点什么吗？5、的确，雨中的蔷薇是很弱小，很可怜的。出示句子，与前边描写蔷薇的句子对比朗读。在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。抓住重点，体会蔷薇的美丽，读出自己对蔷薇的喜爱，提倡个性化朗读。在充分的朗读中，感觉到萨沙不愿做最弱小的，感悟到做人的深刻道理。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - -拓展延伸：老师觉得妈妈说的一句话很对：“ （出示）每个人都要保护比自己弱小的人” 一起读一读，你们能做到吗？保护弱小包括很多方面，学生举例说一说。老师感受到了你们的勇气和爱心，让我们齐读课题：我不