降低幼儿挫折行为的教学策略

1、降低幼儿挫折行为的教学策暁【摘要】幼儿园是幼儿健康成长的重要场所，小班幼儿刚刚进入幼儿 园，面对完全陌生的环境，幼儿表现出不同的受挫行为，培养幼儿勇敢面 对挫折，有效地应对挫折，合理地引导幼儿了解幼儿园生活，激发幼儿的 积极情绪，有助于培养幼儿应对不同挫折情境的能力。本文对小班幼儿初 期的挫折行为进行了系统记录和分析，就如何应对其挫折行为的策略进行 了研究。【关键词】幼儿 挫折行为 策略【屮图分类号】g612【文 献标识码】a【文章编号】1674-4810 （2015） 21-0113-02对于幼儿而言，他们开始用稚嫩的眼光去感知自己生存所处的环境， 开始用懵懂的童心去思考自己面对的人、事、物

2、。小班幼儿刚刚进入幼儿 园时，面对完全陌生的环境，会冇怎么样的反应呢？作为幼儿教师，又应 该采取怎样的教学方法，培养幼儿勇敢面对挫折、有效应对挫折的能力 呢？一幼儿挫折教育的必要性国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）（以下简称纲要）明确指出，要“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发 点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊 重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育学前教 育作为基础教育的一部分，也受到了国家政府、社会各界的普遍关注。幼 儿园成为学前儿童健康成长的重要场所。对于学前教育，不仅要重视幼儿 在园人数、入园率等指标，更要关注“

3、学前教育对幼儿身心健康、习惯养 成、智力发展具有重要意义”。对于幼儿而言，他们开始用稚嫩的眼光去 感知自己生存所处的环境，开始用懵懂的童心去思考自己面对的人、事、 物。在这一过程中，每一个新环境，环境中的每一个人、每一件事、每一 个物都是充满着新奇的，更重要的是，困境、挫折无处不在，幼儿面前的 不仅是微笑也有痛苦和泪水。幼儿挫折承受能力较弱，缺乏一定的意志锻 炼。因此，加强幼儿挫折教育，培养幼儿应对挫折的能力和意志品质是非 常必要的。二幼儿入园挫折情境中的行为根据著名幼儿教育家barbara (1987)的观点，幼儿入园面临的压力 源主要有离开熟悉的家人导致的分离焦虑、环境由平衡到不平衡状态的

4、突 变导致的心理不安全感、対不能继续以“自我为中心”所致的不适应感、 害怕幼儿园的纪律约束和规则要求、家园作息时间的不同步使幼儿感到惶 恐、自理能力有限导致的羞愧和不安感、初入园还没有建立起对陌生成人 和环境的信任感等7个方面。笔者依据barbara的观点，并结合本人近几 年对小班幼儿入园时的挫折表现的系统记录，将表现行为概括如下：1. 晨间入园情境中的挫折及行为晨间入园是幼儿园阶段幼儿面临的重要牛活事件。幼儿都需要面对陌 生的、离开父母的情境。观察小班幼儿可以发现，入学前儿周，幼儿的典 型行为是：情绪低落、不愿意与父母分离、哭闹。2. 教学情境中的挫折及行为 対于刚入园的幼儿而言，对于“教学

5、”其未必理解，他们更关注于某 一段时间他们做了什么事。即使这样，小班幼儿面对教学活动时，仍然会 表现出手足无措，或者根木不知道干什么。幼儿在初始参与教学活动时， 注意力难以集屮，不能够有效地参与到教师的教学活动中。3. 户外活动中的挫折及行为户外活动是幼儿比较喜欢的活动形式z,但是在户外活动中，幼儿 表现出來的典型特征主要有两方面：(1)情绪激动，我行我素，不遵守活 动规则，缺乏自我保护意识；(2)缺乏积极参与的勇气，行为被动，自我 保护意识薄弱。刚入园的幼儿一般缺乏活动规则意识，不能够自我保护， 需耍老师的引导和培养。4 用餐情境中的挫折及行为用餐是幼儿在幼儿园内的主要活动之一，幼儿在用餐情

6、境中，表现出 来的典型特征是：进餐习惯未养成，不能正确使用餐具，偏食、挑食，浪 费;幼儿进餐时，未形成卫生习惯，缺乏对餐具运用的技能，多数孩子希 架喂饭，注意力不集中，不能保持安静。5 午睡情境中的挫折及行为在幼儿园午睡，没有爸爸、妈妈的陪伴，很多刚入园的幼儿都不能够 正常入睡，而且，有些孩子睡着之后又不能按时起床，自己不能整理衣物。 因此，在没冇爸爸、妈妈陪伴的条件下，幼儿应对午睡情境，也是其面临 的重耍任务。三 降低幼儿挫折行为的教育策略1. 幼儿晨间入园情境中的挫折教育策略在对幼儿晨间入园情境中幼儿行为的分析中发现，幼儿表现出了哭 闹、退缩等挫折行为，伴有情绪低落、紧张、焦虑等情绪反应。

7、针对幼儿 的挫折反应，应该采取怎样的教学策略，以降低挫折行为，培养幼儿应对 挫折的能力。通过对幼儿教师教学行为的追踪记录可以发现，教师采取亲 子游戏活动、晨间区角活动，以及晨间点名活动对幼儿尽早适应幼儿园生 活有极大的帮助。2. 幼儿教学情境中的挫折教育策略小班幼儿在教学情境中，典型特征是不适应教学活动，不理解教学活 动的形式、内容及规则，紧张、无所适从。那么如何才能让幼儿理解教学, 并积极参与到教学活动中来呢？根据幼儿在教学情境中的典型反应特征， 要让幼儿形成课堂教学的常规意识，并能够主动参与，独立思考，要培养 幼儿参与教学活动的兴趣，不能强制管理，让幼儿从小就形成课堂和老师 很可怕的印象。

8、因此，要求教学活动具有游戏性、趣味性;在此基础上， 引导和强化幼儿在教学活动屮的冇效行为，鼓励参与、独立思考。3.幼儿户外活动中的挫折教育策略尽管不能很好地理解户外活动的规则，缺乏口我保护意识，但是，幼 儿一般都比较喜欢户外活动。在户外活动情境中，幼儿的挫折反应出现了 分化，其中一些幼儿表现为我行我素，不遵守活动规则，缺乏自我保护意 识;而另外一些幼儿则表现为缺乏积极参与的勇气，行为被动，自我保护 意识薄弱。为了能够让幼儿学习和掌握活动规则，增强自我保护意识，应 鼓励幼儿积极参与户外活动。4 幼儿用餐情境中的挫折教育 让孩子定时定量进餐是每一位家长和老师的愿望。“保持幼儿良好的 食欲，形成与此

9、相应的饮食卫生习惯和规则”更是幼儿园教育和保育的一 项重要任务。但是，很多老师和家长都反映孩子的吃饭问题是个“老大难” 的问题，尤其是小班孩子，独立性差，依赖性强，多数在家是由父母喂饭 的，现代社会一个家庭一般只有一个或两个孩子，家长们对于孩子的宠爱 往往不设底线，有的家庭甚至出现孩子不吃饭，家长在后面追着喂，哄着 吃的现象。对于幼儿來说这样的宠爱方式很难养成良好的进食习惯。因此, 对于小班幼儿而言，用餐情境是其面对的一个重要的挫折情境。5.幼儿午睡情境屮的挫折教育幼儿在家里和在幼儿园作息时间不同，会影响幼儿在幼儿园的行为， 并使z体验到挫折。我们通过访谈了解到，很多孩子在家的休息时间基本 不

10、固定，幼儿困了即可睡眠，而一且不存在按时起床，一般都是睡到自然醒。 但是在幼儿园有一套规范的作息和管理程序，要求幼儿能够按时睡觉、按 时起床，这使得幼儿在午睡情境屮容易体验到挫折。幼儿教师应通过控制 幼儿睡前半小时的活动，并通过讲故事的方法安抚幼儿情绪，在午睡时对 于个别干扰其他幼儿睡眠的幼儿进行了督促，以降低幼儿午睡时的人为干 扰；除此之外，还需通过示范，让幼儿掌握穿衣、脱衣的方法，培养幼儿 应对午睡的能力；还可以通过评选“午睡小明星”的活动，通过榜样示范, 使幼儿初步具备午睡的习惯和意识。小班幼儿进入幼儿园，周围一切的环境都是陌生的，面对完全陌生的 人、事、物，他们肯定会表现出不适应，这种不适应的情绪表达出来往往 是哭闹、情绪低落、无法融入集体生活等。作为幼儿教师，针对不同情境 中幼儿的不同挫折反应，应采用不同的教学方法和策略。教育是一个循序 渐进的过程，耍给幼儿一定的时间去适应，不能操之过急，欲速则不达。 幼儿教师要利用自己的专业知识和足够的耐心引导和帮助幼儿，使其能够 尽快地熟悉幼儿园环境及生活，这对于幼儿今后的成长冇重要意义，为幼 儿进一步接受教育，养成良好的学习习惯打下基础