问题学生的问题类型及应对方法

1、“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足 的学生。这类学生在班上所占比例虽小，但活动能量大，影响面 广，常常妨碍班级活动的顺利开展。对问题学生的教育应引起教 育工作者的足够重视。在学校中，我们很多人一开始都把问题学生定位为差生, 落后生，后进生的范畴。这种定义方法都不合理，从王晓春老师 的分析中我们知道了智力差，好动散漫都不是严格的问题学生， 问题学生的常见类型有：厌学型（心里有问题，品德没问题）， 纪律型（不守纪律，和同学爱起冲突，迟到早退，不参加活动， 品德还行的），品德型（小偷小摸，抽烟喝酒，不孝敬父母，打 架斗殴，迷恋网吧），心理障碍型（自闭，忧郁，躁动，多疑， 无法与

2、人沟通，成绩不好，品德还行），“好学生型”（双重人 格，自我中心，自我消失，处在隐蔽状 态）。1尊重问题学生的自尊心。每个人都有自尊心，从某种程度上讲 问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，问题学 生在心灵深处受到创伤，女口：多次受到批评，或纪律处分，同时 成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去 关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，尤其是班主 任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点， 不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他 们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎 恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师

3、说东他偏往西。长 此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展, 而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。教育丁作者对问题学生不良行为的矫治，重要的是改变 教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐、雪上加霜？从 而导致他们更加灰心、失望。我们要换个态度对待问题学生，尊 重他们的自尊心，既要做到严而有格，乂要做到严得恰当，引导 他们朝正确方向发展。2 树立问题学生的自信心教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”大多数问题学牛都意志薄弱、自卑感强、对自己的 成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作 让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励

4、，使 他们克服自卑心理，树立他们的自信心。比如:我在任班主任期 间，曾有一位姓张的问题学生，我了解到这位同学热爱劳动，酷 爱体育运动，对问题学牛有一定的感召力。我就发挥他的特长, 正确引导，并让该同学担任劳动卫生委员，以后学校组织的有关 体育比赛由这位同学协助体育委员共同完成。我又同几个班干部 一起，制定了帮助该生克服缺点、改进学习方法的计划。通过一 段时间的努力，该生各方面情况明显好转。我不失时机地表扬了 他，使他信心大增，在他的影响下，班上的其他问题学牛也慢慢 地开始变了。 3利用积极因素，克服消极因素我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪 光点，并适时教育学生扬长避短。挖掘他们

5、的闪光点很重要，利 用其'闪光点”更重要。我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光 点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。要 想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待 他们要视同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多听 他们的意见，大胆采纳他们的合理化建议，给他们以施展才华的 机会。对诱使问题学生产生错误行为的消极因素，不论是主观的 还是客观的，在采取与外部不良诱因隔绝以免故态萌发的同时, 更主要的是通过消除他们不合理的欲望和不正当的行为习惯、端 正思想动机、培养良好文明素质等来加以消除。利用积极因素, 消除消极诱因，防微杜渐。4创新教育手段，丰富教育活动问题学生自我约束能力差、看问题片面、容易过激，他 们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。当问题学生出了问题后, 不能采取强迫命令的方式，我们要采取正面教育、积极疏导的方 法，充分利用先进的典型事例进行教育，要变当众批评为促膝谈 心，或轻言细语，或声情并茂，或暴风骤雨，要因情