2022年六年级数学学困生辅导工作总结

1、六年级数学学困生辅导工作总结为了全面提高六年级全体同学的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作；为此，我依据后进生形成的缘由， 有的放矢地做好他们的思想训练工作，实行措施提高他们的学习成 绩，在这方面做了大量工作，也取得了肯定的成果；为了总结体会， 更好地做好学困生的转化工作，现对本期工作总结如下：我第一依据本班同学的实际情形， 分析发觉本班学困生差的缘由许多，但各不相同；有的是因智力较差，如何永亮、魏存杰，这两 个同学不但学习基础差， 而且智力水平一般， 虽然这两个同学的学习态度很好，上课仔细听讲，积极完成老师布置的作业，但常常是课堂 上学习的新学问没有准时地消化， 成为一

2、个又一个的难点； 而有些同学，上课听讲不好， 课后学习又不刻苦， 学习心情始终处于底潮位置， 缺乏积极向上的精神； 再就是部分家长对孩子过分溺爱娇惯， 使孩子对学习不够重视，不把学习当成自己最主要的任务；总而言之，种种 缘由，导致一部分同学成为学困生；针对以上情形分析，在日常的教学工作中我实行了有利于同学个性进展的各种措施：1、通过谈心的方式找准转化的突破口学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教诲不能仔细对待；其实在他们的内心深处仍是期望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理；我实行了谈心的方

3、式力争得到他们的信任；在课余休息时间我分别找他们谈话， 明白他们的内心世界洞悉他们不遵守纪律，不仔细学习的根本缘由， 和他们象伴侣一样谈话； 刚开头他们对我仍不能完全信任， 所以很不愿意把真话说出来， 于是我就常常抽空和他们谈； 慢慢的他们中的一部分人开头和我交心， 在和他们交谈的过程中我明白了同学各自学困的真正缘由； 通过一番深化交谈， 我对每位学困生的心理都有了肯定的明白，因此我对症下药实行了家访、电话抽查、建立家校联络本等 方式进行初步的转化；2. 课堂上关注学困生，给他们多指点，多提问，发觉优点准时勉励，使他们树立起学习的自信心，充分调动学习积极性；3. 课下多加辅导，特殊是利用课间时

4、间，给学困生补课，补当堂的内容，从最基础的学问补起，不使他们落下的太多；4. 在同学中成立合作小组，由成果好的有责任心的同学当小先生；课堂上发挥合作小组的作用，让每个小组的同学都能完成学习任务；5. 在平日的学习中，发觉同学存在什么问题，准时进行家访，帮忙家长制定辅导同学的方案，找到适当的辅导方法；要想教好学，上好课，保证每个同学都能取得好的成果更是很 难；不过作为老师我们有责任教好每一个同学， 帮忙每一个同学实现自己的人生价值；学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学 困生的实际动身，实行生动活泼、敏捷多样的训练方法，因材施教， 引导他们健康成长；六年级学困生转化工作总结这学期我担任的是

5、六年级的数学教学工作，是一个毕业班，也是其次学期， 做好学困生转化工作特殊显得重要，下面是我这学期学困生转化工作的总结；一、 分析缘由，进行分类；要解决学困生问题，肯定要找好学困生的内因、外因；部分学困生缺乏学习爱好，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成果未能提高；他们便认为自己不是学习的材料，慢慢对学习失去了爱好；我把他们称为“无爱好型”；部分同学学习习惯不好，今日猛学到深夜，明天，后天甚至如干天都不学 习了；我把他们称为 “不良习惯型 ”；部分同学也很仔细地学，但他们的总结、归纳才能差，应变才能差，会一道题，变个题型就又不会了；我把他们称为“三差型”；部分同学心理素养不好，平常

6、回答疑题积极，做题也很好，但一考试成果就一落千丈；我把他们称为 “心理素养差型 ”；部分同学身体素养差，但学习很刻苦，常常学到深夜 ，打点滴吃药是常事 ，这就会常常耽搁学习 ，最终成为学困生；我把他们称为 “体质差型 ”；二、有的放失，因人施教；实行相应的措施，对 “无爱好型 ”的同学，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，常常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成果赶上来，逐步培育他们的学习爱好；对于“不良习惯型 ” 给同学制定时间表，定方案，定任务，今日完成今日画勾，开头每天检查，慢慢拉长检查时间；对于 “三差型 ”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练

7、习，之后再 拿变式题反复进行训练；对于 “心理素养差型 ”常常叫他们到黑板做题，仍叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锤炼他们的心理素养；对于“体质差型 ”的同学，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合；三、重视学困生改进过程1、分层次教学，分层次作业，分层次考试；对学困生平常取得的点滴进步， 要大力夸奖，必要时赐予物质嘉奖，使他们保持学习的热忱；2、组成学习小组；我们全班分成 12 个学习小组，每组人数不同，二人、三人不等，成员有优有差，可以相互帮忙，并把成果进步的小组树立为胜利的典型；以此带动全体同学的进步；3、敬重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成果，和学困生

8、谈话，沟通， 排除他们的心理负担，并帮忙他们分析低分的缘由，对症下药，解决实际问题；4、留意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，常常会显现反复，这是正常的事情，不能认为是训练的失败；作为训练者绝不能丢失信心，更不能经过以上的措施和方法，这学期的学困生转化工作收成很大，原先的学困生在原有的基础上都得到了特别明显的进展；在以后的工作中，我会连续加油，争取把自己的工作做得更加杰出；数学老师要树立“没有教不好的同学 ，只是仍没有找到教好同学的方法”的信念，面对“学困生”，把“学困生”的进展放在重要的位置，不管是上课，仍是批改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生”；在此过程中不断地摸索，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进学校数学学困生学习习惯养成的方四、学困生转化工作的详细做法1、转化方法（1） 老师确定学困生名单，分析确定学困生的缘由，帮忙学困生制定进步方案；（2） 各班依据班内同学情形进行分组，制定“兵教兵”结对帮扶方方案；（3） 每周每班两节第七节为数学“助学课” ，特地指导同学结对帮扶学习；（4） 建议老师，调整数学课堂结构，针对数学学科特点、学段特点，重点抓学困生的口算和基础题，充分利用课堂教学转化学困生，老师少讲、精讲，不仅让同学有更多的自主学习的时间，更能让老师有机会走下讲台与学困生沟通、指导；（5） ）以数学课堂教学为转化