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文档简介
1、 浅谈阅读教学的继承与创新 黄碧珠新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。”那么,怎样才能真正落实课程标准的精神,进行阅读教学呢?那就是在阅读教学中,引导学生自主选择阅读内容,自主选择阅读方法,自主选择学习伙伴,自主交流阅读感受,使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。一、鼓励学生展示不同的阅读收获比如,在利用多媒体教学火烧云一课时:首先,用多媒体呈现出美丽的火烧云景色,提起学生的兴趣;接
2、着,让学生自己试读课文,看看喜欢哪一部分,就用自己喜欢的方式朗读哪一部分内容。于是,学生由于生活的环境不同,有的说自己喜欢文中描写“马”的那一段,有的说自己喜欢文中描写“狮子”的那一段,有的则说自己喜欢“狗”的那一段并且都说出了自己喜欢的原因,似乎都那么合情合理。有的说,自己喜欢“马”,是因为自己从小就喜欢“马”,并想亲自像电影中的军人那样,骑着马儿奔驰,体验一下威武神气的感觉;有的说喜欢“狮子”,是因为文中描写的“狮子”跟自己见到的动物园的真狮子一模一样;还有的说,自己喜欢“狗”,是因为文中描述的那条“狗”跟自己家中的那条看门狗一个样学生真是八仙过海,各显神通,堂课收到了意想不到的教学效果,
3、获得了成功。二、创设情境,让学生提早体验生活阅读教材的每一篇课文都源于生活,教师在教学中要时时注意阅读教学与生活的沟通,让阅读教学贴近生活,联系实际。比如,在教学走向生活一课时,注意让学生从阅读中感悟作者的情感,在采访中得到启示:主动走向生活,广交朋友,生活其实也不是那么陌生。然后,抓住这一教学契机,问学生:“你们是否愿意当一次小记者,体验一下生活?”学生兴趣盎然地齐声答应:“愿意。”“好,老师就来作一次你们的采访对象吧!”于是,小记者们你一言我一语,开始采访教师:“老师,请问:你刚接管我们班时,第一印象怎么样?”“老师,你最崇拜什么?”“老师,你怎么看待学困生?”一连串的发问,让教师惊奇,让
4、教师欣慰,更让教师感动。从学生神采飞扬的表情中,可以看出,学生读懂了走向生活这篇文章的主要内容。三、引导学生掌握课内阅读的方法,举一反三学生是语文阅读教学的对象和主体,他們不仅是受教育者,更应该是参与者。教师要经常对学生讲:课本中的文章只是个例子,犹如数学课中的例题一样。每学习一篇文章:首先要充分地读,用心地读,带着感情读,俗话说,“书读百遍,其义自见”;其次,要领会作者布局谋篇的方法,并应用到自己的习作中去,因为学习语文的目的在于应用;最后,要提醒学生注重积累一些自己认为精彩的片断或章节,让学生把它们记下来,通过多读多记,积累大量的佳词妙句和精美篇章,不断充实自己的语言储存库。同时,还要让学生领悟作者布局谋篇、遣词造句的绝妙之处和恰如其分的表达方法,这些都将会对提高学生的语文素养发挥不可估量的作用,使学生终身受益。四、激发学生的课外阅读兴趣如果说,课堂上通过各种形式的阅读教学,学生已悟出了一定的阅读方法的话,那么,课外阅读就是要求学生自主阅读,有选择性地看一些课外书。新课标特别提出:要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通的桥梁,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道。为此,在教学中,教师要特别注重由课内向课外延伸,始终树立大语文教学观。这样,就会在日积月累中开
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