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文档简介

1、    浅谈小学英语教学中常见的问题    杨俊彦作为一名长期在教学一线工作的教师，在长达几十年的教学生涯中，特别是和其他学校教师的长期交流中，我发现英语教学存在一定的问题，这些问题也制约着学生英语学习能力的提高。英语是从2003年才到我们这个县“安家落户”的，在此之前我们的学生只有到了初中才能接触到英语。也就是说，学生学习英语的年龄提前了不少。但问题是，学生其他的课程负担并没有随着英语的加入而稍作退让。这样一来，等于给学生增加了一门学科负担。加上一线教师之前根本没有英语教学经验，使英语教学变得不太规范。一、学生没有英语学习环境英语作为一门语言，应用应该

2、是终极目的。但是我所在地区的学生根本没有应用这门语言的环境和机会。学生在课堂上跟着教师读读念念，但是下课的铃声一响就宣告着英语的暂时结束。为什么呢？没有英语的语言环境，在课余时间学生得不到有效的巩固和应用。二、一些英语教师自身英语教学素质不过关这些教师常年在语文和数学这两大主科中穿梭，年龄较大的教师具备的甚至是几十年前的英语功底，这和英语教学大纲所要求的水平相差很远。在自身英语口语都不过关的情况下，怎么能教给学生一口流利的外语呢？虽然近几年来随着年轻教师的不断加入，英语教学情况有了很大的改善，但是在实行包班制的一线教育体系中，这些力量显然不够。三、陈旧的教学模式阻碍了学生学习兴趣的养成英语是一

3、种语言，虽然和汉语一样要从字母开始，但是学生此前没有一点基础，教师上课说教的授课模式，机械的重复记忆，不断的书写练习让英语学习成为一些学生头疼的事情。因为在此之前學生连一点基本的理解能力也没有。为了改变学生理解难的现象，有的教师干脆开始传授“中国式”英语，把汉语的解释硬套在英语之上，机械重复记忆，死记硬背的模式虽然换取了不低的分数，但是也让学生在英语学习的道路上越走越窄。四、教师的口语发音各式各样这不是地方口音差异的问题，而是教师业务水平差异的问题。许多学生从一个教师的班里学了英语，到了另一个教师的班里一张口，居然被新老师指出发音错误。除此之外，在农村地区还存在着许多问题，比如学生视野较窄，所接触到的英语只限课本英语，没有多媒体的辅助等，这些问题将有待我们一代

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