浅谈基于深度复习的高三化学复习策略

1、    浅谈基于“深度复习”的高三化学复习策略    董巧深度复习是基于深度学习的高阶思维发展的理解和建模的复习模式，是落实化学核心素养培养的重要方式.深度复习能够帮助学生全面系统地认识化学知识，让问题解决有模型、有策略，培养学生的多角度分析问题和解决问题的能力与意识.如何基于深度学习开展高三化学复习，笔者认为有以下几点需要关注：概念理解精准化、认识角度多样化、问题解决模型化、核心知识关联化.一、关注教材和概念形成过程，让概念理解精准化相较于生物和物理，化学概念更加复杂抽象，大多数是经过实验探究、分析类比等方法抽象出来，如果抛开概念形成的过程谈概念，学生

2、会很难理解和应用.核心素养背景下的高考评价注重对综合能力和素养能力的考查，因此对形成概念或方法的过程展开分析，创设探究过程，不仅能够帮助学生加深对概念的理解，还有助于学生找到概念方法探究的一般规律.教材是概念呈现的最直接和最准确的工具，教材中的文字、栏目的图片、课后的习题，都是高考命题的“靶子”，不论试题的情境有多复杂，涉及的核心概念和方法不会变，因此只有掌握了核心知识，才能有效应对复杂多变的高考题.二、关注学生的学习意识与认识角度，让知识调用自如学生在高三复习中存在的问题不是对知识和方法不理解，而是不会调用知识.分析其中的原因不难发现，学生对于题目的分析和理解角度单一、浅显，不能看到复杂题干

3、背后隐藏的核心知识.因此，在高三复习时，尤其是习题精讲时，需要重点关注学生对题目的认识角度，要从各个方面丰富学生的认识，对不同角度的认识可以调用哪些知识要经常训练，充分开拓学生的思维，让学生从不同角度调用知识，形成思维主动调用的模式，培养学生的学习意识.例如，在学习元素化合物时，可以引导学生从物质的结构、物理性质、化学性质、用途、制备入手，形成结构决定性质，性质体现用途的意识.对化学性质的复习，可以从物质类别、元素价态、物质的通性和特性入手，多个角度认识物质性质，在面对真实问题时，学生的解决角度也会更多样化.三、关注问题解决模型化，将陌生情境熟悉化学生在复习化学时还有一个困惑就是需要记忆和理解

4、的东西太多，很多知识也比较复杂，做题时发现题目又长又难，无从下手.对于这种情况，笔者认为可以采取问题归类、情境归类、方法归类、模型归类的措施，将陌生情境变为学生熟悉的模型.例如，针对学生对无机工艺流程题的分析无从着手的障碍，教师可以从历年对工艺流程的考点出发，引导学生从流程目的和干扰杂质入手，分别从物质类别和元素价态的视角“抓两头，析过程”，回归基本概念和方法，形成思维模型.四、关注核心知识关联化，让知识成串成面学生在高一高二阶段学习化学时，是对知识逐个认识，知识相互孤立，学生缺乏概括关联能力.因此在高三复习时，在对高考命题的分析和把握的基础上，教师要有效利用学生的已有认知，将知识概括关联，成

5、串成面.例如，对于元素化合物的认识，除了对基本性质的了解，还需要在教学过程中及时将反应原理、物质结构、化学计算融入，让学生充分融合所学知识，提升概括关联能力.另外，基于“深度复习”的高三化学复习，除了关注学生的思维发展，也要关注学生的学习习惯和心理状态.学生的学习习惯和考试技巧需要在一次次的作業、考试中不断反思改进，在这个过程中教师的作用是指出学生的不足，并结合学生特点及时给出建议，帮助学生尽快形成有效的学习习惯和考试技巧.笔者认为，教师应重点关注学生的以下方面（如下表）：总之，高三复习的时间紧张，要想在有限的时间内取得优异的成绩，需要在策略上想办法，在行动上下功夫，真正抓住学生的障碍和理解误区，有效校正，同时强化好习惯和好方法，坚持不懈，不忘初心.同时，对于学生一些学习和生活上的困难和烦恼，