探究性教学法在初中语文教学中的意义与应用探讨

1、    探究性教学法在初中语文教学中的意义与应用探讨    吴燕萍探究性教学法不同于灌输式教学法，其核心在于将“生”放于教学的核心位置，是在充分尊重其学习主体的基础上，调动其学习的积极性，通过师生、生生的互动及小组合作学习完成对较难知识点的理解与运用，既能达到活学活用的目的，又能达到认知与情感的双重目的。鉴于此，对探究性教学法在教学中的作用与应用进行研究十分必要。一、探究性教学法的意义1.有益于实现激趣。语文课程具有的博大精深是无可置疑的，不仅包含多样的文化、人文内涵，还具有丰富的民族精神，可以说对学生的人格、个性等的塑造十分重要。尤其是处于初中阶段的学

2、生，运用探究性教学法能将语文课程中具有的独特价值挖掘出来，能达到激趣与促进学生全面发展的目的。众所周知，语文课程具有艺术性，那么如何让学生了解其艺术及趣味性，相信这是每个教师都在关注的问题。比如在学习陋室铭文言文时，可以先鼓励其课前搜集与作者、课文相关的资料，让其初步了解此篇诗词，这样学生能自主发现其中蕴含的语言艺术性，能让其处于快乐学习的状态，能提升其口语学习兴致。2.有助提升创新思维能力。语文教学不同于其他课程的教学，需要将创新思维品质的培养作为教学的核心目标之一，语文课程具有包罗万象的特征，可以说是培养其创新思维的优势课程。根据调查得知，目前大多数初中生对于问题的思考非常的片面，不喜欢从

3、多角度去思考问题。这就需要教师在组织学生进行探究学习过程中，有意识对此进行引导。比如还以陋室铭为例子，要引导其从多角度分析作者的心理，比如将语言、事物等结合起来，分析作者写此篇诗词的目的，这样不仅能拓展思维广度，还能培养其养成良好的思维习惯，可以说对其创新思维能力的发展是十分有益的。3.有助提升其语文素养。初中语文作为一门语言性课程，需要对学生听说读写能力的培养，更需要加强对学生语文素养的提升，探究性教学是对陈旧教学模式的创新，对于其语文素养的提升有直接性的帮助。组织探究性教学过程中，教师必然会设计问题，让其通过讨论、研究来解决难题，此过程中学生听的能力会得到显著提升，同时此过程中学生通过不断

4、的表达观点，能提升其说的能力。在对课文深层次内涵的探究过程中，需要其不断探寻文本中的信息，这对于学生发现、研究、解决问题能力的提升非常有帮助，有利于提升其读与写的能力。从上述几点来看，探究性教学法运用到教学中对其语文素养的提升十分有益。二、探究性教学法应用途径1.巧以情境导入教学。初中阶段的学生好奇心尤盛，模仿能力超强，探究性教学法运用到教学中，可以通过有效的情境模式来进行激趣，具有引导学生探索问题的作用。可以说创设情境是实施探究性教学的首要环节，对于其教学成效有决定性意义。因此，教师可以巧用创设情境进行教学导入，以此来培养其质疑、分析及解决问题的能力。比如在学习阿长与山海经相关内容时，课初，

5、可以质疑“作者想要表达什么情感”类似的问题，然后让学生先阅读课文，明确文章的大概内容，之后组织学生进行角色扮演，创设情境，营造良好教学氛围，要将重点放于鲁迅对阿长的怀念中，通过角色扮演能先意识到此点，并感受到作者的情感。当角色扮演结束后，可以鼓励学生提出各种问题，开展讨论活动，进一步加深对课文的理解与情感把握。2.巧激兴趣突破教学重难点。初中语文教材中有较多古诗和文言文，较多学生在学习此两种内容时往往存在畏惧感，古诗中蕴含的情感如果学生不能深刻理解，便会出现分析错误古诗主体情感的现象，自然很难对语文学习感兴趣。因此需要先全面了解每个学生的兴趣，根据学生的实情来设计教学，这样才能确保其在感兴趣的基础上，更好的突破学习重难点。比如在学习岳阳楼记相关内容时，其中的“微斯人”中的“微”字，在现今主要指微小，在文中指无，如果不了解此字的古今意思，就无法正确理解古诗词的意思，这时教师需要意识到此点，并想方设法来引导其自主克服其难题。比如可以组织小组探究诗词中重要字词的古今含义的区别，或者教给学生顺口溜。这样既能激趣，又能达到突破重难点的目的。3.组织小组探究活动。探究性教学法运用过程中必然离不开对小组探究活动的组织，这是尊重学生主体的重要体现，更是给予学生自主探究权利的体现，能充分发挥学生学习的主观能动性，使學