微视频资源在初中物理课堂教学中的应用

1、    微视频资源在初中物理课堂教学中的应用    张恒义摘 要：将微视频资源运用到初中物理课堂教学中，能突破时空的限制，让学生感受到物理课程的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习有效性。关键词：微视频资源;初中物理;课堂教学随着科技的发展，手机、电脑、平板成了人们生活的必备品，为微视频教学提供了可能，也为学生电子学习奠定了基础。一、借助自拍的视频素材，设疑导入良好的开端等于成功的一半。精彩的课前导入可以激发学生的学习热情。在以往的物理课堂中，教师运用的导入方式比较单一，微视频导入可以为新课提供更多的教学模式与方式，还能带动教学的节奏。比如，教师在给

2、学生讲授“液体的压强”知识时，以往都是给学生提出几个问题：“为什么市场中看不到活得带鱼？”“为什么潜水员要穿抗压服？”教师用语言教学的效果并不好。教师可以组织学生到超市或市场中去买带鱼，并将买鱼的情景用手机拍下来。在课前导入中，教师将视频展示给学生，当学生在视频中看到自己的同学时，就会有饱满的学习热情，急切地想要学习。这样，教学效果就提高了。微视频的运用可以活跃课堂氛围，还能提高物理教学质量。二、借助微视频资源突破重难点知识讲授初中阶段的学生剛接触物理知识，在学习环节中会遇到各种各样的问题，如果只依靠教师的口头讲授，学生并不能对课本中抽象难懂的文字产生深刻的理解。微视频资源可以刺激学生的多重感

3、官，突破重难点知识的讲授。比如，教师在讲授“牛顿第一定律”时，可以给学生播放“抱不住的孩子”的视频，帮助学生学习与惯性相关的知识，完善这部分知识在学生脑海中的印象。微视频资源可以将抽象的知识具象化，从而突破重难点知识的讲解。三、利用自制的微视频作为课堂总结在一般情况下，教师都是运用文字的形式将课堂小结展示给学生，提高学生的记忆力，但这样的总结非常枯燥。原本一节课就加大了学生的学习压力，因此课堂总结就显得多余。教师运用精彩的微视频进行课堂总结，能提高教学效果。比如，教师在给学生讲授“光的折射”的知识时，可以将生活中的折射现象录制成视频，在课堂结束时展示给学生，使学生能轻松学习知识。四、借助身边的

4、微视频资源，在课后及时巩固现在的学生学习压力都非常大，需要学习的科目非常多，在课后又需要做大量的作业，回到家中就将学到的知识忘得差不多了。怎样巩固一天的学习知识，并在最快的时间内完成作业呢？微视频就是非常好的教学凭借物。教师将讲授的新知识录制成微视频传递给学生，让学生在做作业之前观看微视频，巩固今天所学的知识，这样无形中也能提升作业的完成效率。教师运用微视频帮助学生反复学习，学生如果有没弄懂的知识可以重复观看，直到彻底理解。在一般状况下，这种用于课后复习的微视频，教师可以运用充满幽默性的视频激发学生的学习兴趣，提高学生的学习有效性。在微视频中配上富有感染力的音乐，不仅可以减轻学生的学习压力，还

5、能帮助学生回忆所学的知识。当然，微视频也并不一定是自己制作的，教师可以选择网络中一些优秀的视频进行借鉴，实现资源共享。五、借助微视频整合实验复习，优化实验操作临近期中、期末时，学生的学习时间非常紧张。实验又是物理课程中的重中之重，学生在临近考试时肯定没有时间再做一遍实验了。如果借助微视频，不仅可以帮助学生回忆知识，还能让学生在观看微视频的过程中优化实验操作，这样实验内容就可以在学生脑海中留下深刻的印象，还能提高复习的效果。比如，“探究凸透镜成像的规律”的实验，长时间过去后，学生已忘记了实验内容，也不容易理解成像规律的知识，尤其是学困生，更是记不住这些知识。因此，教师可以将这个实验录制成视频播放给学生，帮助学生回忆，轻松巩固这部分的知识。在“密度”相关的实验中，要注意操作的顺序，让学生在上课环节中观看以往做实验的视频，感受应怎样操作实验，这样才能提高学习效果。在不断尝试的过程中，教师要感受微视频在物理课程中的价值，但微视频教学也有自身的限制。首先，微视频不能代替学生实验和教师演示实验。视频虽然是形象生动的，也具有自身的价值，但没有直观教学更让学生印象深刻，教师言传身教，学生亲自感受，更能调动学生学习的热情。其次，微视频并不是烦琐的，是简练并充满感染力的，教师可以