情境创设在初中英语口语教学中的运用探究

1、    情境创设在初中英语口语教学中的运用探究    戚天胜摘  要：随着初中英语教学的改革，情境教学逐渐运用到英语课堂中，转变了传统“填鸭式”的教学方式，更加注重学生兴趣的培养和主观能动性的发挥。鉴于此，文章着重分析情境创设在初中英语口语教学中的运用情况，旨在提高情境创设在初中英语口语教学中的运用水平。关键词：初中英语;口语教学;情境创设初中阶段作为英语教育的关键时期，对于培养学生形成良好的口语能力和逻辑思维能力有着重要作用。而课程中的情境创设是学生喜闻乐见的一种教学方式，能够激发学生的学习兴趣，更有利于英语课程的开展。教师通过为学生创设良好

2、的情境，不仅能够提升学生的记忆力和创造性思维，还能够潜移默化地培养学生的口语交际能力。一、情境创设的内涵情境创设是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性，以及旧知识与新知识之间的关系和矛盾。情境创设与社会情境相结合，可以发挥语言表达情意的功能，打破了传统语言教学中相对生硬的方法。融入情境后会对语言使用的社会情境有更加全面的认知，从而帮助学生形成系统、感性的认识。二、情境创设在初中英语口语教学中的运用1. 注重学生之间的互动交流注重学生之间的互动交流，是情境创设的教学优势之一。情境创设更加强调营造出学

3、生熟悉的生活情境，将相对刻板的语言融入生活，提升口语练习效果。因此，教师要创设学生之间可以互动交流的情境，这样既有利于学生之间的相互沟通，彼此熟悉对方的口语交际逻辑，又能在交流的过程中，让学生学习到的英语口语得到应用。初中英语教材每个单元都有单独设置的具体会话，也正是因为这一特点，教师可以要求学生模仿特定情境下的交际环境，调动学生的学习积极性，培养学生互动配合的能力。例如，在教学人教版义务教育教科书·英语（以下统称“教材”）八年级下册unit 6“an old man tried to move the mountains.”一课时，教师可以创设辩论的情境，开展辩论赛，针对“愚公移山

4、是否可行”这一论点进行辩论，让学生在真实的情境中进行口语交际。辩论能够快速调动学生的思维，提升交际能力，也能够使学生对一些口语会话句型印象深刻。2. 营造趣味场景，激发学习热情趣味场景往往与学生的日常生活相关。因此，教师可以采用体态语言来实现语言情境的趣味化。教师不仅可以根据英语教学内容营造合适的情境，调动学生的感官，刺激学生的肢体，使其充分投入到学习中，在轻松愉悦的氛围中掌握语言知识点，还可以根据学生的性格、年龄、学习、能力等多方面内容进行差异性教学，达到情境教学的目的。例如，在教学教材七年级下册unit 8“is there a pose office near here？”这节课时，其中

5、的there be句型是重点。教师可以营造动物园的情境，让学生以小组为单位分组练习。学生可以自行选择扮演的角色，或是小动物或是游客，利用there be句型造句：there is a monkey. how ugly it is！造句时搭配肢体动作，引导学生在学会基本句型的同时，利用肢体动作加深记忆。3. 利用多媒体设备，丰富教学资源充分利用多媒体技术，可以转变传统初中英语口语教学中以教材为主要授课资源的模式，为学生的口语学习呈现出多元化的教学方式，使教师创设的情境更加生动、形象、逼真，也为语言环境提供了有利的条件。在授课时，教师可以从互联网上下载相关音频动画和视频动漫等多种内容，以图文并茂的

6、形式刺激学生的感官，直观地将口语交际的内容和情境呈现在学生面前，帮助学生在大脑中构思情境，也更有利于彼此之间的沟通交流。教学实践证明，在英语口语教学中，应用多媒体设备丰富教学资源，可以使相对刻板的口语教学内容更加生活化，从而有效刺激学生的口语表达。例如，在教学教材八年级下册unit 8“have you read treasure island yet？”section b中的“a country music song changed her life forever”这节课时，教师可以借助多媒体设备播放美国乡村歌曲country road，还可以播放其他乡村音乐。一方面，可以让学生在轻松愉悦的氛围中领略美国乡土文化;另一方面，可以引导学生从中学习口语的表达技巧。总而言之，情境创设是初中英语口语教学中的重要教学方式之一，对于营造真实有趣的氛围、调动学生的学习积极性、构建多元化教学体系等方面有着重要的作用。学生在良好的语言情境中会不断提升语言交际能力，让教材上一些口语会话真正在生活中为学生所用。参考文献：1严峰. 关于初中英语口语教学中的情境创设研究j. 校园英语，2015（36）.2陈方. 情景学习在初中英语口语教学中的实验研究d.