微课与高职公共英语教学结合中的问题与对策

1、    微课与高职公共英语教学结合中的问题与对策    杜文彬【摘要】微课作为一种新型的教学模式，利用信息化手段，打破传统课堂形式，正在不断被应用到实际教学中。本文总结了微课在与高职公共英语教学结合过程中存在的突出问题，并提出合理化建议。【关键词】 微课 高职 公共英语教学g71 a 2095-3089（2016）09-0080-02教育部发布的教育信息化十年发展规划（2011-2020年）中指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”微课正是在现代教育技术和教育理念的倡导下

2、应运而生的。一、微课及其在高职教学中的应用在国外，微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学教授提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲。在国内，微课的概念最早于2011年由胡铁生提出，2013年他将微课定义更新为“以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”“全国高校微课教学比赛”官方认为：“微课是以微视频为主要的载体，记录了教师围绕着某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动过程。”人们对微课的认识经历了“微资源构成”“微教学过程”“微网络课程”三个由低级到高级的不断完善的发展过程。它的出现顺应了时代发展

3、的潮流，符合教育发展规律。也在各个层次的学校教育和社会教育中得到不断的普及和应用。在实践教学中，越来越多的教师尝试把微课融入进传统教学，尝试使用翻转课堂的形式，即利用课余时间，通过网络，采用微课的形式让学生提前进行新知识的学习，然后再利用课上时间进行习题巩固和难点的探究。这样的教学模式能够更好地调动学生的学习主动性和积极性，让学生去积极思考和解决问题，是一种非常有益的教学探索。近年来，随着微课在高职教师中不断的学习和普及，越来越多的教师掌握了简单的微课制作方法，也在实际教学中去探索微课的利用。高职公共课的英语教学，也做出了类似的尝试，试图去探索微课与高职公共英语教学的结合路径。二、 微课在高职

4、公共英语教学中的问题在探索微课与高职公共英语教学的结合中，一方面对教学模式进行了革新，通过网络更加便捷地把知识传递给学生，转变了课堂单一的知识传授模式，实现了以学生为主体。但另一方面在结合过程中还是有一些问题需要进一步思考和解决，现总结如下：1.微课资源数量少、内容零散、应用范围小目前，在高职教学中，难以找到针对系列英语课程的微课。网上的微课资源还主要来源于组织的各级各类的教学微课比赛，参赛教师的作品被上传，才被其他老师看见并利用。但微课比赛的内容和规模毕竟有限，且涉及多个学科和门类，内容庞杂，要从中挑选出与高职英语教学相契合的内容，并不容易，数量上无法保证，且内容较为零散，语法、阅读、单词甚

5、至翻译，缺乏系统性，这样就会给微课的利用带来很大的麻烦，难以系统地真正应用到日常教学中去。如果只停留在参加各级各类比赛的应用水平，无法移植到课堂教学中，那么这样的微课就没有实现真正的存在价值，没有做到服务于教学，缺乏实际意义。2.微课与高职学生学情矛盾突出高职院校学生有自己的特点，虽然学习基本情况良好，多数学生的学习目的比较明确，学习态度比较端正，学习兴趣比较浓厚，但仍存在学习自觉性较差，缺乏良好学习习惯，上课注意力不集中，自学能力不强，学习动力不足，学习方法不当等问题。因此高职学生在接受传统教学的过程中存在很大的困难。而微课的形式灵活自由，在充分利用便捷网络的基础上，让学生能够利用课余时间，

6、随时随地进行观看和学习。从积极的角度说，符合易于接受新鲜事物的年轻大学生的心理特点。但利用课余时间来学习新知识，因为缺乏较强的自律能力，扎实的英语基础和浓厚的英语学习兴趣，这一点对高职院校的学生来说并不容易做到，难以保证微课学习的质量，如果课余时间的微课利用效果不好，那么课堂习题的讲解和探究的效果就更加无法保证，从而从整体上影响高职学生对英语的学习兴趣和学习水平。3.微课与高职英语课堂教学的结合点不明确通过微课的宣传和学习，的确很多老师掌握了简单易行的微课制作方法，但对于如何把所做的微课应用到课堂中去仍然感到茫然。因为英语学习内容分类很多，而不同的学习内容对微课的使用方法不尽相同。比如，对于语

7、法学习我们可以把较为简单的语法知识放在微课视频中讲解，同时辅助以适当练习，帮助学生掌握基础，再在课堂上进行巩固提高，讨论其中的一些特殊情况。但是对于听说课程，如果老师把所有听力材料以微课的形式交给了学生，学生在课下就完成了相关教学内容，那么真实课堂就被无形中架空，缺少了存在的意义，也会导致学生对课堂更加失去兴趣。由此可见，如何真正把微课融入进不同内容的英语课堂，找到适合每种教学内容的不同微课模式，仍然需要不断的尝试和探索。三、 解决微课在高职公共英语教学中问题的意见1.采取团队合作、与教材开发相结合、鼓励学生参与的方式制作微课微课内容的零散和不成体系是微课模式推广的重要障碍。要形成体系完备的高

8、职英语微课资源，仅靠一两位老师的力量是不够的，如果采用团队合作的形式，集众人之力，微课内容会更丰富，也会更成体系。同时还可以把微课的开发与教材的开发相结合，给每一本教材匹配相应的微课资源，可以为课堂教学提供充足的可利用资源，且与所用课本相切合，使学生的学习事半功倍。再有，制作微课不一定全部由老师来完成，它也可以是学生提高自学水平，提高信息化水平，提高团队协作能力的锻炼机会。通过适当的培训，高职学生完全有能力进行微课制作，也可以就此开展学生之间的微课比赛，这样不仅丰富了微课资源，也锻炼了学生能力。2.鼓励微课在教学实践中的探索，努力形成完整的教学模式 针对高职学生学习能力和学习习惯有待加强的特点

9、，我们应该在微课的使用模式上进行探索和改良。如果在原先单纯微课视频的基础上，增加并完善微课件、微教案、微练习、微反思、微点评、微反馈等环节，形成一个完整的微课体系，环环相扣，这样就有利于约束学生的学习行为，使其认真对待微课教学内容，从而真正调动学生的学习积极性，提高英语学习兴趣，保证教学效果。当然，这样完整教学模式的形成不是一蹴而就，也不是千篇一律的，需要教师考虑不同课型，有针对性地进行设计和应用。3.避免过度微课化，而忽视正常教学微课的存在应该是服务于教学的，在寻求微课与课堂教学的结合点时，应避免把课程过度微课化，避免过度依赖微课视频而忽略了课堂教学，否则就会本末倒置。微课本身是服务于学生，

10、服务于课堂教学的，不能因为有了微课而忽略对重点难点的突破，考虑到高职学生的学情，这一点尤为重要。因此，在日渐盛行的微课教学模式下，微课与课堂教学，“两手抓，两手都要硬”，任何一个环节的缺失或弱化都会对学习效果产生重大影响。四、总结作为一种新兴的教学模式，微课将整体的知识片段化，通过网络突破了学习时间和地域的限制，具有广阔的应用前景。在未来的教学实践和研究中，我们要不断发现问题、解决问题、立足实际、取长补短，让微课这种新模式真正与实际教学相结合，促进教学的不断改革和进步。参考文献：1 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）eb/ol. http：/ 2 胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势j. 电化教育研究， 2011 （10）.3 胡铁生，黄明燕，李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示j. 远程教育杂志，2013（4）.4