小学数学教学中的即时评价

1、    小学数学教学中的即时评价    吕淑光摘 要：教学评价是小学数学教学的重要组成部分，对于促进学生的发展，提升教学质量有着重要的作用。但是，在当前的小学数学教学活动开展中，大部分教师在即时评价实施过程中存在着诸多的问题，影响着即时评价价值的发挥。以现存的评价问题为切入点，探寻解决对策。关键词：小学数学;课堂教学;即时评价;存在问题;实施对策在新课改背景下，教学评价方式愈加丰富多彩，其中，即时评价作为一种有效的教学评价方式，其备受广大教师的青睐。所谓的即时评价是指在课堂教学活动实施过程中，教师根据学生的课堂表现情况，采取面对面的方式，对学生进行具有综

2、合性的点评。作为小学数学课堂教学的重要组成部分，即时评价的实施，不仅影响着学生的课堂学习情况，还影响着数学教学质量。但是，就当前的小学数学课堂教学情况来看，教师在实施即时评价的时候存在诸多的问题，这就需要我们采取有针对性的方式解决问题，发挥即时评价价值。一、小学数学即时评价问题1.评价语言形式化评价语言的使用是教师在数学课堂教学活动开展中对学生进行即时评价最常使用的一种手段。在教学实践中，我发现，大部分教师在评价学生的时候，其使用的语言是较为形式化的。比如，在“自然数”该内容教学活动开展中，教师向学生提出什么是自然数，或者要求学生列举一些自然数，面对学生的回答，教师习惯性地使用“是”“好”等语

3、言进行评价。就算有学生回答错误，教师也会机械地使用“我们再找其他学生回答一下”如此语言形式对学生的参与情况进行评价。由此可以看出，在这样形式化的评价语言中，学生是难以通过老师的点评知道自己哪里做得好，哪里做得不好，在哪些方面需要实现怎样的改变等，如此其自然而然地受到了限制，不利于数学学习效果的提升。2.评价手段单一化在当前的小学数学教学活动开展中，教师的即时评价除了语言形式化之外，还存在着评价手段单一化的问题。简单地说，教师在实施即时评价的时候，其过多地强调自身的作用，将学生自我评价和生生评价束之高阁，如此在无形之中给学生的主体性提升带来了消极的影响。同时，在实施评价的过程中，一些教师过多地使

4、用语言评价，忽视了肢体评价的作用。当学生在回答问题之后，教师报以微笑或点头，甚至是伸出大拇指，将使学生在这种无声的激励下，获得满足感，进而产生更为强烈的数学学习自信心，积极地投身到数学探索活动中。二、小学数学即时评价对策面对以上所提及的问题，我在组织小学数学课堂教学活动的时候，会这样实施即时评价。1.优化即时评价语言数学学科相较于其他学科而言，其较为特殊，在课堂实施过程中，如果教师使用单一的评价语言形式，则会严重地打击学生的数学学习积极性。数学本身就是一门具有抽象性的学科，而小学生的抽象思维能力有限，其渴望得到教师的肯定和支持。所以，在组织小学数学课堂教学的时候，教师要立足数学学科的特点和学生

5、的发展需求，优化即时评价语言，以激励的语言驱动学生的发展，从而真正地实现即时评价的价值。一般情况下，我在小学数学教学活动开展中，会对执教班级的学生给予观察，认真倾听学生给出的答案，或提出解决问题的思路，从中发现亮点，以此为切入点，给予鼓励。而且，我在给予学生鼓励的时候，也会针对其值得鼓励的点做出详细的说明。如学生用数形结合的方法解决了鸡兔同笼问题，对此，我这样实施即时评价：“数形结合这一方法是我们学习数学必须掌握的一种数学方法，它不仅可以帮助我们加深对所学数学知识的理解，还可以指导学生解决数学问题，提高数学学习质量。看来，你认真学习了数学，对数学问题进行了探究，不仅掌握了这种方法，还用它来解决

6、问题，真的很棒。那么，你还能在数学学习过程中总结哪些数学学习方法呢？让我们拭目以待吧”。在這样的语言激励下，学生会获得数学学习的满足感，自主地朝着更好的方向继续发展。2.丰富即时评价手段在小学数学即时评价实施过程中，教师还需要使用多元化的评价手段，使学生受到激励，实现继续发展。我在组织小学数学教学的时候，除了会使用肢体评价之外，还会将定性评价与定量评价结合起来，保证即时评价的准确和客观。以“认识分数”为例，在课堂教学实施过程中，我向学生展现了一张圆纸片，并将其分为了两份，提出问题：每一份占据这个圆整体的，对吗？有的学生说对，而有的学生觉得不对。根据学生的反应，我进行了定量评价与定性评价，先利用语言评价对学生的回答做出反馈，接着，用赋值的方式对学生的思考过程进行评价，从而驱动学生积极思考，加深对所学知识的认知。总之，在小学数学课堂教学活动开展中，教师要优化评价语言、丰富评价手段，以此发挥即时评价的作用，点燃学生的数学学习兴趣，驱动学生深入探索数学，进而促进学生的发展，提高数学教学质量。参考文献：1杨