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1、    安溪县课改前后中学体育教学差异性研究    陈建设摘 要：教育部、国家体育总局、共青团中央同时决定，从2007年在全国各级学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。势必需要在体育教学体系中进行改革。以安溪县为例，就新课改前后中学体育教学进行了差异性探究。关键词：课改前后；中学体育；差异性研究“健康的体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。”这里反映了深刻的、更新的理论思想，给高中体育课程改革指明了

2、方向。一、研究结果与分析1.体育教师教学态度课改前体育教师的教学态度只能对一小部分的学生产生好的影响，但是对于大部分的学生来讲，课改前体育教师的教学态度会对学习产生反作用，还会伤害学生的自尊心和自信心。课改后的学生认为体育教师的教学态度好的占了84.5%，只有少数的人认为教师的教学态度存在问题。课改后，体育教师的教学态度发生了较大的变化，而且，是往好的方向改变。2.体育教学方法（1）课改前的体育教学方法表1的数据表明，课改前体育教师的教学方法单一，纯粹简单的“放羊式”教学，使得学生上课过分的自由，喜欢运动的学生能起到锻炼身体的作用，但是根本没有学到一些运动方法与技能，更不用说树立终身体育的思想

3、。甚至一部分的学生连锻炼身体都没有达到。（2）课改后的体育教学方法表2的数据表明，课改后的学生对于体育教师的教学方法是认可的，只有少部分的人认为不好。而课改后，体育教师在教学方法方面有了较大的改进，达到80.2%的学生认为教学方法是丰富的，只有极少部分的人认为教学方法是缺乏的。二、体育课评价标准1.课改前的体育课评价标准表3的数据表明，课改前的学生只有极少数的人能详细了解体育课的评价标准，能了解一点的学生也很少；高达92.7%的学生对于体育课的评价标准一点都不了解。课改前的体育课评价标准只是作为一种形式，是应试教育体制下的一种产物。而教学效果的评价往往都是教师根据自己的主观进行评价。2.课改后的体育课评价标准表4的数据表明，课改后的大部分学生对体育课的评价标准了解详细，其比例为86.4%，这与课改前的2.0%存在着相当大的差距。课改后，体育教师在课堂中会给学生提到体育课如何进行评价。综上所述，课改后，体育教师的教学态度变好；在体育教学方法方面打破了课改前中学体育课传统的教学模式；在评价标准方面在保留传统的注重结果考核的基础上，需要适当兼顾过程评价。但是，课改后，仍然存在着问题：在体育课开课项目上，仍然偏少；在场地设施上，虽然有所改善，但是仍然不够。参考文献：1王永明.新课程理念下的中学体育评价标准j.体育科技，2006（3）：89-91.2田青.新课

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