正修改山区小学构建高效课堂的策略研究

1、对构建小学中低年级数学高效课堂的点滴体会摘要:课堂教学是学校教冇的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的 目标，一节40分钟的课如何实现高效，有效呢？高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更 是老师追求的合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教。让学生在课堂中快乐学数学, 让我们的数学课堂更高效，让我们朝着更高效的数学课堂边进。摘要我们要以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设有效教学情 境、营造和谐教学氛围，突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建小学 数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。关键词新课程小学数学高效课堂策略课堂教学是学校教学的主要

2、阵地，无论什么时候，教师完成教学目标部要在课堂上完成。h 新课改以来，“自主、合作、探究”为核心的理念如同春风般给小学数学的课堂注入了新的 内涵和活力。同时，我们欣喜的发现，越来越多的小学数学课堂成了学生动手实践、口主探 究、合作交流，体验数学再发现的过程，也就是构建了小学数学的高效课堂。这样的课堂培 养了学主的兴趣，关注了学生的成长和发展，培养的是学主白主创新的学习能力。高效的课 堂，既减轻了学&的负担，乂减轻了教师的工作压力。那么，怎样才能在自己的教学中构建 起高效的数学课堂呢?下面结合自已的教学实践,浅谈自己对构建小学中低年级数学高效课 堂的几点看法。一、创设生动具体的教学情境是

3、构建高效课堂的前提课堂上，“讣学主在主动具休的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。在这 种新课标理念下的指导下，传统的数学教材也作了和应的改变，由过去的“例题+习题”模 式转变为现在的“创设情境建立模型一一理解应用”的新模式。由此可见，在小学数学 课堂教学中创设生动活泼而有貝体的教学情境是值得老师理性思考的问题。创设生动有趣、 直观形象的数学教学活动，不仅有效的激发学生的学习兴趣，还有利于对新知识的理解，从 而有效的优化了课堂教学效率。女ii：利用猜谜语、讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等 数学课堂教学活动，这样就充分利用了学生的已有的生活经验，使课堂教学活动达到事半功 倍的效果

4、。设计生动而有具体的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，促使学生的注意力 很快集屮到课堂教学的新内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，便学生的 学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到新知识。如，一位老师在一 年级“左右”教学过程中，创设了这样一个有趣乂具体的游戏课堂活动：“让学主采川了游 戏的方法，将学生四个人分为一组，然后让他们伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸 左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳”。在让每个学生参与游戏活动的过程中，他们体验到 了游戏带来的快乐，而且在游戏中不知不觉的把新的数学知识“左右”学会了，同吋，学生 还能领悟到一种解决问题的有效策略。

5、再如：教学“三角形的三边关系”一课时，我设计了这样的教学情景。李老师找了三根木条, 想钉成一个三角架，请同学们想一想，李老师找的三根木条能不能钉成一个三角架？你们能 帮一下李老帅吗？学生一听说老师找人帮忙，兴趣一下子来了，积极踊跃，冇的说能，冇的 说不知道，有的学生说试一试。于是，我让学生人人动手体验，让他们用事先准备好的4 种长度的小棒3根，分小组用这些小棒摆成各种各样的三角形。学生在摆小棒的活动中，边 摆边讨论，学生有了不同的发现： 生我发现如果两条边之和小于第三条肯定不能拼成三角形，因为首尾不能连接在一起。 生2：我发现两边z和等于第三边的时候也不行。生3：我觉得只有两边z和大于第三边时

6、，才能拼成一个三角形。在这个情境中，不但激发了学牛学习的兴趣，而且激励了每个学牛“做数学”的热情。 每一个孩子的活动都经历了观察、实验、猜想、验证等活动，经历一个知识再创造的过程。 我再让孩子们将摆的方法到展台给全体同学进行展示说明，使学生一h 了然，非常容易地掌 握了“三如形的三边关系”。之后，我又运用课件来演示，让同学们更加深刻地加深了对“三 角形三边关系”知识的理解，为构建高效课堂提供了非常重要的前提条件。二、培养学生独立思考与合作交流能力的有机结合是构建鬲效课堂的有效手段基础教冇课程改革纲要指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训 练的现状，倡导学习主动参与、乐于探究、勤

7、于动手，培养学牛收集和处理信息的能力，获 取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“小组合作学习”是一种 有效的教育教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用，它让孩子们都积极主 动地参与课堂的学习，大面积捉高学牛的学业成绩,促进学牛形成团结互助的良好思维品质。 它能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性；能培养学生主动表达的能力；能让学生 积极参与数学学习活动，体会数学知识的产生过程，感受到数学问题被得到解决的乐趣，在 实施过程中，学生真正成为课堂的主人。例如：在“十几减几”的教学中，学生计算129二时，我先学生通过小组合作学习， 同学们积极参与，经过讨论得出了

8、不同的计算思路：生甲：因为9+3得12,所以12-9=3；生乙：因为3+9得12,所以12-9=3；生丙：因为 10-9=1, 1+2=3,所以 12-9=3<>看,孩子们的思维是多么地活跃，他们的想法有时候让我们老师有一种为之眼而一亮的感觉。 不仅课堂上的教学如此，我们教师还要注意通过设计“开放型”的训练题，培养学生的发散 思维、求异思维、肓觉思维和辩证思、维，而这些都是创新思维的基木组成，可以充分培养学 生的自主学习能力。因此说，只冇学生的独立思考能力与合作交流能力能做到冇机结合才是 构建高效数学课堂的有效手段。三、培养学生应用数学知识解决数学问题的能力是构建高效课堂的基本内容

9、数学课程标准中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所 学的数学知识应用的生活屮去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活屮的作用，体会 学习数学的重要性。数学随处可见，充满了牛活的角角落落，在数学教学屮，教师应切实使 学生明确数学知识少实际生活的关系，引导学生通过口身的实践活动，培养学生应用数学的 意识和初步解决问题的能力。教师应根据学牛的年龄特征，从学生牛活实际岀发，用学主看得见摸得着的身边事物创 设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，使学生在学习数 学的活动中，在现实生活中掌握数学，解决数学问题。例如，在小学数学第九册中的第二单元和第三单元之

10、后，分别设计了 “节约能源”、“绿化校 园”两个实践活动。在教学这两个实践活动时，我注意既结合学生所学的数学知识乂结合了 学生的主活实际，选择了让学生运川所学知识、技能解决问题的活动，女1：讣每个学生回家 向自己的父母调查自家每月用的水、电的数量，水、电的单价，计算每家每月的电费和水费, 然后让他们算出我们班五十三名同学的水电费z和，估计出全校学生家一刀的水电费，巨大 的数字让学生人吃一惊，让他们在亲身计算后体验出节约能源的重要性和必要性；如算出测 量草地、花坛等等，我都尽可能地放手让学生去应用学过的数学知识去解决生活中的数学问 题。这样，学生感受了数学学习的乐趣，增强了从fi常生活中发现数学

11、问题的意识，同时培 养了学生初步解决问题的能力，学生的节约意识、环保意识也有了增强，并且我在自己的课 堂小也充分利用资源对学生适时进行各种有效的思想教育，不光教学牛学会数学知识，还讣 他们学习到了做人一些道理。四、恰当运用信息技术手段，让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略随看社会的进步，多媒休也走进了我们的课堂小，成为重要的辅助教学的手段。运川现代教 学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观 察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。恰当地运用多媒体來辅助，用数学课件形象具体的“图、文、声、像”來创造教学的文体化 情景，使抽彖的教学内容具休化、清晰化，使

12、学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动， 使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主 变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学“图形的平移、旋转” 中，我利用课件制作了各种图形，在方格纸上来演示各个图形平移、旋转的过程，让学生在 生动有趣的演示过程中体验图形转换的特点，牛动形象而且学牛易于理解，学生学习的积极 性特别高涨，使得既定的教学目标很好地完成。从某种意义上來看，多媒休将数学的教授过 程直观地、形象地肓接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣，成为构建高效 数学课堂的重要策略。总z,高效的数学课堂一定是鲜活的、有生命力的

13、课堂，一定是关注每个学生个体发展的课 堂。生动冇趣的悄境，灵活多变的教学策略，一定会让学生爱上数学课堂，爱上数学思考。 作为教师，只有我们能准确地把握新课程标准，强化目标意识，积极自觉地促进白己的观念 转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学纶的全而发展，真正体现新课 标的“不同的人在数学上得到不同的发展”的基木理念。小学数学优秀论文：浅谈如何构建小学数学高效课堂傅陶我常常问自己什么是高效课堂，冇人说，高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最人学习 效益的课堂。我觉得何谓最小，何谓最人，说起来容易，做起来挺难。有时候当我们满怀激情地给学牛上课，课堂上热闹非凡，一片欣欣向荣，可是到完

14、成作业时, 老师愉悦的心情没了，取而代z的只有失望。于是又换一种方式，表情严肃，耍求严厉，虽 然学生在高压之下知识灌进去了，可课堂气氛没了，学生满是恐惧和呆滞。在这种对立与矛 盾z中，我不断的反思，然后得出了b己一点小小的心得：用最简单直观的方法，用臼主探 究、合作交流的方式，用既权威又幽默的态度，教给学生既快乐又容易接受的知识，让学生 肯学，想学，会学。一、最简单直观的方法。要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点，从学生已冇的经验和知识出发，创设 与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识肓观化、情境化，还原知识形成 和应用的牛动场景，使定性的知识呈现灵动的状态,为学牛

15、提供从事数学活动的机会,使数学 课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。另外现代教冇技术形声结合，声曲并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的肓观材料，增强 了教学的趣味性，较好地调动学住的多种感官参与学习,优化教学过程，也是构建高效课堂的 重要手段。例如：在教学“角的度量” 一课吋，课件出示两个一样大的角（角1的边长一些, 角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维活跃，有的说角1大，有的说一样 大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学牛直观地认识到角的人小 跟两条边张开的人小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教冇技术辅助教学

16、,tai而清晰，肓观 动感，趣味横生,学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，乂能充分感知到知识的 形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。二、自主探究、合作交流的学习模式。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，有效的教学要采用多种方式和策略，用一 种方法教学，学生容易乏味，教学效果不可能理想。在小学数学教学中引领学生探究式学习, 具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学 生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应 该说

17、:只有在课堂教学把探究式学习和合作学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中 的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有木之木。三、既权威又幽默的态度。列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健廉的品质。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出： “如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”可见，幽默是一种智慧，它 常给人带来欢乐，其只要特点为：妙语连珠，动人心弦。在小学数学教学中，教师如果也能 融入幽默的艺术，那么就能保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力，让他们看到深刻的启 迪和教育，真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。例如有位老师幽默巧解鸡兔同笼难题：有头100个，脚240只，问

18、：鸡兔各有多少只？学生 看到题冃，议论纷纷，有的用心算，冇的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想 不出好的解决办法，师问：是什么搅乱了你们的思路啊？牛回答：每只鸡有两只脚，每只兔 了有四只脚，如果兔和鸡的脚的只数一样就好办了。于是教师说，我命令：全体兔了立正, 像人一样两脚着地，提起前面的两只脚。全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，师说, 现在兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，下面有多少只脚呢？学生齐答：200只。师 说：和原來脚的只数比，少了多少只？学生回答：40只。老师问：这四十只脚到哪里去了 呢？学主回答：被兔子捉起來了呀。师乂问，被多少只兔子捉起來的呢？学生一下恍然人

19、悟, 欢呼道：兔子20只，鸡80只。这样一个抽象而枯燥的题目，在老师幽默的教学中，变得那 么浅显，生动而冇趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白。总之，高效课堂不仅要交给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，培养他们的各种 能力。高校课堂应该是知识的超市，牛命的狂欢。高效课堂应该以学牛为中心，以快乐为根 本。所谓教无定法，只耍努力去打造适合口己的高效课堂，就能让数学课堂焕发生命的活力。构建小学低年级数学高效课堂教学的基本模式(2013-04-01 19:30:52)转载分类：教与学人们常说，“教无定法”，教学作为一种艺术，是没有固定模式和方法的。 高效课堂的构建为什么要强调模式

20、？模式在高效课堂建设中到底有什么意义？没有模式就没有标准，这就像无论是“奔驰”还是“宝马”都要遵守交通规 则一样，任何教师都必须遵守基本的课堂规则。但是，高效课堂的模式与教学艺 术并不冲突，恰恰是实现艺术、升华学牛思维和课堂牛成的保障。高效课堂倡导 学生自主学习，但究竟学什么、怎么学，必须有一个抓手，这个时候就需要模式。 所以说，高效课堂建设必然需要模式，但随着对模式木身的熟练运用，模式口然 就会消失，即无模之模，取而代之的是更高的课堂艺术。“先学后教，达标训练”是构建高效课堂教学基本模式的核心。自主高效课 堂教学的基木思想就是让学生都能主动思维，参与过程，和互合作，彰显个性， 共同发展的学习

21、过程。真正体现了学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学j 是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师上一节布置的导学案中的学习目标及 要求，通过小组自主合作学习的形式，对课程内容尝试学习，并通过学生的展示 回答知识点的有关问题。所谓“后教”:是指教师针对学生在“先学”的过程中, 学生自c不能全面理解或掌握不了的知识点，教师进行适当的整理点拨和精讲、 评价并进行必要的补充。所谓“达标训练”：是指课前教师根据本班的学情设计 预留的时间，让学生独立完成本课的知识巩固练习作业。因此，从总体而言：这 一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教 师对学生学习进行必要指导和补充，真正

22、实现了以学生为主体，教师为主导的双 向有机结合。具体来讲：“先教后学，达标训练”有效课堂教学模式的基本环节 如下：一、自学前的指导(小学12年级)这一-阶段，教师要让学生知道自己需要自学什么内容、怎样进行自学、可 以用多长时间、最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有 了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有一定的压力，适度增加学习的紧 张程度，提高学生口学的效率。如果在口学时给学牛提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强学生自学能力。学生自学前的指 导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中冇数，才能在自学的过程屮增强针 对性，提高学习的效率。1、介

23、绍学习方法，让学牛直接获取学习方法；教师传授。教师都从学生中 來，都已摸索总结出口己的一套学习方法，且由丁口身具备能经常阅读有关学 习方法、经验的优势，使得教师在如何学习这方面略胜-筹。如果把它也像传授 书本知识那样教给学生，则会使我们的教学事半功倍。比如，小学数学教学屮， 经常要学牛解答大量的应用题。可由于小学牛、卜时缺乏对老师所教方法的总结 （其实他们也缺少这方面的能力），常常是教师讲了不少，学生也练得很多，可就没什么成效，在理解题意时，述是会遇到这样那样的困难。这吋我们就不妨为 他们专门开设课：怎样理解题意。使学生明确知道，平时分析应用题不光要采 用分析法和综合法这两种基木方法，还要采用

24、：把已知条件调一调、逆过來想一 想、绕个弯做一做、把隐蔽条件找一找、把思考范围缩一缩、画幅图看一看、联 系实际想一想、把多余条件去一去、到有关单位问一问、同熟悉题口比一比等其 他辅助方法。掌握了这些方法，学生也就好比有了一串解题的“金钥匙”能根据题目的具体情况作灵活运用。2、分析教材编排意图，让学生从小领悟学习方法分析教材编排意图，让学 牛从中领悟学习方法；如四年级讲授“小数大小的比较”，由复习两个整数大 小的比较，说出比较整数大小的方法z后提出问题：小数的大小又怎样比较 呢?通过比较2. 35元和2.41元、0. 07米和0. 059米的大小两道例题的教学，抽 彖概括出比较两个小数大小的方法

25、，最后是“练一练”。这样安排的意图是什么 呢“？探新” z前的“复习、引新”是帮助我们在新门知识z间搭桥铺路，使我 们感到掌握新知并非高不可攀，而是iii知识的发展和继续，让学生对学习产生 自信，以最佳的心理状态积极主动地投入到探究新知的学习活动屮去。“探新” 过程屮的阅读、操作、观察、分析、比较等，则是激活思维，让学生更好地理解、 掌握新知，体验成功的喜悦。“练一练”则是“巩固新知”，让学生从由浅入深 的训练中强化新知。这样的分析，虽是粗浅，可学生有了这一帮助，便可从中悟 出：学习新知，需想一想i口知；需要脑、口、手的配合；需要抽象、概括出规 律；需要进行练习巩固等等。3、给予实践机会，让学

26、生运用学习方法；学习方法相同的内容，让学生 仿照学。比如北师大二年级第一阶段广5的“乘法口诀”的学习，让学生通过摆 一摆、数一数，看一看的方法来学习，进而去引导理解两个乘数各表示的意义， 最终得出积是多少。在教学第二阶段6为的“乘法口诀”时，老师就可以让学 生通过在第一阶段学习的方法，己学习理解，这时教师就不妨只稍作点拨，然 后让学生自己尽情地仿学。4、学法指导必须与学牛水、卜和适应；只有从不同年级的学生的水平出发进 行学法指导，才能促使学生掌握的科学的学法向高一级转化与发展。例如读数学 书，低年级学生知识有限，形象思维占主要优势，自学能力较差，这时的学法 指导就只能是教给学生“读读、画画、想

27、想”，初步学习读懂文字、图形、算式 的读书法。到了中年级，在读懂课文内容的基础上，要教会学牛理解课文内容间 相互关系与联系的方法，并学会边看边想、质疑问难、同桌互议的方法。对于高 年级学生，除此之外，述要教会学生概括课文内容的方法，并能讲讲自己对教 材的认识与体会。二、创造积极的学习，转变学习方式是打造高效课堂的必经之路1. 提出明确学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种 好方法。创设“口觉学”、“口己学”的氛围，充分调动起学生口主参与课堂的 积极性，是打造高效课堂的基础。2. 创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有

28、 的探索和惠顾论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题 激发学牛的探索欲望，牵引学牛的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有 效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现 在一要具有-定的开放度，：要具有-定的深刻性，三要注意事对象的层次性， 以达到让不同学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3. 创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满白信的时候，学生的学习效杲最好，效率最高，课堂 的效也就水到渠成了。为此，在学牛独立学习的基础上，积极开展小组合作学习， 从课前预习开始，到课内探究和课后

29、帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习 中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差界，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛。 同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是实现全体学 生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。三、培养良好习惯行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于 学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的数学学习习 惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发口觉性；第四，评价表杨，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。当然

30、，除了以上提到的这些方面z外，还有教师具备营造宽松融洽的课洽 的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师貝备把枯燥的内容 以牛动活动活泼的形式讲给学牛的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。对构建小学中低年级数学高效课堂的点滴体会 上传：张文娟更新时间：2013-1-13 22:09:24 对构建小学中低年级数学高效课堂的点滴体会课堂教学是学校教学的主要阵地，无论什么时候，教师完成教学目标都要在课堂上完成。自 新课改以來，“自主、合作、探究”为核心的理念如同春风般给小学数学的课堂注入了新的 内涵和活力。同时，我们欣喜的发现,越來越多的小学数学课堂成了学牛:动手实践、口主探 究、合作交

31、流,体验数学再发现的过程，也就是构建了小学数学的高效课堂。这样的课堂培 养了学生的兴趣，关注了学生的成长和发展，培养的是学生自主创新的学习能力。高效的课 堂，既减轻了学生的负担，乂减轻了教师的工作压力。那么，怎样才能在自己的教学中构建 起高效的数学课堂呢?下而，结合口已的教学实践，浅谈口己的几点看法。一、预设生动活泼而又具体的教学情境是构建高效课堂的前提“止学生在牛动具体的情境屮学习数学”是小学数学新课标的重要理念z。在这种理念下, 传统的数学教材也作了相应的改变，由“例题+习题”模式转变为“创设情境建立模型 解释应用”模式。可见，在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。 牛动

32、有趣，直观形象的数沖教学活动，如：利川讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数 学教学活动，充分利用了学生的生活经验，使教学活动达到事半功倍的效果。好的悄境导入, 是一堂好课妙趣横牛的开头，能使学牛的注意力很快集小到课堂教学的内容上去，能激发学 生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变的主动，使学生在轻松愉悦的氛围 中学到知识。例如，在一年级“左右”教学过程中，我让学生采用了游戏的方法，将学生四 个人分为一组，然后让他们伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳, 用左手摸左耳。在每个孩子参与游戏的过程中，他们体验到了游戏的快乐，而且把数学知识“左右”在游戏中不知不觉把它

33、学会，同时，学生还能感受到一种解决问题的冇效策略。 再如：教学“三角形的三边关系”一课时，我设计了这样的教学情景。李老师找了三根木条, 想钉成一个三角架，请同学们想一想，李老师找的三根木条能不能釘成一个三角架？你们能 帮一下李老师吗？学生一听说老师找人帮忙，兴趣一下子来了，积极踊跃，有的说能，有的 说不知道，有的学生说试一试。于是，我让学生人人动手体验，让他们用事先准备好的4 种长度的小棒3根，分小组用这些小棒摆成各种各样的三角形。学生在摆小棒的活动中，边 摆边讨论，学生有了不同的发现：牛我发现如果两条边之和小于第三条肯定不能拼成三角形，因为首尾不能连接在一起。 生2：我发现两边z和等于第三边

34、的时候也不行。生3：我觉得只有两边之和人于第三边时，才能拼成一个三角形。在这个情境小，不但激发了学牛学习的兴趣，而且激励了每个学牛“做数学”的热情。 每一个孩子的活动都经历了观察、实验、猜想、验证等活动，经历一个知识再创造的过程。 我再让孩了们将摆的方法到展台给全体同学进行展示说明，使学生一冃了然，非常容易地掌 握了“三角形的三边关系”。之后，我乂运川课件來演示，让同学们更加深刻地加深了对“三 角形三边关系”知识的理解，为构建高效课堂提供了非常重要的前提条件。二、培养学生独立思考与合作交流能力的冇机结合是构建高效课堂的冇效手段基础教育课程改革纲要指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硕背、

35、机械训 练的现状，倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获 取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“小组合作学习”是一种 有效的教育教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用，它让孩子们都积极主 动地参与课堂的学习，人面积提高学生的学业成绩，促进学生形成团结互助的良好思维品质。 它能充分调动学牛学习的主动性、积极性和创造性；能培养学生主动农达的能力；能讣学生 积极参少数学学习活动，体会数学知识的产生过程，感受到数学问题被得到解决的怎趣，在 实池过程中，学生真正成为课堂的主人。例如：在“十儿减儿”的教学中，学牛计算22-9二时，我先学牛

36、通过小组合作学习， 同学们积极参与,经过讨论得出了不同的计算思路:生甲：因为9+3得12,所以12-9=3；生乙：因为3+9得12,所以12-9=3；生丙：因为 10-9=1, 1+2=3,所以 12-9=3o看，孩了们的想、维是多么地活跃，他们的想法冇时候让我们老师冇一种为z眼前一亮的感觉。 不仅课堂上的教学如此，我们教师还要注意通过设计“开放型”的训练题，培养学生的发散 思维、求界思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基本组成，可以充分培养学 生的口主学习能力。因此说，只有学生的独立思考能力与合作交流能力能做到有机结合才是 构建高效数学课堂的有效手段。三、培养学牛应用数学知识解决数

37、学问题的能力是构建高效课堂的基本内容数学课程标准中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随吋引导学生把所 学的数学知识应用的牛活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实牛活中的作用，体会 学习数学的重要性。数学随处可见，充满了生活的角角落落，在数学教学中，教师应切实使 学生明确数学知识与实际生活的关系，引导学生通过自身的实践活动，培养学生m用数学的 意识和初步解决问题的能力。教师应根据学生的年龄特征，从学生生活实际出发，用学生看得见摸得着的身边事物创 设教学情境，使数学知识成为有源之水，冇本z木，从而激发学生的兴趣，使学生在学习数 学的活动中，在现实牛活屮掌握数学，解决数学问题。例如，在小

38、学数学笫九册中的第二单元和第三单元之后，分别设计了 “节约能源”、“绿化校 园”两个实践活动。在教学这两个实践活动时，我注意既结介学生所学的数学知识乂结介了 学生的生活实际，选择了让学生运用所学知识、技能解决问题的活动，如：让每个学生i叫家 向自己的父母调查自家毎月用的水、电的数量，水、电的单价，计算毎家毎月的电费和水费, 然后让他们算出我们班五十三名同学的水电费z和，估计出全校学生家一月的水电费，巨大 的数字让学生人吃一惊，让他们在亲身计算后体验出节约能源的重要性和必要性；如算出测 虽草地、花坛等等，我都尽可能地放手让学生去应用学过的数学知识去解决生活中的数学问 题。这样，学生感受了数学学习

39、的乐趣，增强了从口常生活屮发现数学问题的意识，同时培 养了学牛初步解决问题的能力，学生的节约意识、环保意识也有了增强，并且我在自己的课 堂中也充分利用资源对学生适时进行各种有效的思想教育，不光教学生学会数学知识，还让 他们学习到了做人一些道理。四、恰当运用信息技术手段，让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略随着社会的进步，多媒体也走进了我们的课堂中，成为重要的辅助教学的手段。运用现代教 学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观 察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。恰当地运用多媒体来辅助，用数学课件形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化 情杲，

40、使抽彖的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动， 使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学牛发挥学习的主动性，使教师以教为主 变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学“图形的平移、旋转” 中，我利用课件制作了各种图形，在方格纸上來演示各个图形平移、旋转的过程，让学生在 生动有趣的演示过程中体验图形转换的特点，生动形彖阳口学生易于理解，学生学习的积极 性特别高涨，使得既定的教学目标很好地完成。从某种意义上来看，多媒体将数学的教授过 程直观地、形象地直接作用于学牛的各种感官，使学住产生强烈的学习兴趣，成为构建高效 数学课堂的重耍策略。总z,高效

41、的数学课堂一定是鲜活的、冇生命力的课堂，一定是关注每个学生个体发展的课 堂。牛动有趣的情境，灵活多变的教学策略，一定会让学牛爱上数学课堂，爱上数为思考。作为教师，只有我们能准确地把握新课程标准，强化冃标意识，积极口觉地促进口己的观念 转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学牛的全血发展，真正体现新课 标的“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。谈创建小学数学有效课堂的儿点做法上传：吴彩娥 更新时间：2013-1-13 22:06:09数学作为人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是一切重大技术发展的基础，是作 为一种普遍适用的技术，直接为社会创造价值，所以新数学课程标准

42、小要求我们：学主 的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖 模仿与记忆，动手实践、h主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。然而当前我们 就有一个突出的问题，这就是：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应 冇的发展。那我们教师到底应拥冇怎样的冇效教学理念，掌握哪些冇效的教学策略，怎样才 能实现有效的课堂呢？笔者通过实践探索，现初步得岀以下儿点思考：一. 款款爱心是创建有效课堂的前捉爱心是教师实施冇效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是 信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较羌的学生来说，数学教师的

43、感情 投资尤为重要。教育离不开爱，没有爱的教育，就如同池塘没有水一样，不能成其为池塘; 没有情感，没有爱，也就没有教育。爱学生的方式有很多，不是单纯的微笑和一味地宽容，首先你要了解你的学生，了解他的性 格表现，他是外向活泼还是内敛害羞；了解他的学习情况，以他的学习水平，这个问题对于 他来说是否偏难？ 了解他的家庭情况，他是否有一个健全的家庭，只有了解了他们的内 心，我们才会有的放矢地去鼓励他们，去安慰他们，去要求他们，去鞭策他们，去感化他们 所以说款款爱心是创建有效课堂的前提。二. 联系生活是创建有效课堂的基础数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并广泛应用 的

44、过程。所以浙课标要求我们不仅要考虑数学口身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规 律，强调从学生已冇的生活经验出发，让学生亲身经丿力将实际问题抽彖成数学模型并进行解 释应川的过程，进而使学牛获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方 而得到进步和发展。所以我们要重视在学牛:熟悉的感兴趣的现实半活中将枯燥的数学知识回 归并进行再创造的过程，由学生在现实生活中这个大课堂中把本人要学习的东西自己再去发 现或创造出來，因为生活小客观存在着大量极有价值的数学现象。三. 问题意识一一是创建有效课堂的重点学牛不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人。他们作为一种活 生生的力量

45、，带着口己的经验、灵感、兴致和思考，参与数学活动。他们是一支支有待点燃 的火把，是未来文明的创造者。只有今天培养他们敢于质疑、敢于批判、善于思考、富于智 慧，明天他们才会善于创造、善于超越。那么在数学课堂小我们应该鼓励学住大胆质疑，提 出口己感兴趣或感到疑惑的数学问题来，学生面对口己提的问题会感觉亲切，才会带着兴趣 去探索、研究和交流，从而让学生川原冇的知识和经验处理新的任务，并构建他们自己认可 的意义，让学主用自己的体验、用自己的思维方式再创造有关的数学知识。进而培养学牛从 现实纶活屮发现数学问题，抽象出数学模型，用数学知识来解决实际问题的数学习惯。四. 分层教学是创建有效课堂的关键按标准的

46、理念來说，就是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人 在数学上得到不同的发展”。所以，课堂教学中我们要把握好弹性原则，不必对何一位学生 强求一律，应承认学生的个体差异，允许差异的存在，允许同一问题的不同程度的理解，不 同层面、不同方法的解决。所以分层教学是创建有效课堂的关键。首先“分层教学”决不是 我们有些人简单地认为的分好、中、差三类学生，布置一下不同的课堂练习和作业这么简单。 有人呼吁：“分层的冃的是为了最后的无层！”我很同意这个观点。我们应全而地衡量班级的 总体水平，再归为三类，在三类屮又分出层次，力保每个层次和层次屮的层次有剃度，但又 比较平均，上了这个台阶不难，再上一

47、个也不难。针对这个思想，建立相应的目标，让学生 不是永远站在这个台阶上，而是要向更高的台阶进发。五. 电化教学是创建有效课堂的助手新课标给我们指出：现代信息技术的发展对数*教育的价值、目标、内容以及学与教的 方式产生了重人的影响。把现代信息技术作为学生淫习数学和解决问题的强有力工具，致力 于改变学牛的学习方式,使学牛乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动小去。 是啊，有了网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的现代信息技术，少传统教育环境相比, 我们的课堂变得更加丰富多彩，也更加生动而富冇实效了。所以我们也要将现代信息技术作 为了一种工具，用它來捉高教与学的效率，改善教与学的效果。信息

48、技术教育的目的就是把 教师、学生、和教学内容有机地整合在一起，激励学牛们去自主学习，以此提高他们的学习 兴趣和学习效率。让电化教学成为创建冇效课堂的助手。总之，课堂的有-效性是教学的生命，有效的教学策略，不仅培养学生的学习兴趣，使学生用 最少的时间获収最多的知识，还能培养学牛最佳的思维品质，使学生达到最优化和可持续性 发展。希望在今后的教学中我们的数学课堂都能以切实地做到提鬲课堂教学的有效性为n的 真正将素质教冇落到实处。对构建小学中低年级数学高效课堂的点滴体会上传：张文娟 更新时间：2013-1-13 22:09:24对构建小学屮低年级数学高效课堂的点滴体会课堂教学是学校教学的主要阵地，无论

49、什么时候，教师完成教学目标都要在课堂上完成。口 新课改以来，“自主、合作、探究”为核心的理念如同春风般给小学数学的课堂注入了新的 内涵和活力。同时，我们欣喜的发现，越來越多的小学数学课堂成了学生动手实践、h主探 究、合作交流，体验数学再发现的过程，也就是构建了小学数学的高效课堂。这样的课堂培 养了学牛的兴趣，关注了学牛的成长和发展，培养的是学生自主创新的学习能力。高效的课 堂，既减轻了学生的负担，又减轻了教师的丄作压力。那么，怎样才能在口己的教学中构建 起高效的数学课堂呢?下面，结合自已的教学实践，浅谈自己的几点看法。一、预设牛动活泼而乂具体的教学情境是构建高效课堂的前提“让学生在生动貝体的情

50、境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念z-。在这种理念下, 传统的数学教材也作了相应的改变，由“例题+习题”模式转变为“创设悄境建立模型 解释应用”模式。可见，在小学数学教学屮创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。 生动有趣，直观形彖的数学教学活动，如：利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数 学教学活动，充分利用了学牛的牛活经验，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入, 是一堂好课妙趣横牛的开头，能使学牛的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学 牛浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学牛:的学习状态变的主动，使学牛:在轻松愉悦的氛围 中学到知识。例如，在一年级“左右”教学过程中，

51、我让学生采用了游戏的方法，将学生四 个人分为一组，然后让他们伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳, 用左手摸左耳。在每个孩子参与游戏的过程中，他们体验到了游戏的快乐，而且把数学知识 “左右”在游戏中不知不觉把它学会，同时，学生述能感受到一种解决问题的有效策略。再如：教学"三角形的三边关系”一课时，我设计了这样的教学情景。李老师找了三根木条, 想钉成一个三角架，请同学们想i想，李老师找的三根木条能不能钉成一个三角架？你们能 帮一下李老师吗？学生一听说老师找人帮忙，兴趣一下子来了，积极踊跃，有的说能，有的 说不知道，有的学生说试一试。于是，我让学牛人人动手体验，让他们

52、用事先准备好的4 种长度的小棒3根，分小纽用这些小棒摆成各种各样的三角形。学牛在摆小棒的活动屮，边 摆边讨论，学生有了不同的发现：1：我发现如果两条边z和小于第三条肯定不能拼成三角形，因为首尾不能连接在一起。 生2：我发现两边z和等于第三边的吋候也不行。生3：我觉得只冇两边之和大于第三边时，才能拼成一个三角形。在这个情境屮，不但激发了学牛学习的兴趣，而且激励了每个学牛“做数学”的热情。 每一个孩子的活动都经历了观察、实验、猜想、验证等活动，经历-个知识再创造的过程。 我再让孩了们将摆的方法到展台给全体同学进行展示说明，使学生一冃了然，非常容易地掌 握了“三角形的三边关系”。之后，我又运用课件来

53、演示，让同学们更加深刻地加深了对“三 角形三边关系”知识的理解，为构建高效课堂提供了非常重要的前提条件。二、培养学生独立思考与合作交流能力的有机结合是构建高效课堂的有效手段基础教冇课程改革纲要指岀：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训 练的现状，们导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获 取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“小组合作学习”是一种 有效的教育教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用，它让孩子们都积极主 动地参与课堂的学习，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成团结互助的良好思维品质。 它能充分调动学生学习

54、的主动性、积极性和创造性；能培养学生主动表达的能力；能让学生 积极参与数学学习活动，体会数学知识的产牛过程，感受到数学问题被得到解决的乐趣，在 实施过程中，学生真正成为课堂的主人。例如：在"十几减几”的教学中，学生计算129二时，我先学生通过小组合作学习， 同学们积极参与，经过讨论得岀了不同的计算思路：生甲：因为9+3得12,所以12-9=3；生乙：因为3+9得12,所以12-9=3；生丙：因为 10-9=1, 1+2=3,所以 12-9=3 o看,孩子们的思维是多么地活跃，他们的想法有吋候让我们老师有一种为z眼前一亮的感觉。 不仅课堂上的教学如此，我们教师还要注意通过设计“开放型”

55、的训练题，培养学牛的发散 思维、求界思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基本组成，可以充分培养学 生的自主学习能力。因此说，只有学生的独立思考能力与合作交流能力能做到有机结合才是 构建高效数学课堂的有效手段。三、培养学生应用数学知识解决数学问题的能力是构建高效课堂的基本内容数学课程标准中指出：教师应该充分利用学生已冇的生活经验，随时引导学生把所 学的数学知识应用的牛活屮去，解决身边的数学问题，了解数学在现实牛活屮的作用，体会 学习数学的重婆性。数学随处可见，充满了生活的角角落落，在数学教学中，教师应切实使 学牛明确数学知识与实际牛活的关系，引导学牛通过自身的实践活动，培养学生应用数学

56、的 意识和初步解决问题的能力。教师应根据学牛的年龄特征，从学牛:牛活实际出发，用学仝看得见摸得着的身边事物创 设教学情境，使数学知识成为冇源z水，冇本z木，从而激发学生的兴趣，使学生在学习数 学的活动中，在现实生活中掌握数学，解决数学问题。例如，在小学数学笫九册中的笫二单元和笫三单元之后，分别设计了 “节约能源”、“绿化校 园”两个实践活动。在教学这两个实践活动时，我注意既结合学生所学的数学知识又结合了 学生的生活实际，选择了让学生运用所学知识、技能解决问题的活动，如：让每个学生冋家 向白己的父母调查tl家每月用的水、电的数量，水、电的单价，计算每家每月的电费和水费, 然后让他们算出我们班五十

57、三名同学的水电费z和，估计出全校学生家一月的水电费，巨大 的数字让学牛.大吃一惊，让他们在亲身计算后体验岀节约能源的重要性和必要性；如算出测 量草地、花坛等等，我都尽可能地放手让学牛去应川学过的数学知识去解决牛活屮的数学问 题。这样，学生感受了数学学习的乐趣，增强了从ii常生活屮发现数学问题的意识，同时培 养了学牛初步解决问题的能力，学生的节约意识、环保意识也有了增强，并且我在白己的课 堂中也充分利用资源对学生适吋进行各种有效的思想教育，不光教学生学会数学知识，还让 他们学习到了做人一些道理。四、恰当运用信息技术手段，让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略随着社会的进步，多媒体也走进了我们的课

58、堂中，成为重要的辅助教学的手段。运用现代教 学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观 察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。恰当地运用多媒体來辅助，用数学课件形象具体的“图、文、声、像”來创造教学的文体化 情景，使抽彖的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动， 使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主 变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学“图形的平移、旋转” 中，我利用课件制作了各种图形，在方格纸上来演示各个图形平移、旋转的过程，让学生在 生动有趣的演示过程中体验图形转换的特点，牛:动形象而口学生易于理解，学生学习的积极 性特别高涨，使得既定的教学h标很好地完成。从某种意义上来看，多媒体将数学的教授过 程肓观地、形象地肓接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣，成为构建高效 数学课堂的重要策略。总z,高效的数学课堂一定是鲜活的、有生命力的课堂，一定是关注每个学生个体发展的课 堂。生动有趣的情境，灵活多变的教学策略，一定会让学生爱上数学课堂，爱上数学思考。 作为教师，只有我们能准确地把握新课程标准，强化目标意识，积极白觉地促进自己的观念