构建学校德育文化,提升学校教育教学质量

1、构建学校德育文化提升学校教育教学质量【摘要】树立全血的教育质量观，提升学校教育教学质量，需要学校和老师坚持科学的发展 观，以人为本，科学管理，规范管理，坚持徳育为首的理念，积极构建师生共同成长的学校 文化。木文主要阐述学校徳冇文化的基木内涵，学校徳冇文化构建的策略，以徳冇文化来全 面提升学校的教育教学质虽。【关键词】德育德育文化 教学质量教育质量是学校生存与发展的生命线。一所学校如果没冇较高的教育质量，就会失去应 有的声誉。反之，只有把教育质量抓上去了，才能赢得政府的支持、社会的信任和学生、家 长的赞誉。在当前，随着经济快速持续发展，人民群众对优质教育的渴求越來越强烈，捉升 教育教学质虽，树立

2、全面的教育教学质量观，办出人民满意的学校已成为我们每一所学校、 每一个教冇工作者面临的重要课题。学校教冇教学工作屮，徳冇为首，木文试就如何构建学 校德育文化，提升学校教育教学质量谈一点粗浅的认识和看法。什么是德育文化？有人曾打了一个形象的比方，德育文化它是随便一个人迎面走来，他 的举手投足，他的一颦一笑，他的報体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断 丢弃，还是弯身而过？电梯门打开，他是谦逊地让人，还是霸道地推人？ 一个盲人和他并肩 路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他为別人如何擦身而过？他如何低头系上口己松了 的鞋带？他，独处时如何与自己相处？这一段话可以看作是德育文化的一个形象化

3、的说法。 学校德育文化概括地说就是由全校成员共同创造、长期累积发展出来的价值信念、生活规范、 做事的方法与态度，所形成的一切有形及无形的学校特质，是在徳冇实践屮形成并得以流传 的徳育思想、内容和方法的总和。在学校德育工作中，必须把德育文化的构建作为一项重要工作来抓，使全体成员形成正 确的价值观念、生活规范以及积极的处事方式和态度。一、学校德育文化的基本内涵学校德育文化的基本内涵主要指以下四个方而：精神文化指的是新的德育观念、新的德育理念，包括“以人为木的育人观、以德育 人的德育观，以法治校的法制观，以学生为主体的学生观”等徳育观念，它释放出的是精神 的力量，形成的精神的氛围。制度文化指的是促进

4、师牛道徳捉升的学校教育实践活动和教育关系的规范的总和， 是学校实施德育管理的杠杆，体现着学校的办学思想和办学理念，联接着学校师牛共同的情 感与价值认同，规范着师生的言行，能充分保障学校管理的冇序高效。行为文化指的是师生文明素质、价值观念在学生的文明行为、教师的教育行为、学 校的管理行为以及人际关系、社会公关等方面的全血表现。人人都是德育工作者，让校园中 每个人的言行都成为学生学习的楷模，以每个人的人格成为陶冶、塑造学生人格的榜样，这 也是行为文化的基木要求。环境文化校园环境是无声的教育者，楼道、墙面、道路、草地、雕塑等等都是徳育 文化的载体。二、构建学校德育文化，提升学校教育质量的策略措施1、

5、贯彻一个理念。现代学校管理的核心包括两个点：一是看在某种管理制度下每个人 的积极性和创造力能否最人限度地发挥出来；另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得 有尊严和有价值。做到这两点，需要学校有先进的办学理念，先进的办学理念是指导全体师 生前进的航标。作为学校领导，要根据本校的实际悄况，提出先进可行的办学理念，并让其 深入民心，成为全体师生共同的愿景，促使全体师生为其共同冃标而奋斗。我校近几年來稳 步发展，具原因之一就是有明确的办学理念。儿年來，我们在“和谐教育”的办学理念指引 下，明确提出了 “严格管理，以人为本，和谐发展，向徳育要质量”的徳育理念。学校靠 办学理念武装了全体师生的头脑，指导

6、全体师生行为，打造了一个和谐的教育环境，使全校 师生能够同吹一个调，同唱一支歌，使学校管理取得了较为显著的成效。2、坚持一个原则：构建学校徳育文化要坚持以教学为主、徳育为首、五育并举、互相 渗透、全而发展的原则。做到以徳育为先导，以班级为主阵地，完善学校徳冇网络，努力实 现德育工作目标。3、发挥两个作用：构建学校徳育文化要发挥学校、社区的引领、组织作用和学生在开 展德育日常工作中的主体作用。4、实现三个结合：一是以课堂教学为主渠道，做到课内和课外相结合；二是道徳教育 与道德实践、法制教育、心理健康教育相结合；三是学校、家庭和社会三者结合，形成德育 文化网络和合力，优化育人环境。5、牢记“四个育

7、人”：行政领导及党团工会等组织的“管理育人”；一线教师的“教书 育人”；后勤部门的“服务育人”；全体师生员工从校园环境到精神风貌上的“环境育人”。6、建立“五个平台”。（一）队伍平台。众人拾柴火焰高。建立一支素质过便，凝聚力强的教师队伍是构建学校德育文化，提高 教育教学质量的核心力量。一是要注重提高校务会成员整体素质，增强校务会成员的凝聚力。校委会是学校管理的 核心力量，是校长的左臂右膀。校长的办学理念和管理措施，都耍靠这支核心力量去贯彻实 施。因此校务会成员素质高与低，是否团结，是否心往一处想，劲往一处使，直接关系到校 长的管理理念是否得到贯彻实施，教育教学管理是否得到加强，质量是否得到提高

8、，学校是 否可持续发展。二是要加强班主任队伍建设，切实捉高班主任的整体素质与管理水平。强化其职能，通 过互相学习，内外交流，规范制度，培训指导，使班级管理理念先进、方法科学、内容丰富、 操作务实。在加强对班主任的培训指导的过程中，遵循“以专业赢得尊重，以心灵赢得心灵, 以人格塑造人格”的工作思路，努丿j做到系列化、层次化、校木化。我校的主要做法是： 坚持月例会制度，加强班主任工作指导。每次例会都根据当前工作任务确定一个主题，如新 学期始业教育、学生仪表仪容、班会课的开展、后进生辅导谈心等；实行“双班主任制度”。 甲乙两位班主任即分工乂合作。召开学牛管理工作研讨会，交流工作屮好的做法和期待解 决

9、的闲惑。撰写德育案例。每学期布置班主任在假期里对自己一学期来工作进行反思总结, 以案例的形式呈现出来。组织老师外出学习和考察，接受较高层次的教育培训。通过相应 的培训，努力做到使用一批、培养一批、提高一批。（二）制度平台。“没有制度就谈不上管理，没有管理就谈不上效益”。学校制度是学校在日常管理中逐 步形成的，为全体学校师生员工遵守的基木行为准则，它体现着学校特有的价值观念和行为 方式，它不仅规范着人们的工作方法、工作作风、工作效率，还规范着人们的习惯和意志。 学校制度为培育学校徳育文化提供了机制保证。科学合理有效的教育教学管理制度，是提高 教育教学质量的根木保证。长期以來我校非常重视管理制度建

10、设，确保徳育文化建设活动的有序开展。学校1999 年高中部撤并后，学校的管理制度突出了一个“严”字，严肃制度，严明纪律，严格要求成 了通元中学的校规。随着教育改革的深化，近儿年学校依据现代教育的人本管理理念，建立 了师生共同参打的，以民主、情感制度为基础的人本化管理模式，即：以人为本把制度管理 与情感内化相结合，坚持用制度塑造人，用机制发展人，用情感凝聚人，使师生在互动的管 理坏境中得到共同发展。学校坚持把班主任队伍建设和班级管理工作放到学牛徳育工作的首 位，完善了徳冇常规制度，建立了班主任工作例会制，双班主任制度、实行班主任制度、班 主任月考核制度、“十项竞赛制度”、班级日、周、月工作常规检

11、查制度、家访制度、徳育导 师制等一系列常规制度。如日常规有：每日值周班大扫除，每日班级十项竞赛公告；周常规 有：每周工作目标公告，每周一歌，每周一次班队干部会议等。月常规有：每月“十项竞赛” 优胜班级公布，每月行为规范进步班级表彰等。通过一系列激励机制，使班主任徳冇工作的 责任心、主动性、积极性得到提高，也使我校一批年轻教师很快成长起来。忖前，学校管理 网络完善，分工明确、职责分明、考核到位，已经形成各部门齐抓共管的局面。（三）思想平台。制度的制定和岀台还不能形成徳育文化，它需要人们去执行。汪中求先生在细节决定 成败一书中说：“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是粕益求梢的执行者；绝不缺 少

12、各类规章制度、管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。”中国平安保险公司总 裁马明哲先生也曾说过一句话：一个企业的核心竞争力在于执行力。再好的制度如果得不到 执行，或者执行不坚决、不持久，也只能沦为摆设，必然不能产生应有的效益。只有当组织 中所有的成员认同它并执行和践行制度，使z成为广大师生头脑中一种无形的行为准则，制 度才彰显岀它的魅力，真正发挥制度的作用。因此培养师生员工的认同感，提高师生的执行 力是保障制度落实的关键。近两年来，我们一直倡导“四种文化”建设和谐文化、求真文化、细节文化和开放 文化，大力倡导建设学校的执行文化，“我们总是力求做到使全体工作人员（从校长到看门 工人）都来实

13、现教育思想，使全体丄作人员都全神贯注这些思想。”（苏崔姆林斯基语），使 每一位师生员工努力成为校园文化的认同者、完善者和建设者。提侣扎扎实实做好每一件事 的工作作风，管理工作小做到"三有三必”：有布置必有检查，有检查必有反馈，有反馈必 有考核。杜绝执行过程中的随意现象发生。我 校虽然新教师多，但我们通过各种形式的校木培训，为新教师搭建砥砺思想的平台， 新教师对学校办学思想、教育教学管理制度认同度很高，执行意识强，能较快地融入学校和 谐的氛围中，成长很快。目前在学校德育管理上，广大教职工已充分认识到“德育为首”的 重要性，如果不重视德育工作，不重视学生的想想教育工作，不面向全体学生，就

14、不会冇良 好的班风、校风和学风，也不可能从根本上提高教育质量。“面向全体学生，向德育婆质量” 的理念已经深深根植于广大教师头脑之中。（四）物质平台。马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”环境是无声的教科书，它能给人 以影响、诱导和熏陶。用德育文化提升学校教育质量就要为广大师生提供一个良好的校园环 境。校园屮的建筑、文化设施、教学设备、图书资料、一草一木等都应成为陶冶师生情操 的有形熔炉。“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美 的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大冃 标。”（苏霍姆林斯基）使校园处处都显示出文化底

15、蕴，洋溢着文化气息。（五）活动平台。一个人耍养成良好的道德行为习惯并不是一件很容易的事，它需要长期教育、引导和训 练的不断积累。学生只冇在生动、具体的道德实践中，亲身体验和感悟到高尚道德情操的伟 大力量，才能加深对高尚道徳情操和道徳观念的理解，从而提高道徳自觉性，把道徳认识、 道徳观念逐步升华为相对稳定的道徳行为，实现知与行的高度统一。因此学校要为学生创设 各种道徳实践的活动平台。如开展校园广播之声，出黑板报办队报、设计班旗、创作班歌， 远足、演讲赛等等，开展行为规范养成教育、安全教育、法纪教育等系列活动。所有这些系 列化的德育文化建设活动的内容要贴近社会、则近生活、贴近学生实际。以我校为例，每年五月师生大合唱活动，师主人人参与，人人体验，全体