2022年儿童与环境互动成趣-主题墙创设中的实践与思考

1、儿童与环境互动成趣主题墙创设中的实践与摸索摘要：儿童的进展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用，使认知结构不断发生质变的过程；幼儿园的主题墙已成为幼儿在园生活的重要组成部分；如何以幼儿进展需要为目的，环绕训练目标和教学内容，发挥孩子的主体作用， 充分调动幼儿、家长参加的积极性，让幼儿在与环境的互动中得到良好的进展，让主题墙呈现出真正的训练价值这个问题越来越受到训练者的重视；关键词：主题墙；幼儿；互动；一、现状分析1. 够不到的墙高高悬挂的吊饰用来装饰墙面、充当隔断的幼儿作品是幼儿园里一道道亮丽的风景；在成人眼中，这既能美化环境、又能呈现幼儿的作品和才能，是一举

2、两得的事情；但换成幼儿的角度呢，高高在上的作品墙面，摸不到、甚至看不到；这再一次提示我们关注幼儿的视角，尽量把墙面放低、放到幼儿够得到的地方；2. 看不懂的墙满满当当的墙面活动丰富、幼儿在活动中参加度也很高，是幼儿园课程的忠实记录；但认真看看，幼儿的问题有没有得到解决、幼儿的调查能不能被看懂、幼儿的记录老师有没有经过整理聚焦到问题和回答上；仍不熟悉文字的幼儿，要用什么方法表达幼儿能看懂的墙面和活动主题呢？幼儿的活动过程又要如何出现呢？如何从幼儿的已知体会入手，贴近幼儿的生活，在墙面上将幼儿的生活体会和未知体会联结在一起，传递新学问、迁移旧学问？二、影响要素环境是潜移默化的训练者，也是幼儿学习过

3、程最好的表达；如何创设班级墙面环境，使其包蕴课程的目标与内容，让幼儿园课程真正融入环境，让幼儿成为环境与创设的主体，不断激发幼儿的内在学习动机呢？本文从环创实际应用的角度，发觉几个在主题墙创设中最需要把握的因素；1. 主题内容；一是如何以主题开展为线索，环绕主题进行设计、创设出学问信息板块清晰的主题墙；在对主题内容进行回忆、梳理后进一步总结，丰富幼儿的学问、积存幼儿的体会，促进幼儿的有效进展；2. 幼儿主体；主题墙作为一种隐形的课程资源，是幼儿园环境的重要组成部分，应以幼儿进展为本，凸显出幼儿是环境的主人；在主题中，幼儿不仅仅是活动的参加者，更是主题活动的制定者，在主题墙上出现幼儿的爱好和意愿

4、；并把他们的疑问、分工、作业、认真的样子，一一记录在主题墙上，记录下幼儿的探究与收成；成为幼儿回忆活动、同伴学习的重要依据；如何出现幼儿与幼儿、老师家长、材料之间的互动，在主题墙创设中凸显幼儿的主体位置也是实际存在的一个难题；3. 出现方式；我们在梳理主题活动内容时发觉，主题墙上要出现的内容许多也很杂，想要以主题开展为线索，环绕主题设计、创设出学问信息板块清楚的主题墙，并不简单；怎样的出现方式，才能让主题墙上面的内容看上去更完整清楚，也是在主题墙创设中需要考虑的问题；三、解决策略1. 主题内容创设在主题墙的创设中，怎样清楚完整地表达主题活动中的学问信息，多方位、多角度、多层次为幼儿的进展服务是

5、特别重要的一点；以下两个思路可以略作借鉴：（1） ）清楚完整地出现主题活动的过程，要沿着主题行进的路线布置；把幼儿在活动前期的争论预备、活动过程、活动后的体验收成、老师的梳理总结、幼儿的作品等有挑选地出现；（2） ）可以借鉴思维导图的形式进行布局，同样可以将主题中的活动完整地出现出来；将前期预备中师幼争论的内容归纳成思维导图出现，将活动中幼儿的体验用照片的方式出现出来，而活动中幼儿的表达表现也集中出现了一部分；2. 构建幼儿的主体位置在主题墙的创设中，每个幼儿都是主题墙饰创设的主人公，他们都应当在主题墙上留下自己参加的痕迹；（1） ）幼儿的痕迹；因此，我们把幼儿在探究和活动中获得的体验、熟悉、

6、信息、发觉等，用思维导图、用照片、用作品、用观看记录表一一记录、呈现在主题墙上，让主题墙成为幼儿学习过程与结果的记录；而幼儿的作品、调查表等也可以出现在主题墙上供其他幼儿翻阅；（2） ）老师的梳理；另一方面，在主题墙上出现师幼对主题内容的回忆、梳理和进一步总结，丰富幼儿的学问、积存幼儿的体会，促进幼儿的有效进展；（3） ）家长的参加；只有让家长参加到富有创意的环创活动中去，才能让家长熟悉到环境对幼儿进展的意义，成为环境训练的支持者、懂得者、观赏者、响应者、参加者、制造 者；在活动中家园合作完成的主题相关调查表，例如幼儿园内外观看到的昆虫调查表等是出现在主题墙上的重要内容；（4） ）墙外的延长；

7、在面对幼儿旺盛的奇怪心时，有时仅仅局限于墙面反而成了一种禁锢；例如在探究油菜花的秘密时，我们把油菜花整理在大花瓶里，放在主题墙旁边；也整理在小花瓶里，就放在每个小组的中间；孩子们探究油菜花的兴致很高，经常凑近闻一闻、看一看；许多探究材料不肯定要放在主题墙上，也可以放在主题墙邻近、放在教室里，作为主题墙的延长，满意幼儿的探究需求；3. 表现形式（1） ）主题墙的整体布局要合理科学、颜色要统一和谐；（2） ）出现方式： 1k 卡纸剪裁的内容底板，视觉成效清楚完整；我们挑选将内容贴在1k大卡纸上后再进行裁剪把主题活动内容贴在卡纸上，剪成合适的大小后再张贴上墙；这能让原本零散的学问信息板块等相互关联而统一，特别是出现活动中的照片时，使用合适的底板后更能表达内容的完整性；（3） ）细节点缀：利用线条、图案、幼儿作品等装饰；主题墙黑白卡纸底板上，用白色涂改液圈画出的线条装饰，从视觉上将学问信息板块划分地更鲜明；用水彩笔和彩纸完成的图案装饰，符合主题特色；幼儿的作品等都可以让主题墙变得生动而好玩起来；四、终止语幼儿园环境是幼儿园课程的一部分；环境就像是一位不说话的老师，悄悄地发挥着它特别的、潜在的训练作用；创设幼儿园环境，不仅要考虑其训练性，使环境创设的目标与幼儿园训练目标相一样，同时仍要留意环境创设应与幼儿身心进展的特