初中英语教学中的策略浅析

1、    初中英语教学中的策略浅析    文/刘秀荣摘 要：义务教育英语课程标准实施以来，教学工作发生了巨大的变化。就初中英语教学而言，在新课程理念的指引下，教学工作者更加注重对学生语言理解、学习效率、语言运用等综合能力的培养。关键词：初中英语；问题；建议就初中阶段英语教学而言，义务教育英语课程标准给予了明确的要求，认为基础教育阶段英语课程的任务：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和策略。（2）使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合语言运用能力。（3）培养学生记忆、逻辑、想象等综合能力，最终帮助学生了解世界文化的目的。一、英

2、语教学存在的问题众所周知，英语词汇学习是一项长期且艰巨的工程，不是一蹴而就的。因此，在初中英语词汇教学过程中不可避免地存在一些问题有待解决。1.局限于教材词汇，忽视对词汇的深入挖掘在初中教学阶段，部分教师在课堂教学过程中只教授学生课本上的词汇，而忽视对所学词汇的延伸及其背后的文化内涵的挖掘。欠缺的词汇无法让学生完成一定的英语作业，让学生感觉到英语学习的困难从而影响学生对英语的学习兴趣和积极性。尤其对于基础薄弱的学生来说，长时间就会产生焦虑心理，对单词的惧怕和对英语学科的厌恶。2.词汇教学方法单一，学生学习兴趣不高对于初中英语来说，单词普遍被学生所厌烦。一直以来，英语单词最传统的方法就是“记忆”

3、，教师详细讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，反复领读，学生跟读，不厌其烦。这种单一、被动的词汇教学方法让学生感到枯燥、乏味，学习效率低，学生在学习过程中没有一点愉悦感，学习情绪低落，最终造成恶性循环。3.重视词汇量的增加，却忽视学生学习英语的综合能力在初中英语教学过程中，词汇量的确是影响英语学习能力的重要因素，但是词汇量掌握的大小并不意味着学生英语综合能力的高低。部分教师在对学生进行大量的单词讲解后，留给学生课下巩固，而没有足够的时间让学生来练习英语教材中的对话情节。这种情景一方面增加了學生的学习负担，另一方面学生的听、说、读、写等其他方面的能力未能得到充分锻炼，导致学生英语综合能力低。二、

4、解决英语教学困难的几点建议1明确英语教学的核心，注重归纳、总结，并让学生在练习中实践语法现象纷繁复杂，学生自身能力有限，在学习中往往会顾此失彼。各种词类，特别是动词的变化形式繁多，句子的成分和结构复杂，多种语法现象混合使用，弄得学生无从下手。这就要求教师在教学中要能找到核心，帮助学生总结归纳语法规律，并能找出配套的习题，让学生经常练，在练习中出效果。2改进教学方法，激发学生的学习兴趣在教学过程中，如果只以一种固定的模式来教，教师教得呆板，学生学起来乏味，久而久之，会使学生丧失学习兴趣。因此，多样化的教学会给学生一种新鲜感，给他们一种强烈的获取欲望，能以一种愉快的心境学习，并且增加教学的趣味性。3重视语法的交际功能，开展丰富多彩的课外活动，加强语法的实践性学习语法是为了运用和交际，要让学生有机会在实践中应用，通过运用加深、巩固所学的语法项目，并达到很自然地掌握。可以让学生在每周的活动课上做情景对话，或者自编节目进行表演，教师可以随时纠正出现的问题，达到师生互动的效果。改革必然是一个摸索的过程，是不可能一蹴而就。英语新理念的改革也是不可能一步成功的，它是一个渐进的过程，需要我们通过实践去摸索探究。通过不断的摸索、不断的研究，进而真正地把握英语改革的发展方向