分层教学模式在初中数学教学中的运用探讨

1、    分层教学模式在初中数学教学中的运用探讨    秦广腾摘要：自进入改革开放以来，我国对于教育事业尤为重视，在教学层面上不断的进行创新与提升。初中阶段的数学是在学生整体学习生涯中重要的环节，许多重点学科更加离不开数学的扶持，初中阶段更是学生思维意识以及学习能力逐渐成熟的阶段，因此，在初中数学教学中要不断地进行思考，全面提升教学质量，分层教学模式是近几年来兴起的教学方法，在初中数学教学的过程中相融合，能够更好地推动教学质量的提升，对于能力不同的学生具有针对性的提升作用。下文简述了，分层教学模式在初中数学教学中的应用。关键词：分层教学模式;初中;数学教学

2、：g4 ：a引言在以往传统的教育模式中，都是呈现着单一化的形式，虽然保持了公平公正，但却不是适合所有学生的能力接受范围，同时，传统的教育模式都是口头式教育，尤其是在复杂繁琐的数学课堂中，更加呈现了枯燥乏味的情况，这样的方式不利于所有学生共同适应，也不会激发出学生的学习热情。对此，分层教学模式在数学课堂中获得了广泛的应用，同时改变了传统教学模式中的不足之处。1、分层教学模式在初中数学教学中的优势所在在对于教学模式进行改革创新时，大部分教学会首先采用分层教学的方法。在将分层教学模式应用到初中数学教学的过程中时，教师会首先了解掌握到每位学生的学习能力与学习特点，同时要对于学生的兴趣爱好以及性格进行掌

3、握，根据每位学生的不同之处，进行针对性的教学引导，根据学习能力的不同会选择不同的支持层面进行传授，通过这些手段，来帮助学生树立起适合自身水平的学习目标。同时，在实际的教学过程中，教师要进行换位思考，在以往的教学模式中，学生处于被动的地位，教师讲学生听这种教学状态不利于学生发挥思考空间，所以要及时地将学生的地位进行转变，推动学生的思考空间提升，给予学生充分的思考范围，推动学生养成学习主动性，在进行数学学习的过程中，可以养成自己独特的见解，激发出学生的学习潜能。同时，教师在掌握到学生的兴趣爱好以及性格特征后，会对于学生的对口专业进行相应的传授，根据学生的学习特点，去选择出最为合适的知识教学，同时根

4、据兴趣爱好的特征，在课堂上展开相应的教学活动，吸引学生的注意力，同时还能够培养出学生对于数学的热爱与兴趣，改变以往枯燥乏味的情况。在整个数学分层教学过程当中，教师会根据学生的实际情况，对于教学目标与教学计划不断的而进行调整与完善，从而有效地达到分层教学的目的。2、分层教学模式在数学教学过程中的应用措施2.1对于不同学生的能力分层进行展开数学教学初中数学教师要想通过分层教学模式实现良好的教学效果，首先要针对学生实际的学习能力与水平，制定出合理合适的教学计划，只有这样，才能够保障数学教学的合理性与科学性。在展开分层教学计划时，教师要根据不同学生的不同认知特点作为依据，将学生进行分组式处理，从而保证

5、分层教学模式顺利合理的开展，在正式展开分层式教学之前，教师要做好学生情况调查，也可以适当地进行家访，能够对于学生的基本情况以及综合条件充分的掌握，根据这些综合条件的特点展开分组教学，能够保障每一位学生都能够接收到最为合适的引导方式。进行分层式教学最基础的条件是能够合理地将学生分成不同的小组，在将学生分组完毕后，还要展开完整的创建学生档案，在这些前提下，去制定符合自身教学特点的教学计划，以及为每一位学生制定出数学学习目标，这样可以保障教学过程具备针对性。在实际的教学过程中，教师要对于一些学习能力差水平不高的学生加以鼓励，同时要做好隐私保护，不要让学生感受到区别式对待，要以隐形分组的形式进行教学，

6、保护好学生的自尊心，避免学生产生泄气或厌学心理。同时，在对于学生的分组划分，不能够一直保持同一个状态，要在长时间的学习过程当中，根据学生学习能力李以及学习态度的变化，教师要及时地进行调整，保障学生能够一直处在适合自己的学习模式下，并且在这期间，教师要对于能力薄弱的学生加强鼓励，培养学生的自信心，推动每一位学生都能够逐渐取得数学好成绩。2.2课堂教学问题展开分层在初中数学课堂上运用到分层式教学模式的过程中，教师要重点做到引导者的身份，坐在课堂上要针对不同的学习环节以及不同水平的学生提前制定好课堂问题，在传授数学知识的同时，要使得学生主动去提升自身的逻辑思维能力，同时引导着学生去迸发创造力。在对于

7、课堂问题展开设置时，教师要考虑到这些问题是否能推动学生自行进行思考，同时勾起学生对于问题答案的好奇心，从而能够培养出学生的探索欲望。同时，教师在制定学生的学习计划时，要依据教师自身的教学大纲来作为制定基础。在实际的学习计划制定过程之中，教师要对于课堂问题的合理性以及教学的针对性记忆保障，从而能够使得学生可以有效的理解數学教学中的难点知识。教师在对于课堂的设计时也要保持着分层式处理，同时能够保障合理性与针对性，教师在传授给学生数学知识的过程中，不仅要引导着学生自行思考开发逻辑思维，还要及时地为学生提供帮助，能够使得学生正确顺利地破解数学难题，提高学生的学习成就感，更加能够提升学生对于数学的热情积

8、极性。对于课堂问题进行分层的原因，是为了保障每一位学生都能够接受到适合自身能力的课堂问题，使得不同层次不同小组的学生都能够受到启发，顾及到每个人的感受。通过教师正确的引导工作，帮助学生能够以小组的形式展开问题讨论，充分地发挥出自己的潜能提出自身的见解，与此同时，更加培养出了学生的探索能力以及合作能力。教师要及时地转变课堂中的身份地位，推动学生从被动地位提升为主动地位，给予学生充足的发展空间，为学生打造一个广阔的思考范围，以学生自己思维为自己的学习奠定基础，学生也会主动向教师提出自己的疑惑与见解，教师也要及时地给予问题上的指导与帮助，改善以往僵持的师生关系，使得教师与学生之间的距离更和谐，同时能

9、够改善学生对于数学课程的厌烦心理，推动学生对于数学的热爱与主动性。在对于课堂问题设计的过程中，最为重要的一点就是要考虑到学生的学习情况，要保持课堂问题的难度能够处在学生的能力范围之内，否则一些学习能力不高的学生去回答难度较高的问题时会回答失败，这样容易磨灭学生的自信心与激情，只有设计出符合学生能力的问题，并且使其回答正确，才能够更好地推动学生自信心成长，激发出学习数学的欲望，分层式教学的目的才能够顺利完成。2.3分层式作业巩固提高学生水平教师在对于不同学生展开了分层式训练后，还要对于不同层次学生的课后作业进行分层式处理，对于学生的学习弱点进行额外巩固，根据不同水平与能力布置相应合适的作业。教师

10、在对于学生完成知识传授后，会对于学生进行作业布置，以巩固学生的知识掌握程度，这些作业分为课内作业以及课外作业，课内作业是对于学生实施统一的管理标准，对于这节课堂学习的知识内容进行进一步的提升与巩固，这样的前提下，教师可以对于高层次学习水平较强的学生展开课内作业布置的任务，而对于学生水平较弱的学生，对于作业的布置上可以根据弱点环节进行布置，对于不同学生的综合需求进行考虑，能够保障这些作业的布置符合学生自主处理的范围之内，通过作业的方式，来对于不同学生进行能力提升与知识巩固，还能够推动学生在弱项上进行数学思维的锻炼。2.4建立分层评价体系在初中数学教学的过程中运用分层式教学模式，其中有一项重点环节

11、，那就是需要教师通过学生学习的实际情况建立起分层评价体系，能够对于不同层次的学生设计出最为符合的评价标准，从而能够在学习过程中进行统一的数学考核，然后以学生在数学考试中的成绩，进行分层式的评价。这样能够更加直观地感受到那些学生在符合自身水平上获得了进步，哪些学生反而退步了。通过上述的课堂分层问题的形式向学生展开提问，教师可以对于学习能力较弱的学生进行概念性数学问题体温，能够令学生感受到教师对自己的关心与关怀，通过这样的举措，更加能够推动学生努力学习的积极性，在对于学生在回答问题上的进步，教师也可以根据分层式评价的形式，来对于学生进行鼓励或教育。与此同时，定期的数学考试也是对于学生学习能力水平进行检验的重要方式，教师可以在试卷上适当的设计或加入难度不同的数学考试问题，通过这样的方式，能够使得不同层次的学生的都能够展现出自身对于数学问题独特的见解。结语随着教育事业的深度改革，人们应当更加掌握到不同学生的学习能力差异，根据学生水平不同，从而能够展開相应的知识传授方式，避免学生遇到的困难越来越多，打击了学生的自信心的同时还消磨对于数学学习的热情，各地区的初中数学教师应当积极应用到分层教