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文档简介

1、从新课程与教学改革的理念上说 从新课程与教学改革的理念上说，启发式教学是指充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，在老师与同学乐观互动的教学过程中，处理好传授学问与培育力量的关系，激发同学学习的主动乐观性，引导同学乐观思维，独立思索，融会贯穿地领悟学问，陶冶品德情感，培育同学把握和运用学问的态度和力量，提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量，引导同学质疑、探究、创新和实践，敬重同学的人格，关注个体差异，满意不同同学的学习需要，使每个同学都能得到充分的进展。启发式教学有着深刻的哲学和心理学的理论基础，是我国传统教学实践阅历的科学总结，它反映了教学过程的客观规律，充分体现着我国基础训练课程改革

2、纲要(试行)(以下简称纲要)关于“课程改革的目标、教学过程”等方面的精神实质。当前，在我国基础训练新课程改革全面推广的背景下，我们很有必要返璞归真，继承与创新地运用好启发式教学，让新课程改革布满着生命力。 那么如何有效地激发同学的学习爱好呢？我认为可以从几下几个方面： 1 创设情境，激发爱好 如在教学24时计时法时，我先给同学们说昨天啊老师被风吹得差点成了雕塑，为什么呢？因为老师的一个好伴侣要到南溪来玩，说是7点钟到，结果我一大早就起床到车站去接她，结果等了一天也没接到，同学们替老师分析分析这毕竟是怎么回事呢？同学立刻开头思索，是怎么回事呢？是老师听错了还是老师理解错了。由此激发同学爱好引入今

3、日的课程。 2组织争论，激发爱好 在教学用字母表示数时，我给同学出了一道这样的题：小明今年a岁，爸爸比他的3倍小11岁，猜猜小明今日可能几岁？a.5岁b.12岁c.50岁 同学开头作答，有的同学认为三个好像都行，有的又开头有疑问了，毕竟爸爸几岁呢，孩子们急迫想知道答案。于是我让小组争论，并分别说出缘由。孩子争论的热火朝天。最终大家发觉a时不行能的，那时爸爸太小了，才2岁，不行能，c也不行，那时爸爸都100多岁了，根据现在人类生存的极限，爸爸可能活不了那时，最终同学都认为是b。这个和现实生活联系紧密的题，通过同学争论，在欢声笑语中得出答案。大家为了一个共同的疑问开头解答，一方面提升了同学的爱好，一方面培育了同学的合作意识。 3 采纳嬉戏，激发爱好 嬉戏是孩子最感爱好的活动，通过嬉戏让同学动起来，不仅能把教学内容渗透在嬉戏中，还让同学在开心的氛围中对教学内容产生了爱好。 在学习东南西北后，我采纳听口令做动作嬉戏来巩固联系方向如：面对东点点头面对西，踢踢腿面对北相对的一面，拍拍手如此下来同学在参加了嬉戏，又都熟悉了方向。 4 动手操作，激发爱好 在教学完轴对称图形后，我让同学动手制作一个轴对称图形，同学大胆发挥，制作出不同的外形，最终我还让同学们当评委，评比出最没的图形。这一教学，不仅使同学进一步了解什么样的图形是轴对称图形，还培育了同学动手操作的力量。

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