有效提高英语阅读能力的方法

1、有效提高英语阅读能力的方法摘要：本文旨在引进国外提高英语阅读理解能力的教 学理论和笔者在大学英语阅读教学实践中所得到的经验， 有机地把图式知识、自下而上、自上而下以及读写关系等 提高英语阅读能力的理论联系起来，再与多媒体阅览室和 阅读指导原则相辅助，给英语阅读教学提供一个系统的理 论教学模式。关键词：阅读技能；图式理论；自下而上；自上而下; 读写关系abstract:thepaperaimstointroducethetheoriesonhowtoincreasetheabilityofenglishreadingcomprehensionabroadandtheexperiencesthat

2、areobtainedfromteachingcollegeenglishreadingitorganicallyconnectsthetheories, whichaidtoincreaseenglishreadingability,likeschema, bottom-up,top-do wn, andread ingwritin grelations hip, andrec ommendsthe assistanceofmultimediareadingroomandtheptincipleofreadinginstruction.itishopedthatthispapercanpro

3、videasystematicmodefortheteachingofenglishr eading.k eywords:re adingskill ,schemathe ory, bottom - up, top-do wn, reading -writingre lationship1 引言英语阅读是教学中极为重要的部分，其目的是培养学 生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。为了检测这种 能力，所有大学英语考试都把阅读理解当作主要测试项目 (大约占题40%),这就要求在教学中应该注重培养学生的 阅读理解技能。2. 利用教材进行"自下而上"(bottom一up)的阅读训

4、练教师应重视学生的基础，旨在培养他们的基本能力。 传统的阅读理论，即“自下而上”理论，注意语言本身的 结构，认为阅读过程是一个解码过程(decoding writtensym bols),即由词及句，由句及段,再到篇章进行 理解。每教一篇课文，教师都应力求学生从词汇到语法结 构上的认识，即从词汇到sv结构再到产生语义的结果。比 如i： chin aisadevelo pingcountr ybelonging totheworld iii. “china isacountry ”是句子的sv框架，而其它内容 都是句子的修饰部分，“coun try"是中心词。如果学生不 能掌握这个基本

5、技能，那就无从谈及其他阅读技能了。所 以加强从词汇到语法的教学是阅读教学中最基本的方法。3. 通过背景知识进行“自上而下的”(top-do wn)的 阅读训练"自上而下”的阅读方法是一种让学生主动地“猜测 证实”的阅读过程，是一种心理语言的揣摩过程(psy cholinguis ticguessin ggame),是一种(作者与读者)"相 互交流的过程”。(张维友，1995)读者对文章的理解及他们 的语言知识和图式知识(c arrelleist erhold, 198 3)相互 作用的结果。所以，读者要辨认单词，看意思即可，要辨 认字母，一般只须看单词即可(smith, 1

6、 978),即应从较上 一级的单位着手。该方法强调运用读者已有的语言、背景 知识，根据阅读材料的线索进行预测。当今的认知理论更 强调“自上而下”，把阅读理解过程作为信息处理过程看待。 大学英语阅读教学应侧重“自上而下”的方法，因为大学 生的英语语法基础相对较好，只要加强背景知识训练就能 很快提高他们阅读理解的速度和能力。比如当看到一篇关 于“维生素的作用”的文章时，教师就可以透过学生在中 文上的背景知识，即维生素c , d, a等在人体中的作用和 它们所产生的效果，引导他们只看少量的英语词汇去获得 大量甚至全部的英语信息。4. 认识读写关系在提高阅读能力上的作用读写关系的作用在提高学生阅读能力

7、的作用上是显而 易见的。ca rson (1990)查阅了许多假定阅读影响写作， 写作影响阅读以及他们之间相互影响的论证，并指出阅读 和写作可能会相互影响(苏宁，1998)。但凡学生的阅读理 解文章都是采用说明和议论这两种文体写成的，也就是说 让学生了解这两种文体的写作方法，就可以了解这些文章 的大致结构和走向。这两种文章的写作方法无外乎是使用 了拓展定义法、举例法、因果关系法、对比对照法和过程分析法。了解这些写作手法，学生就可以顺 藤摸瓜，弄清文章的结构，挖掘作者的意图，理解文章的 内容。研究读写关系的意义是把阅读和写作一起开设在学 校的高级训练课程中。许多认知技能是相互加强的，读写 技能的

8、结合能够开发学校课程的策略方法(tierney, etal. , 1989 )。与其说同步开设写作教学旨在提高学生的产 出技能(produ ctiveskill s),不如说传授写作技能也相 应地提高了学生的接收技能(rec eptiveskil is)。这种做 法在大学英语四级考试中得到了验证：学生既提高了写作 水平，又改善了阅读的能力。5.鼓励学生自学和建立英语 阅览室建立英语阅览室对学生的课外阅读是非常重要的。英 语阅览室并不仅仅是摆设英语图书的地方，它可以集各种 书刊杂志和影视资料为一体，给学生提供一个多媒体的、 丰富多彩的自学环境。所选资料应该内容广泛、题材多样, 使学生能寓学习于消

9、遣之中而产生潜移默化的作用。因为 大部分阅读能力差的学生不是由于方法不当，就是知识面 狭窄。提供学生喜闻乐见的课外学习资料可以弥补教材内 容上的不足，唤起学生对阅读的兴趣。比如男生喜欢体育, 可以从影视和期刊的体育内容上获取信息以达到扩大知识 面和提高语感的目的；女生喜欢文艺或装束也能从中获益, 不管阅读什么都能收到熟能生巧的效果。6.阅读教学的指导原则首先，应该在教学环境中采用具有中心内容和综合技 能的教材。内容可以给学生提供学习兴趣和目的活动；综 合技能可以加强学生的学习；第二，开发阅读实验室，在 有内容的课程之外给学生提供因材施教和实践某种技能和 策略的练习；第三，坚持默读可以促进学生建

10、立阅读的流 利性、自信心和鉴赏能力；第四，应该制定课前、课中、 课后的课文朗读制度，以使学生通过朗读课文来建立背景 知识，实践阅读技能，参与理解教学；第五，尽早教给学 生特别的技能和策略并进行不断的练习。对特别技能和策 略的强调应根据教学环境，学生需求和教学目的来定；第 六，采用分组和合作学习的方法来促进阅读内容的讨论， 让学生通过阅读材料进行学习，开发对复杂活动的不同解 决办法。最后，要求学生进行广泛地阅读。长期集中精力 地默读可以建立学生的词汇和语法结构意识，培养主动性, 加强背景知识，改善理解技能，提高自信心和学习兴趣。7 .结束语研究英语阅读的教学方法不仅是我国外语学界一直探 讨的话题

11、，也是全球英语作为第二语言教学（t esl）的专 家们不断研讨的课题。（苏宁，1998）如何使外语教学理论 付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆 在我们外语教学工作者面前的重要任务。以上提高阅读理 解的方法是我们在大学英语教学中所采用的方法，并在xx 年6月的英语四级统考中取得了收效，希望借此给英语阅 读教学提供一个系统的模式。参考文献carrel 1, eisterho id, schemat heoryandes lreadingpe dagogyinte solquart erlyvolj, 1983.cars oneisterho id, j. readi ng-writingconnections:towardadescriptionforsecondl anguagelea rners inb kroll （ed）m second languagewriting:researchinsightsfortheclassroom. ne wyork:camb ridgeunive rsitypress , 1990:88- 1 01.smith , f. reading m cambri dgeunivers itypress. 1 978.tier ney, r ,sot er, a ,0 誇 la h