以课堂提问提高小学英语语篇教学有效性探讨

1、    以课堂提问提高小学英语语篇教学有效性探讨    王琦莉摘 要：有效的问题设计，考验着教师的教学水平，也关系着课堂的教学氛围。将课堂提问贯穿于小学英语语篇教学的每一个环节，能优化英语教学。立足于小学英语语篇教学现状，主要分析了“以课堂提问提高小学英语语篇教学的有效性”这一问题。关键词：课堂提问；小学英语；语篇教学；有效性；策略语篇是小学英语教学的重要内容。课堂提问是教学的有效方法。借助课堂提问的优化，提高小学英语语篇教学的有效性，引导学生思考问题，能够保障学生的英语学习质量。一、小学英语语篇教学前的课堂提问1.做好语篇导入问题的设计利用问题导入阅读

2、文章，是小学英语教师最常用的手段，也是十分普遍的教学手段。导入问题对于小学生的英语语篇学习有着无形的推动作用。利用与小学生生活密切相关的问题集中学生的注意力，能够帮助学生调动自己的个人经验丰富语篇学习。比如，在讲解a busy family时，教师可以提出这样的问题“how is your family life？are you very busy in your life？”引导小学生回忆他们的个人生活，找到与语篇内容相关的个人回忆。这样的导入问题方便思考，每一个小学生都可以说一说自己的想法，能够引导小学生一点一点地融入语篇中。2.做好语篇铺垫性问题的设计在语篇学习活动开始前，教师要设计一些

3、与语篇内容相关的问题，给学生之后的语篇学习做好铺垫，方便学生掌握语篇之中的英语语言点。铺垫性问题的出现，不只是为了引导学生找到答案，还有利于学生更准确地理解语篇内容，成为与作者有共鸣之人，把握英语语篇的核心。比如，在讲解my pet时，教师可以针对语篇的具体内容设计铺垫性问题，语篇中会涉及动物以及动物的外观，教师可以设计“whats your favourite animal？whats it look like？how big it is？”等问题。在回答这些问题时，学生的答案可以组成一个与语篇学习内容相似的小文章，有利于学生深入理解文章的内容。二、小学英语语篇教学中的课堂提问阅读的过程是语

4、篇学习的核心环节。在阅读中，教师要引导学生清晰地认知阅读文章的结构，理解文章的内容。1.教师要重视导读问题的设计在阅读前，教师会设计导入性问题，激发学生的阅读学习兴趣。在阅读过程中，教师要针对文章的重点内容设计问题，使学生找到阅读学习的目标，更快掌握语篇的内容与写作目的。导读问题的有效设计能够培养学生良好的阅读习惯，提升阅读学习有效性。2.教师要重视细节问题的设计小学英语课堂中学生所接触的语篇较为简单，情感表达也较为直接，理解起来更容易。在语篇范体中，教师设计细节问题，引导小学生捕捉语篇中的细节内容，有利于学生更准确地理解文章，培养小学生精读的技巧。比如，在讲解favourite toy时，教

5、师可以提出“how many toys are mentioned here？”让小学生在阅读过程中关注每一种玩具，实现词汇的积累，了解文章细节。3.教师要重视主干问题的设计语篇学习不只关注文章内容本身，教师也要引导小学生从整体角度去欣赏文章。抓住文章的主干设计问题，让小学生掌握文章的整体脉络，从而把握文章整体。主干问题一般具有逻辑性强与层次鲜明的特点。比如，“whats this article talk about？how does the write think of.？”都是帮助学生理清语篇学习思路的问题，有利于小学英语语篇教学活动的开展。三、小学英语语篇教学后的课堂提问语篇学习之后的

6、问题设计是提升小学生阅读能力的问题。在阅读文章之后，教师在小学生理解语篇的前提下提出具有开放性与探究性的问题，能帮助小学生提升思维运动的层次，促进其思考能力与探究能力的形成。1.教师要设计开放性的语篇学习问题在语篇教学后，教师要给学生足够的时间阐述他们的个人观点，让英语语篇学习因为每一个人的想法而变得丰富起来，灵动起来。例如，在讲解animals in the zoo时，教师可以让学生说一说自己像动物园里的哪一种动物，并说一说原因。学生对于每一种动物的看法不同，一些学生认为自己像小狗，因为自己老实忠厚，也有学生认为自己像狐狸，聪明能干。用问题激活学生的思维，是英语课堂教学效率提高的重要保障。2.教师要设计开放性的语篇学习问题开放性，就要将阅读内容与社会、生活结合在一起。例如，在讲解use your five senses时，教师可以让学生说一说五种感官在生活中对自己的影响，缺失哪一种感官对自己的影响最大，从而促进学生从创新的角度思考问题。综上所述，在小学英语课堂教学中，问题的设计与提出是十分重要的。课堂问题设计得科学，才能激发学生的学习兴趣，促使学生融入语篇学习活动中。作为教育创新时代的教育工作者，应当积极更新自己的教学观念，给小学生