以校企合作为中心的高职院校成人专科继续教育探讨

1、    以校企合作为中心的高职院校成人专科继续教育探讨    鲍都娇摘要：高职院校的成人专科教育正面临越来越严峻的局面，如招生困难、管理缺乏规范、教学质量堪忧等都是比较突出的问题。校企合作是高职院校发展的必由之路，高职院校的继续教育也可充分利用校企合作平台进行自身的发展和提升。文章以无锡科技职业学院为例，在分析现有挑战和机遇的基础上，从合作定位、管理、教学等方面进行探讨和分析，以期对相关问题提出自己的解决方案。关键词：高职院校：成人专科教育；校企合作；现状；探讨中图分类号：g710 文献标志码：a 文章编号：1009-4156（2014）05-032-0

2、2一、高职院校继续教育成人专科学历教育发展面临的问题和挑战传统的高职院校继续教育，特别是成人专科学历教育，一直被认为是学校全日制教育的附属或者补充。长久以来，在招生、教学方面面临的问题越来越多。招生对象大多局限在高考落榜生或者有继续升学需求的中专、职业高中、职业中专毕业生的人群对象中。近年来，这两种招生对象都有相當程度的人数下滑趋势。高校扩招、生源数量下降、部分高职院校采用注册入学的招生方式等情况，导致以落榜生为生源的成人专科招生越来越困难。中、高职衔接的对口单招、本科学校的成人专科招生等，也使得报考高职院校成人专科的中专、职高学生越来越少。与成人专科相竞争的，还有网络远程教学、自学考试等其他

3、升学形式，共同分割生源市场。成人专科教育的教学计划脱胎于全日制教学计划，在全日制教学不断进行教学改革、课程开发的大环境下，成人专科教育的教学改革严重滞后，缺乏改革的动力，也没有特定的人员从事此工作。内容落后，形式陈旧，质量难以保证，为学生和社会所诟病。二、高职院校继续教育发展面临的机遇近年来，国家不断加大对继续教育的重视程度，继续教育被赋予越来越多的社会使命，面临着前所未有的发展机遇。根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），“继续教育”是“面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分”，要“搭建终身学习立交桥，满足个人多样化的学习发展和需要”，而高

4、等职业教育“要体现终身学习理念，要满足社会对高素质劳动者和高技能人才的需求”。所以，高职院校继续教育肩负重任，机遇难得，发展前景广阔。21世纪是终身学习的年代，是以知识创造财富的年代，人们对提升学历和知识有越来越强的需求。人们必须顺应社会发展的趋势，不断学习新的知识，不断提高自己。所以，继续教育受众的对象面广，领域面宽，可持续性强。高职院校的教育必须服务区域经济和社会发展，必须围绕校企合作来办出特点，提高办学质量。在无锡经济转型、优化发展的大前提下，众多制造型企业必须用新产品新技术来提高自己的生产效率和实现产品升级，通过提升员工技能知识水平来使企业由劳动力密集型向科技密集型转变。员工希望通过继

5、续教育来提升自己，企业更希望通过继续教育让员工更好地服务企业，提高企业凝聚力和稳定性。因此，作为高职院校继续教育，只要牢牢把握生源市场，保证继续教育质量，突出自身优势，继续教育工作大有可为。三、以校企合作为中心的高职院校继续教育成人专科学历教育探讨无锡科技职业学院（以下简称“我院”）是地处无锡新区中心位置的普通全日制高等职业学院，围绕新区产业发展需求，建有软件与服务外包学院、中德机电学院、电子工程学院、国际商学院等教学院系。我院以校企共建等形式，建设各类实验实训室，引进企业援建生产线，构建“教学工场”等，继续教育学院也在成人专科学历方面走出了校企合作的新路子。1.合作办学定位。继续教育学院围绕

6、学校整体办学定位，考虑自身优势，深入研究企业需求，细化办学市场，提出“服务企业，合作共赢，打造大型制造企业的一线班组长素质提升课堂”的办学定位。具体思路是：从无锡大型制造企业转型升级的实际需求和今后发展目标出发，充分发挥学校身处新区，与新区制造企业的合作传统优势，充分发挥学校师资丰富的企业实践经验优势，突出与其他院校的差别化办学理念，把学校继续教育学院打造成“制造型企业一线班组长的能力素质提升”基地。2.管理运行体制。校企合作举办成人专科学历教育，必须遵循市场规律，发挥各自资源优势，共享组织资源并各自获取利益。在合作办学过程中，企业的参与程度决定着合作办班的成功可能性。为了充分调动企业合作积极

7、性，我院和企业协调建立了管理组织机构，明确我院和企业的各自职能，划分各自的责权利；建立了定期协调会议制度，定期检验合作成果，调整发展方向，解决合作中出现的问题；成立了成人专科企业班管理小组，负责日常学生出勤管理、作业评价、现场实践管理等工作。虽然与不同的企业合作，运行模式不可能完全相同，但有确定的管理组织机构，有明确的协调组织，有具体问题应对小组，能确保合作办学项目顺利平稳运行下去。3.课程体系。我院从合作办学定位出发，围绕“制造型企业一线班组长”的办学对象岗位，与管理组织机构中企业方的专家多次协商分析，结合成人专科原有教学内容，做出有针对性的新的课程体系。与原来的课程体系相比，课程内容实现了

8、模块化，各模块之间内容不同又相互衔接，共同实现培养目标；调整了教学内容，添加了大量对于现场一线管理人员所必需的心理学、沟通技能、运作管理等培训课程内容；根据成人学习的特点采用多样化的教学手段，不再仅仅依靠课堂教学，而是采取课堂教学与自我学习、案例分析与现场体验相结合的方法；采用多样化的学生考核方式，不仅看期末的考试成绩，平时出勤、课后作业和课程小论文等过程成绩同样重要；推行多维度评价，不仅学校的任课教师评价，企业的上级领导和人事部门同样要进行评价。真正实现了“学历教育与企业培训相结合，课堂教学与自我学习相辅助，校企共同参与，实现互惠多赢”的运行机制。4.配套教育服务。对于接受成人专科教育后有继

9、续升学希望的学员，我院利用现有或即将建立的成人函授本科、网络教育本科、自学考试、工程硕士等教育形式，进一步完善继续教育“立交桥”，为学员们的多样化学习、终身化学习提供保障。四、校企合作成人专科办学的保障措施1.学校领导要重视校企合作办学工作。校企合作成人专科工作，要由学校分管领导牵头，密切联系合作企业的领导及人力资源部门，继续教育学院和二级教学院系要按照管理职能和责权利分工，加强对学历培训工作的监督检查和常规管理，确保责任到位，工作落实。2.建设专业化师资队伍。师资队伍素质是校企合作成人专科教育项目的关键。从事校企合作班级教学工作的教师，既要有过硬的专业理论水平，又要有工厂运作管理、现场管理、

10、品质控制、人员沟通等方面的实践经验。首先，要强化本校教师队伍的“双师型”素质，加强教师的企业经验培养，支持教师到企业、工厂、合作单位做访问工程师，参与实训、加入科研团队等工作。其次，校企合作成人专科班作为学校发挥社会服务功能的重要体现，学校必须出台政策，鼓励有能力的教师去企业班上课。再次，提高校企合作成人专科班级教师的待遇，在课金水平、评优推优、职称认定等方面给予政策倾斜。3.建立教育质量监控体系。教育质量是校企合作办学项目做稳、做大、做强的保证。校企合作办学的质量监控，同样需要“校”“企”两个质量保障体系结合起来实现质量保证。一方面，必须参照校内全日制教学教育督导相关规定，在课前、课中、课后均予以有效的督导；另一方面，更应结合企业员工培训管理规定和评估体系，以企业培训的标准进行科学合理的过程监控、结果控制和反馈。参考文献：1吴万敏.高职院校继续教育发展战略论要j.教育探索，2012（8）：17-19.2方晓霞，曾荣青.转型背景下企业员工的继续教育需求与参与障碍探析j.高等函授学报：哲学社会科学