西门豹教学设计范文17篇汇编

1、西门豹教学设计(17篇)西门豹教学设计(一)：学习目标1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。课前准备1.收集关于西门豹的资料。2.投影片。A 案第 一 课 时尝试读，整体感知1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。2.自由读文，把字音读

2、准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。思考读，体会感悟1.边读书边思考边批注。a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。2.小组交流。“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。集中交流，梳理问题1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：a.“面如土色、提心吊胆

3、”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。第 二 课 时探究读，品味赏析1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大

4、胆想象。3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。感情读，入情入境1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？说说写写，拓展延伸文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些

5、什么呢？说一说，再写下来。识字写字1.自学生字，交流识字方法。2.观察生字，交流写字经验。怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？3.书写生字词，注意写字姿势的指导。拓展活动1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？2.编演课本剧。西门豹教学设计(二)：【设计理念】学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。【设计特色】从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。【教学目标】

6、、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。【教学时间】课时第一课时教学目标、会读本课的个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。教学过程一、围绕人物，理清思路、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一

7、部分是结果？二、创设情景，自读研究、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。、定组名：讨论调查小组的名称。、明要求： 你们想调查什么？交流，提示。 阅读课文第自然段，讨论并填表。 小组调查报告：调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报交流，点拨展开、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？重点理解：闹：都是河伯娶媳妇给闹的。他们每闹一次都要收几百万。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。、交流报告：（重点交流调查结果）四、小结提升，设悬延伸、通过调查，你们有什么想法？、大家说，“我”下一步该怎么办？西门豹教学设计(三)：第二课时教学目标：1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面

8、如土色”等词义。2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。教学过程：一、复习引入，确定专题。1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。二、梳理内容，指导方法。1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2”)2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?想一想，这句话是什么意思;议一议，这句话巧妙在哪

9、里;赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、小组研究，教师指导。四、汇报交流，展示点拨。“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)2、你们从哪里体会到的?(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?(2)“麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?(4)“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹*了。3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?(1)救出新娘

10、;(2)惩治巫婆;(3)破除迷信;(4)教育百姓。4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错!6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅)(1)逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)(2)比较西门豹的两次语言，你发现了什么?从哪里看出来?A

11、、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。B、从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。)(3)有感情地朗读。五、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?(1)以迷信治迷信破迷信;(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，

12、想说什么呢?4、补充题目：()的西门豹教学反思：1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。西门豹一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。2、超越文本，实现情

13、与理的最佳结合。本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从“语言情感语言”的回环，实现语文 教学工具性和人文性的和谐统一。西门豹教学设计(四)：15西门豹教学设计之三教学目标 ：1、初步学会抓重点段给课文分段。2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。教学难点 ：理解西门豹将计

14、就计惩治首恶，破除迷信。教学时间：2课时教学过程 ：第一课时一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，感知引疑1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2、检查生字、新词学习情况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习“单元提示”，指导分段1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。四、研读课文第一段1、西门豹到了邺地，发

15、现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究）2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思3、共同讨论，写调查报告4、交流五、练习拓展：修改调查报告第二课时一、复习检查：二、研读第二、三段1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研

16、读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？5、西门豹还为百姓做了什么事？三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？四、练习

17、拓展：西门豹，你真 板书：13 西门豹巫婆官绅 为民除害 严惩首恶给河伯取媳妇 破除迷信 年年闹旱灾 为民造福 兴修水利15西门豹教学设计之三西门豹教学设计(五)：四、精读惩恶部分(一)对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。课件出示： 阅读提示：1.默读这部分，边读边标画西门豹的表现。2.自己读一读，想想句中之意、话外之音。3.同桌说一说，体会(认识)到什么。4. 再次读一读，表达出自己的理解。5. 努力在6分钟内完成。(二)学生自己阅读(三)集体交流1.他先是怎么说的、怎么做的?指名读、谈理解;投影出示 ：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意

18、的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。(1)“不行，不漂亮，”为什么这么说(救新娘)(2)西门豹相信有河伯吗?(找借口)(3)“麻烦你”是什么意思?(很客气，惩恶人)引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。 你觉得西门豹怎么样?这样一来，就顺势把巫婆投河淹*了。这就叫(将计就计)2.就这样，谁接着读西门豹的表现?指名读、谈理解(客气中的强硬)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。3.出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员

19、都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想：。4.这时，西门豹(显得不耐烦了)说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说(指名读)过了一会儿，他才说(指名读)5.连读10-12，想像当时情景。6.漳河边上这些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么?写一写、交流。7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官绅(引读)人祸解决了，此刻，你又认识了怎样的西门豹?8.天灾呢?齐读14段。五、总结全文，提升认识故事读完了，你喜欢他吗?佩服他吗?说到这里，我想起了我国古代伟大的思想

20、家、教育家孔子说：“知(智)、仁、勇三者，天下之达德也”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，(板书)因此他的故事被写进史记，流芳千古。六、作业讲一讲西门豹的故事西门豹教学自评西门豹是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。西门豹教学设计(六

21、)：西门豹是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事.，感悟课文1-9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中了解了哪些情况。第二课时：感悟课文10

22、-15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的办法，他为什么要这样说，这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹*她，目的是要惩办巫婆和官绅。试教时，发现课堂上对句子分析了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此

23、教学时采用直奔主题的方法。分三个步骤：回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，(田地荒芜，人烟稀少)西门豹通过调查，了解了哪些真相。可是他并不马上采取行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？展开新课的教学。1、学习第二部分(1015段)让我们也来凑溱热闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人？老百姓是来做什么的？西门豹真的来了，他来的目的是什么？引导学生读课文，从课文中找一找根据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理

24、解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度害怕而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅，用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话：当时漳河边上有许多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，详细描述一下人物的动作、神态、语言。最后读西门豹的话讨论他为什么不惩治其他的官绅呢？体会西门豹严惩首恶，区别对待以达到破除迷信的目的。3、最后再回讨论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么？西门豹的办法妙在哪里？从而领悟西门豹的聪明机智。在让学生

25、说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面展开一些可能说得更具体形象。西门豹教学设计(七)：西门豹第一课时教学设计执教者：来宾市政和小学 谢桂兰人教版小学语文第六册30 西门豹教材简析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历第一文库网史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。选编这篇课

26、文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信、尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。三维教学目标：知识与技能：1、学会本课生字。2、能正确读写“管理、田地、老百姓、人烟稀少、眼睁睁、旱灾”等词语。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。情感态度与价值观：了解巫婆、官绅的可恶行为，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨，引导学生做一个爱憎分明、是非分

27、明的人。教学重点：1、感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。2、整体感知课文内容，理清课文脉络，知道课文是按事情的发展顺序写的。3、正确理解三个“闹”字。教学难点：体会西门豹一语双关，话中有话、话外有意的巧妙。教法与学法：教法：目标导向 先学后教学法：自主、合作、探究相结合。教学准备：多媒体课件课型：第一课时教学流程：一、谈话导入二、自主学习，初读感知。自主学习目标导向：1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。边读边思考：课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？（这篇课文讲的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利的事。

28、是按事情的发展顺序来写的.。）2、给自然段标上序号，结合上下文内容理解田地荒芜、人烟稀少的意思。3、按小标题给课文划分段落：调查了解 惩治恶人 兴修水利第一段：（19） 调查了解第二段：（1015） 惩治恶人第三段：（16） 兴修水利三、合作学习，初探事情起因。合作学习目标导向：1、自由读第1自然段，思考：西门豹到了邺这个地方后，看到了怎样的情景？（同桌互议） （田地荒芜、人烟稀少）2、再读2 8自然段，思考：西门豹向老大爷调查了哪些事情？老大爷是如何回答的？从老大爷的回答中他了解到了什么情况？小组合作完成下面的调查报告。四、探究学习，解惑释疑。探究学习目标导向：1、造成邺这个地方田地荒芜、人

29、烟稀少的原因是什么？ （课件出示）2、老大爷的回答中有三个“闹”字，理解这三个“闹”字的不同意思。（课件出示）3、轻声读第9自然段，思考：西门豹是真的认为河伯很灵吗？他为什么说要去送送新娘呢？这一自然段（过渡段）在文中起了什么作用？（西门豹话中有话，他不是真的认为河伯很灵，之所以说要去送新娘是因为他已经想好了惩治巫婆和官绅们的办法，想借此机会好好惩治一下这些人。这段在文中起承上启下的作用。）小结：这节课同学们勇闯了三关，已经完成我们的任务了，至于河伯是否真的灵验？西门豹又将如何送新娘？下节课的内容更加精彩。西门豹教学设计(八)：讲一讲西门豹的故事西门豹教学自评西门豹是一篇历史人物故事。教学目标

30、是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。一、抓语言文字读书感悟在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三个“不”和“麻烦”一词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很客气、在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗，将计就计除掉了这个首恶，从而认识西门豹所具有的智慧。二、抓想像训练表达教学中设计了两处想像：一

31、是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法;一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来，加深对西门豹这个人物的认识。三、用板书突破难点通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练，但课上由于时间所限，没有落实。更新相关教学设计推荐：1、西门豹教学设计（优秀篇） 2、小学语文西门豹优秀教学设计及反思 3、西门豹优秀教学设计（二课时） 4、西门豹教学设计与教学反思 5、小学语文优质课西门豹教学设计 6、小学语文

32、教学设计西门豹精选 7、西门豹教学设计 8、鱼游到了纸上教学设计（优秀篇）西门豹教学设计(九)：4.天灾使百姓苦，人祸更是给百姓带来了灾难。看到这一切，你心疼吗?你气愤吗?那怎么办?5.西门豹呢?出示9段西门豹，你关心百姓难道是假的吗?那为什么不马上行动?(梳理图示：百姓信迷信、怕巫婆官绅，不敢反抗)如果马上行动，后果可能是遭到巫婆、官绅的连百姓也可能遇到这种情况，坏家伙会胆小怕事的会要想把对百姓的爱化成惩治恶人、破除迷信的行动容易不容易?是呀!在当时，这需要多么无畏的勇气。(板书：勇敢)想想西门豹的决定，再读9段，你一定有和刚才不同的感受。四、精读惩恶部分(一)对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战

33、之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。课件出示：阅读提示：1.默读这部分，边读边标画西门豹的表现。2.自己读一读，想想句中之意、话外之音。3.同桌说一说，体会(认识)到什么。4.再次读一读，表达出自己的理解。5.努力在6分钟内完成。(二)学生自己阅读(三)集体交流1.他先是怎么说的、怎么做的?指名读、谈理解;投影出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。(1)“不行，不漂亮，”为什么这么说(救新娘)(2)西门豹相信有河伯吗?(找借口)(3)“麻烦你”是什么意思?(很客气，

34、惩恶人)引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。你觉得西门豹怎么样?这样一来，就顺势把巫婆投河淹*了。这就叫(将计就计)2.就这样，谁接着读西门豹的表现?指名读、谈理解(客气中的强硬)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。3.出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想：。4.这时，西门豹(显得不耐烦了)说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说(指名读)过了一会儿，他才说(指名读)

35、5.连读10-12，想像当时情景。6.漳河边上这些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么?写一写、交流。7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官绅(引读)人祸解决了，此刻，你又认识了怎样的西门豹?8.天灾呢?齐读14段。五、总结全文，提升认识故事读完了，你喜欢他吗?佩服他吗?说到这里，我想起了我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知(智)、仁、勇三者，天下之达德也”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，(板书)因此他的故事被写进史记，流芳千古。六、作业西门

36、豹教学设计(一十)：B既然不是真心话，那西门豹为什么这样说，有什么好处呢?教师补充：看来这是西门豹的借口，如果巫婆下漳河，就会被(淹*)，如果她不下漳河，就说明了(漳河里没有河神)，她的说法就会不攻自破，这样，既能惩治(巫婆)，又能救下(新娘)。谁能用一个字来评价一下西门豹的借口呢?(妙)C 说完，西门豹又是怎样做的?(说完他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河)请找出这句话中的动词(架起，投进)，从这两个词中你体会到了什么呢?(西门豹把巫婆投进漳河的态度是坚决的)D 西门豹做时如此坚决，他在说的时候也是这么不留情面吗?你是从哪看出来的?(麻烦) 你能看出西门豹是个怎么样的人呢?E 谁能读读这段话，

37、既能读出西门豹说时的客气，又能读出他做时态度的坚决。(2)你们还划了什么句子?等了一会，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。西门豹有没有必要等?那他为什么还要这样做?你看出西门豹是个怎么样的人?请同学来读一读(3)谁来继续说?西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。他真的想这么做吗?你怎么看出来的呢?(4).过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”看到这里我有个问题不明白了，为什么西门豹

38、把巫婆和官绅头子都投进了漳河里，而要放过其他官绅呢?让我们一起来看看这些官绅们有什么样的表现?请同学们找出文中描写其他官绅表现的句子。(5)谁来读一读?A“那些官绅们都提心吊胆，连气也不敢出。”什么叫提心吊胆?还从什么地方看出他们很害怕，他们怕什么?谁能读出他们的害怕。B 还有补充吗?(官绅一个个吓得面如土色，跪下地磕头求饶，把头都磕破了，直淌血)什么是“面如土色”呢?他们在求饶时会说些什么呢?对，他们已经承认了错误，说出了真相，西门豹对巫婆和官绅头子的惩治已经对其他官绅起到了警示作用，所以西门豹要对他们区别对待。(板书惩治首恶，警示官绅)那我们该怎么样读官绅们的表现呢?(6).老百姓们看到这

39、里，会明白什么呢?读出文中的句子，从“都明白了”你体会到了什么呢?(他们以前不知道这是迷信，现在终于知道了)教师总结：西门豹的这个办法不仅能惩治首恶，警示官绅，而且能破除迷信，教育百姓，他的这个办法可真(妙)呀。他是一个(聪明能干)的人。板书：破除迷信，教育百姓。4.让我们再来读读课文的1015自然段，感受一下西门豹的妙计三、总结1.文中的最后一部分说的是西门豹开凿灌溉，我又有个问题不明白了，西门豹在初到邺地时，就已经知道了邺地贫穷的原因了，为什么他不马上开凿灌溉呢?从中你可以看出西门豹是个什么样的人?2.让我们来想象一下，有了巨大变化后的邺是什么样的?3.齐读课文最后一个自然段。更新相关教学

40、设计推荐：1、西门豹教学设计（优秀篇） 2、小学语文西门豹优秀教学设计及反思 3、西门豹优秀教学设计（二课时） 4、西门豹教学设计与教学反思 5、小学语文优质课西门豹教学设计 6、小学语文教学设计西门豹精选 7、人教版西门豹优秀教学设计案例 8、鱼游到了纸上教学设计（优秀篇）西门豹教学设计(一十一)：15西门豹教学设计之二教学要求：1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。4、感情朗读课文，按要求复述故事。教学重点：西门豹是怎样

41、为民除害，破除迷信的。教学难点 ：理解句子的含义。教学课时：三课时教学准备：幻灯片、小黑板教学进程：第一课时要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。过程：（略）第二课时要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。过程：1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的

42、呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）4、”我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去”送”新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下”送”巫婆和官绅头子去*的。8、西门豹怎样当众”送”他们去*的呢？也就是说以什么理由、用什

43、么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹”送”巫婆去*的三个步骤）9、是哪三个步骤？10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话）理解句子：西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？”麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹

44、怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行讨论）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处*了”神害”的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）18、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？

45、（看图想象说话）19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）20、”从此，谁也发大水”这句话进一步说明了什么？21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？22、作业 邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处*了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）24、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到

46、这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官-西门豹。第三课时要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。过程：（略）（获市教委软科学课题优质课二等奖）15西门豹教学设计之二西门豹教学设计(一十二)：15西门豹教学设计之四教学要求：1学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理2按事情的发生

47、、发展和结果给课文分段并写出段落大意。3熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。4学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。重点难点：1通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。2按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。教具准备：小黑板教学时间：三教时教学过程 ：第一教时一、揭示课题，简介时代背景。1板书课题：19西门豹齐读课题。2简介时代背景。二、初读课文，读通课文。1出示自学要求，自学课文。（1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。（2）读通课文

48、，给文章标上小节号。（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。2交流。（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。（3）本文可分三大段。第一段：（第一节第九节）第二段：（第节第二节）第三段：（第节第四节）三、细读课文，学习第一段。1指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况2默读第一段，边读边思考。西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提

49、了几个问题，内容是什么？用（）表示。3轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。交流：（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人（3）穷人的孩子受害最深（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。4从这些情况中，你看出了什么？说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。5轻声读第九节，思考：西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。这句话在文中起了承上层下的过渡作用。6齐读第一段，概括段意。四、

50、布置作业1抄写词语并家默；2熟读课文。第二教时一、复习第一段，引人第二段。齐读第一段，指名说说段意师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。二、细读课文，学习第二段。1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“”划出有关内容。2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？提心吊胆，形容分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有*路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。3指名读第十二节，思考，文中

51、还有哪些词写出了官绅们的丑态？磕头，求饶4轻声读第2段，思考。西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）5.齐读第2段，概括段意。三、根据提纲，展开想象复述第2段。1看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。第

52、三教时一、指名复述第2段。二、学习第三段。1轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。2再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。3.齐读第三段，概括段意。三、总结全文。1齐读全文。2学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？四、练习。1课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；

53、弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）2把词语补写完整，再说说意思。田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。人烟（稀少）。居住的人很少。提心（吊胆）。形容十分担心或害怕。磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。面如（土色）。脸色难看，形容分害怕。3写反义词。沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）五、布置作业完成练西门豹教学设计(一十三)：第二课时教学目标：1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊

54、胆、面如土色”等词义。2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。教学过程：一、复习引入，确定专题。1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。二、梳理内容，指导方法。1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2”)2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?想一想，这句话是什么意思;议一议，这句话巧

55、妙在哪里;赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、小组研究，教师指导。四、汇报交流，展示点拨。“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)2、你们从哪里体会到的?(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?(2)“麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?(4)“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹*了。3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?(1)救出新娘;(2)惩治巫婆;(3)破除迷信;(4)教育百姓。4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错!6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅)(1)逐句朗读，体会心情，为什么这样