《促进学生发展的评价标准评价工具评价方法的研究》课题研究阶段性小结

1、沙县大洛中心小学促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究课题研究阶段性小结我校承担的促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究系沙县教师进修学校立项课题。课题组成员，紧密结合新课程改革，针对学校教育教学工作中的实际问题开展研究，探索学 生发展评价方法，促进了学生综合素质的全面发展，体现了学校以 学生为本的科学发展观，推动了学校教育教学工作，提升了学校的 教育品质。发挥评价的教育功能，建立促进学生全面发展的评价体系和制 度，是基础教育课程改革的重要内容。目前该课题研究己转入实施 阶段，同时学校年级组和教研组确定子课题开展了发挥评价功能 促进学生成长、读的探索、学生阅读能力培养的研究

2、等专题 研究，把理论学习与实践体验，自我反思与教师互助结合起来。我 们在该课题研究中，始终坚持以人为本的基本理念，突出评价激励 调控功能，强调评价的民主化和人性化的发展，重视学生的主体性 及评价对学生个体发展的建构作用。评价指标多元化、多样化，从 考查学生学到了什么，到学生是否学会学习、学会生存、学会合作 和学会做人等方面进行考查和综合评价。如：在一年级和二年级给学生建立了 “学生成长记录袋”，有证实学生学期德.智.体、美.劳等方面的翔实资料，有展示学生兴趣爱好的各类作品，有参与综合实践活动的过程材料、调查报告，有替代学生期末成绩通知单的“学生素质发展报告单”；我们在课堂教学中注意对学生“课堂

3、参与”、“ 口语交流”、“课外阅读”.“学习反思s “作业状况”、“探究 学习”、“合作精神”、“实验操作”、“获奖情况”等项目内容的综合 考查，力求较为真实的反映学生的情感、态度和价值观，借以构建 学生全面发展评价的多元化、多样性指标。评价主体多元化，即学 生从被动接受评价转向主动参与评价，一改以往由班主任、科任教 师为主的单一评价主体的现象，充分利用班、团、队活动时间，开 展主题班团队活动，利用课堂教学合作学习小组等形式，让每位学 生以主人翁的姿态主动参与教育教学活动，展示自己的才华和发展 自己的能力，每周通过学生自评增强自身纵向学习生命质量提高的 自信心，通过学生之间的互评，查找自身横向

4、学习生命质量与同伴 的差距，通过班主任、科任教师及家长的导评帮助学生弄清自身在 学习生命质量坐标体系的位置。通过学生自评，同学互评，班主任.科任教师及家长的导评，有效地构建评价主体多元化体系，既针对 了学生个体差异，扬学生发展之长，避学生发展之短，对学生的现 实学习生活负责，又为学生终身发展奠定了坚实的基础。与此同时, 将课堂教学与课外教育，将学校教育与家庭社会教育有机地融为一 体，充分开发利用了各方面宝贵的教育资源，有助于学校教育与学 生的发展.教师的提高、家长.社会期盼的优质教育享受的和谐发 展。通过开展促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究这一课题研究，取得一定的成效，初步形成评价体系。这一 评价体系的形成，有利于学生的身心健康，有利于学生的个性的发 展，有利于学生能力的培养，有利于学生的综合素质的全面提高， 有利于教师教育品质的提升。学生发展性评价方法，需要教师进一步提高对学生评价重要性 的认识，需要教师无论在课堂教学中，还是在指导评价等方面要花 大量时间去检验。目前该课题组成员已有变动，有的是由于人事变动，有的是