268实施语文项目教学的策略

1、实施语文项目教学的策略摘要：课程改革的关键在于实施，实施的主要环节在于项目教学，如何评价教学效果，有的放 矢的去组织教学是项目教学改革的关键；语文在中职课程改革体系中，从处于潜在素养的基础层 次到体现应用的前沿层次中转变，语文教学项目课程的实施应该围绕教学目标，完成项目课程的 编排，实施和评价。主题词： 实施 语文项目教学策略课程改革的关键在于实施，实施的主要环节在于项目教学。新一轮 课程改革的理念和价值取向，最终要在日复一日的教学过程中，转变为 新的教学现实。教学的本质，是一种师生共同参与，以课程内容为中介, 以促进学生发展为目的的活动。项目教学法的界定：是师生通过共同实 施一个完整的项目工

2、作而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的、 具有实用价值的产品为目的的任务。就语文教学而言，其项目就是培养 学生思想政治素质和科学文化素质，为学好各科知识，形成综合职业能 力、创业能力，以及继续学习和发展的综合素质；在以就业为导向的职 业教育体系中，针对学生就业需求的各项能力组建知识链，形成适合专 业需求的知识模块以便在生活实践中应用，使语文在中职课程改革体系 中，从处丁潜在素养的基础层次到体现应用的前沿层次中转变，语文教 学项目课程的实施应该围绕教学冃标，完成项目课程的收集信息，确定 任务；制定计划，确定方案；形成决策，明确思路；项目实施，过程控 制；保证质量，教学相长；实施评价，结果应

3、用的六个环节。一、中职语文项目课程体系的构建中等职业学校语文的教学目标是在初屮语文的基础上，通过课内外的 教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高 现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能 力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运 用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的 能力奠定基础，特别是要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维 能力。为此语文项目课程体系要从学科体系转向工作体系，以工作过程 为主线，确定课程结构，按一定标准来选择和组织起课程内容所具有各 种内部关系。行动计划规定：“形成以学生为主体，

4、以职业实践为主 线，以项目课程为主体，以任务驱动为导向”的课程结构。语文教学内 容重组要从知识导向转向行动导向，以职业能力为基础，确定课程内容, 并以时代性、基础性、职业性、选择性作为课程内容选择依据。首先，中职一年级的基础素养模块，应偏重学生基本能力和素质养成 的培养方面，并在学生自主学习能力重点引导。阅读模块要求培养自读 的习惯，教师可以每月推荐一些书目给学生，学生看后师生可做交流， 这样既可以培养学生分析事物的能力,又可提高鉴赏能力。提高阅读现 代文的能力，并能整体把握课文的内容，理清写作思路，概括要点，正 确领会语句在具体语境中的含义；初步掌握精读、泛读方法；学会使用 常用工具书，能利

5、用多种媒体对信息资料进行检索、筛选、摘要和分类; 培养爱读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯。口语交际模块注重让学 生养成说普通话的习惯，说话条理清楚、流利，能准确表达自己的意思; 如，课前三分钟让学生朗诵美文或进行演讲来训练普通话。又如，课堂 上让学主来当老师，给其他学生讲解内容，来训练说话的条理性和准确 性。听话专注，能领会、复述说话人的主要意思；这一训练可阅读文章 让学生进行概括复述或详细复述。也可利用多媒体，让学生听影片录音 后复述。初步掌握口语交际的基本方法和技巧，语言文明，表达得体。 文言文模块形式必须掌握借助注释和工具书读懂浅易文言文的能力，写 作模块中写文章要中心明确，思路清楚，

6、选材得当，结构完整；止确遣 词造句、联句成段，写一段话能围绕中心，逐层展开，语句简明、连贯、 得体；养成多观察、多思考、多体验、多写多改的习惯；学会写作常用 的与专业有关的应用文;做到辨异识同,初步具备综合评价的语文应用 能力。其次，二年级的应用模块，在以就业为导向，以能力为本位的课程体 系下。必须为学生的职业生涯服务，为学生进入未来的职业岗位，提供 所需要的知识结构、技能结构、情感态度等，使学生获得社会、企业的 认可。应用文的写作能力，语言交际和表达能力等可称为专业模块，在 基础模块基础上得以提高，口语重点应能根据不同场合、不同对象，恰 当、得体地进行口语交际。可通过社会调查、专题讨论、演讲

7、、写作比 赛、辩论会以及与专业有关的活动，安排学生进行语文实践活动，提高 语文应用能力。如：在语言应用能力训练模块用8课时，使学生掌 握应聘书、求职信写作的方法技巧，能把握合乎要求的应聘对话和求职 技巧，充分利用了各种语文教学资源，引导学生学会观察、拓展视野、 重视积累，提高认识客观世界的能力，通过招聘会的形式以及模拟现场 求职的形式让学生在生活实践中学习语文。又如：在议论文知识模块中, 可以组织一些辩论会，让学生分成六组，两组对抗，其他同学评判，留 出一周时间让学生收集信息，整理材料，通过辩论学生对议论文的基本 耍素周围的更加透彻，语言组织和应用能力得到提高。结论：中职语文教学课程必须以服务

8、职业纶涯为目标确定改革方向； 以职业资格标准为依据确定课程要求；以就业实践为主线确定课程结 构；以工作项目为引领确定课程设置；以职业能力为基础确定课程内容。 通过工作过程整合知识和技能，完善学生的语文素养。二、语文项目课程体系的实施课程实施是将课程计划付诸实践的过程，它是实现预期的课程目标的 一条基本途径。教学理念是一种对教育的理性认识，是指导教师教育教 学和课程改革的思想观念和精神追求。1、教师掌握教育的新理念，是这轮职教课程改革和课程实施的必要 前提。首先坚持服务理念，建构新的课程观：课程要坚持以服务为宗旨, 主动适应社会发展和生产技术的需要，确立与时俱进思想，坚持为学生 的职业生涯终身发

9、展服务。其次坚持以学生为本位，建构新的学生观： 坚持以生为本，以学习者为中心，让学生真正成为学习的主人，坚定推 进学习方式的转变。再者坚持以能力为本位，建构新的教学观：让教师 走下神圣讲台，与学生平等交流，授学生以“渔”坚定推进教学方式转 变。最终语文教学要密切联系社会生活：充分利用各种语文教学资源， 引导学生学会观察、拓展视野、重视积累，提高认识客观世界的能力， 在生活实践中学习语文。如：学习自然与人类、像山那样思考、 以及森林写意这一模块时，文章谈的都是环保问题，只进行课文内 容的对照比较显然不够，学生不能真正感受环保的重要性，我组织学生 调查对自己周围环境污染的原因，学生调查后发现环境的

10、改变，严重影 响人们的生活，学生就会在生活中增强环保意识，学生自法写出了从 我做起，保护环境的倡议。2、转变实施方式是这轮职教课程改革和课程实施的途径。从教师主导 转向学生中心，以学生本位为原则，确定教学模式。教学方法应釆用师 生互动，教师指导与学生操作、讨论结合。如教学组织形式：以小组教 学为主要形式，班级授课形式为辅助形式组织实施由学生分小组，按项 目任务要求，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序的方案，并最终 得到老师指导、修改、认可，教师可采用预设，由教师对整个课堂操作 活动过程，预先进行设计。学生在各自的小组内，按分工或合作的形式, 按照确定的工作步骤、程序进行工作，工作过程中及时交

11、流、探讨，发 现问题，碰到困难及时讨论、调整或请教老师解决。教师巡回辅导，控 制过程，设计问题引导学生小组交流或讨论，渗透技术理论知识的讲授, 并且耍充分运用现代教育技术，提高教学质量和效率。如雷雨，预 习中不理解的人物语言在课堂上分组讨论、交流，教师巡回点拨，再课 件展示雷雨片段，进行人物心理分析，疏通后，分角色朗读或分角 色扮演。又如面朝大海，春暖花开设置画面情景，把学生带入诗歌 中，在充分朗诵的基础上，随音乐走近海子，教师引导学生发现问题， 学生分工合作，讨论交流极大地提高了学生的审美欣赏能力。3、改造教学环境：从教室情景转向工作情景，以实践理论整合为依据, 改造课程环境。注重教学情景设

12、计，建立项目教学专门化教室。可以将 教室变为学生生活的舞台，融语文教学与就业实践中去。如我在培养学 生语言应用能力培养模块中，模拟就业现场，让学生填写求职信，现场 回答招聘人员提出的问题等，学生即可以做主考官，也可以是求职者， 小组其他成员做评判，对不同的职业不同的岗位设计不同的问题，充分 发挥学生的能动性，同时邀请企业和其他相关人员参加，给学生提供逼 真的实践环境。另外可通过社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩 论会以及与专业有关的活动，安排学生进行语文实践活动，提高语文应 用能力。如可以要求学生为父母单位写一篇广告词或者给产品写一份说 明书，事先让学生到父母的企业调查，然后结合问体的特点

13、进行写作， 这样学生通过观察、了解，从而提高学生的应用文写作能力。三、语文项目课程教学体系的评价完善质量评价和监控体系，加强对质量的管理。过程评价与结果评价 结合，小组评价与自我评价结合，理论与实践评价结合。要改革命题形 式和考试方法，加强形成性检查，注重考查学生的语文应用能力o建立 以能力为本位的多元评价体系。1、自我评价：能使学生乐于获得建构的知识与运用，学生的原有知 识得以进一步激活提升。知识是主动建构的,不是被动接受的。要采用 情景教学模式，坚持学习者中心；情境中心；任务（项目）中心。在学 习过程中，针对每个学习模块，健全评价体系，让学生始终感受到获得 知识的乐趣，但是人的智能是多元的

14、，不是单一的。人的差异客观存在, 差异是一种资源，一种财富。要尊重学生的差异性，多样性，独特性， 首先寻求全体学生情感容易得到满足评价模式。使学习成为人人参与的 创造性实践活动2、考核评价：能使学生掌握技能并能巩固、运用。课程开发及方 案的科学性、合理性、可操作性，需得到社会、家长、学生的认同，课 改围绕职业导向性、技能主导性、内容适用性，合理组合中等职业学校 语文教学内容的必学、必选和自选3个部分，必学部分体现语文教学的 基本要求，必选部分体现语文教学的较高要求，口选部分是为培养学生 兴趣和个性特长安排的有关内容，体现教学内容的可选性和教学要求的 多样性。考核学分制和弹性学制是课改成熟的基本标志。3、社会评价：以职业标准为依据，以学生是否符合企业的需要为 评价学生学习结果的标准。以劳动力市场需求为选择的标准，根据市场 调整教学内容，将职业资格标准内容渗透到课程标准、教学实施中；以 工作过程为主线，以工作实践为起点，以项目为主体，把工作项目转换成 教学项目，用项目整合理论与实践。用模块组织教学内容，根据实际，灵 活进行课程组合，主动适应岗位标准变化；以实践为主要学习形式，立足 于知识与能力的产生为结构，实行理论实践一体化