背景市小学教学工作总结

1、背景市小学教学工作总结第1篇：学期英语教学阶段性工作总结背景 学期英语教学阶段性工作总结背景： 日期：2022-3-6 作者：佚名 编辑：zhangx 点击次数：15 销售价格：免费论文 论文编号：lw202203061613272773 论文字数：2000 论文属性：职称论文 论文地区：中国 论文语种：中文 收藏：del.icio.us google书签 雅虎搜藏 百度搜藏 新浪vivi 和讯网摘poco网摘天极网摘qq书签饭否mister-wong365网摘livediggdiglog 关键词：教学 学生 备课 英语 中国论文 职称论文 随着期中考试的结束，家长会的召开，一学期的教学工作已

2、经过去了一大半，感觉自己好长时间没有来空间记录自己的工作了，现我对前段时间的教学情况作如下总结： 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于

3、是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了 解了学生的状况： 一方面，学生英语听、本论文由无忧论文网整理提供 说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应；另一方面，同学们虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影

4、响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授unit7.how much are the pants?的时候，这课的主题是“如何询问和回答物品的价格”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“have” 和 “there be”的时候，我通过拿班上的学生以及自己作

5、为例子，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在描述某个人拥有某物或者某个商店卖某物品时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多

6、优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。 因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅

7、导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。 精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌

8、握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。 总之，经过将近一个学期的努力，期末考试将是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导、老师的指导下，取得更好成绩。第2篇：小学语文阅读教学改革探讨背景 小学语文教学论文

9、芳草小学张永山 小学语文阅读教学改革探讨背景 芳草小学张永山 关键词：教学 小学语文 做人做事,快乐是最重要的。怎样使我们的阅读教学快乐起来呢?实践证明,如果实施“以读为本”的阅读训练方法,是可以实现快乐教学的。 “以读为本,由读生疑,由读求悟,由读生情”是这一训练方法的指导思想。这一训练方法强调的以读为本,是对传统的讲读式教学方法的更新。讲读式教学方法包括讲解和朗读两方面。徐世英先生在谈谈朗读教学中,将朗读与讲解做过精辟的比较,他说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开,朗读是融贯、呈现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋作品以生命;讲解只能使

10、人知道,朗读更能使人感受。”徐世英先生的一席话,将以学生为主体的朗读的优势充分体现了出来。在讲读式阅读教学基础上创立的“以读为本”的阅读训练方法,发扬了讲读教学法中的“读”之长,避去了“讲”之短,是一种更合理、更有效的阅读教学训练方法。为什么实施“以读为本”的阅读训练方法,就可以实现快乐教学呢? 一、“以读为本”的阅读训练方法强调学生是学习的主人,是学习的主体。 早在几十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的头脑,使他们能想;解放眼睛,使他们能看;解放双手,使他们能干;解放嘴,使他 们能谈;给以空间,使他们能接触大社会、大自然;给孩子以时间,使他们能学自己想学的东西。这就要求老师把学习的

11、主动权交给学生,让学生自己语文论文去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。而教师则是对学生进行适当的点拨、引导、激励,起一个引导者的作用。 学生在学习中,通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟,敢于发表自己的见解,从而提高自己的认识水平和理解能力。 我在教小语第二册达尔文和小松鼠一文时,出现了这样的问答: 有一个学生问:达尔文为什么从来不捉弄小动物? 几小学生进行了补充回答:1.他要观察动物怎样生活。2.他喜欢小动物。3.他和小动物是朋友。4.他关心他的朋友。5.他爱护小动物。 6.他尊重他的朋友。 透过这些提问、回答,可以看出

12、同学们明白了处世之道:对待朋友,要互相关心、互相爱护、互相尊重,要从了解朋友的立场去对朋友,不能存着捉弄、玩弄的心理对待朋友。 学生自主感悟到的这些知识,是讲读式阅读教学法无法做到的。说明学生对课文的分析、理解能力得到了提高,真正读懂了课文。 自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法,变得爱读、爱问、爱答、爱动脑了,由“怕学”变得“爱学”了。 二、“以读为本”的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣。 在读的过程中,一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应,培养了语言的想象力,形成了良好的语感。 学生在读、疑、思、悟的基础上,动手查一查(资料)、

13、画一画(场景)、演一演(故事内容);动脑编一编(课文后续),谈一谈(读后感想)、评一评(同学作品)等多种形式的练习,在轻松有趣的游戏中潜移默化地积累了知识,锻炼了语言能力,拓宽了思维能力。 三、“以读为本”的阅读教学是以尊重学生为前提的阅读训练方法。 在教学中,教师要尊重学生,相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时,要采取开放式的补充回答方式,不要拘泥于单一的答案。 我们班在学习达尔文和小松鼠一文时,有一个学生问:“松鼠妈妈为什么骂小松鼠是傻孩子?”有几个学生进行了回答:1.小松鼠是松鼠妈妈的宝贝。2. 松鼠妈妈很爱自己的孩子。3.松鼠妈妈关心自己的孩子。4.松鼠妈妈认为小松

14、鼠遇到了危险,很着急。5.它很心疼小松鼠,怕它受到伤害。 学生根据自己的理解作出了不同的回答,这些回答个个都与问题有联系,都是学生感悟的结果。如果学生的回语文论文答不够完整,可请其它同学进行补充,只要沾边,都应视其正确,予以肯定。即使学生的回答毫不沾边,也不要指责学生不对,反过来要肯定他敢于发言的一面, 并表示老师相信他下次能答好。 教师对学生的评价非常重要。如果教师对学生足够尊重,认为他行,他的表现就会很棒。正如一副对联中写的:“说你行,你就行,不行也行;说你不行就不行,行也不行。”横批是“不服不行”。可见教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。受到尊重的学生必然会信心实足地投入到学

15、习中去,愉快地学习。 四、“以读为本”的阅读教学法 使教师从刻板、僵化的教学模式中挣脱出来,接触到更多、更新的教学观念,能创造性地组织、策划教学,有了更多发挥能力的机会,顺应了时代的要求。 “以读为本”的阅读训练方法,对培养学生的学习能力,提高他们的认识水平,发挥他们的个性,形成开放性思维、积累语言知识等都有很大作用;对饱受讲读式教学之“苦”的教师,也是一个值得推广和探讨的好教法。它使教变得宽松,使学变得愉快,是一种快乐教学法。第3篇：新课程背景下小学语文教学 新课程背景下小学语文教学 【摘要】在小学语文教学中，最为紧迫的任务就是采取各类措施，从而使小学语文教学工作可以得到改进，并全面地提高语

16、文教学工作，营造一个较好的教学环境。本文主要是对新课改背景下的小学语文教学困境进行分析，以摆脱以往的教学手段。 【关键词】小学 语文 教学 在教学中，我们应该尊重每个学生个性，倡导自主合作探究的学习方法，善于创新的去研究学生，理解学生，而后才能更好的去引导学生，培养学生。该文指出了小学语文教学改变的关键点。 一、新课程理念下小学语文教学的转变 1、教学观念的转变 在新课程背景下，教师要转变教学观念以及自身角色的调整。首先，教师要认真学习素质教育、基础教育改革等理论知识，转变传统的教学理念。传统的教育观、考试观、人才观等都要重新认识和进行反思。其次，教师要调整自己的角色，课堂教学要以学生为主，要

17、有传统意义上的知识的传授者以及学生的管理者转变为学生发展的促进者及指导者。 2、教学策略的转变 在新课改背景下，教学策略的转变就是改变被动接受式学习为主导探究式学习，转变学生的学习方式，可分为七个重点：（1）重感悟。小学语文教学要重视让学生对课文的感受、体会，揣摩语境，训练语感。（2）重读书。小学语文教师要重视朗读指导，适量齐读，调动学生的情绪以及快速把握课文的内容，提高学生的朗读能力。（3）重积累。对于语文教学来说，不但要重视课内积累，还要重视课外积累。通过对佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片段的积累，学生会内化成自己的语言，掌握语言学习的规律。（4）重情感培养。语文课文蕴含着丰富的情感，教师要注

18、重对语文课文情感的把握，引导学生与作者产生共鸣。（5）重探究。在小学语文教学中，教师要注重引导学生的合作探究学习，培养学生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念强调的是师生之间、学生之间的信息交流和沟通互补，培养学生的合作能力。（7）重方法。小学语文教学应注意选择切合学生实际的方法，让学生探索语文学习规律。 3、教学结构的转变 教学结构包括学习资源的合理配置以及教学策略的正确选择运用。由于教学内容、教学目标及学生实际需要的不同，课堂结构具有多样性。新课程背景下，教师要注重教学结构的大胆尝试和创新，在加强基础知识教学的培养学生创新思维及探究合作能力。 二、新课程背景下小学语文教学转变的关键点 1

19、、创新教学方式和手段，注重学生学习兴趣的培养 教师要充分利用小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，通过巧设问题、实践活动等培养学生的学习兴趣。小学语文课本内容的故事性比较强，教师可以通过层层铺设的启发式教学引导学生对问题的思考，培养学生的思维能力，也可以通过丰富多彩的实践活动，例如课本剧表演、讲故事等来培养学生的学习兴趣。另外，教师还可以借助电教化设备来直观、形象的展示课本内容，来诱发学生的求知欲，或利用讲故事来让学生体验成就感和自豪感，不但取得了良好的教学效果，还激发了学生的学习兴趣。 2、注重平时积累，培养学生的理解能力 新课标发生变化后，教师的任务也发生了很大转变，从以往的简单传授到如

20、今的启发、引导学生对知识的理解与感悟。对于学生而言，唯有掌握正确的学习方法，摒除以往的死记硬背，通过平时积累来加深对知识的理解，进而获得更深人、更丰富的情感体验，才能获得事半功倍的学习效果。而教师如能在平时积极倡导学生注意知识积累，在课堂上注重对学生理解能力的启发，双管齐下，定能够帮助学生达到上述目标。例如，在学习身边的科学这篇说明性课文时，教师应在讲授文章内容的基础上，帮助学生理清说明文的文体特点，抨顺写法上的脉络，并引导学生加强对说明文知识的积累与感悟，以获得更好的学习效果。 3、丰富教学模式，开展情境式教学 在小学语文的教学中，情境式教学不仅是丰富教学模式的有效手段，还是实现新课程标准的

21、重要途径，语文教师如将情境式教学运用得当，将会收到意想不到的效果。比如，在学习看浪花这篇课文时，教师可以采用多媒体教学的方式，用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频，通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘的气势与壮丽的风光，从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣。再如，学习四季这篇课文时，教师可以把学生带出课堂，带人大自然，从大自然中选取某一典型植物作为学生观察的客体，让书本上的知识鲜活地呈现在学生面前，这样既陶冶了学生的情操又很好地完成了教学任务。 4、开展合作探究性学习，培养学生的合作探究精神和自学能力 新课程的合作探究学习目的是培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习的能动性。通过合作

22、探究性学习，教师给予相应的指导和启发，发挥学生的课堂主体作用，还有利于教学知识点的掌握。在小学语文教学课堂中，教师要提出探究课题，让学生组建学习小组，对问题进行讨论，并对讨论结果进行总结，教师要设置丰富多彩的展示平台，让学生汇报探究成果，不但发挥了学生的潜能，还培养了学生的合作探究精神和自学能力。 5、以情动人，注重情感教育 语文教师要不断提高自身的职业情感，并融情感于教学，在授课过程中做到以情动人。如在讲解小蟒鲜找妈妈入爱迪生救妈妈这类蕴含深厚情感的课文时，要感情充沛、以心感人，让学生联想到父母对自己的爱，获得“亲情无价”的情感共鸣，以获得更好的教学效果。此外，对于语文学习来说没有答案的正误

23、之分，因此要充分尊重学生的创造性和学习成果，对于与标准答案不符但独具一格的回答要在适当的场合下给予认可，避免全盘否定甚至当堂呵斥，以维护学生的内心感受。另外还要加强与学生之间的互动，并倡导积极、合作、自主的学习方式，使学生个人情感与他人的互动中得到升华，能够在体会语文的魅力中快乐成长。 6、探索开放式学习，关注学生的个性发展 小学语文的开放性学习，是指扩大教学资源的范围和学生的学习视角，充分开发社会、学校等对学生有益的教学资源。小学语文的开放式学习可分为故事式学习、辩论式学习以及“导游”式学习，注重学生个性化的创造表现，为学生发展创造良好的条件。 结语 新课程标准并非放松了对学生的要求，放宽了

24、对老师课堂教学模式，反而它是是对老师的课堂教学提出了更高的要求，因此更多的小学语文教育工作者应该潜心贯彻新课标精神，与时俱进教学模式，为祖国的未来培养新型人才。 【参考文献】 1刘雪凌。新课程下的小学语文教学j。中华少年，2022 2武玉敏。新课程背景下小学语文教学中的开放性学习j。金色年华，2022 第4篇：【教学设计】主体与背景_美术_小学 主体与背景教案 一、今天，我们课堂上来了一个新朋友。出示。课本上的小孩张着胳膊张着嘴的。 1、同学们猜一猜，小明这是在干什么? 生通过表情和动作来猜。 他现在的心情应该是什么样的？（光靠主体来猜是有局限性的。） 2、现在我以小明为主体，给他添画上背景。

25、再来看。小明现在在干什么？他的心情会是什么样的？ 公园-开心 再变背景，画面的故事情节又变了，心情也变了。老虎-惊吓 过山车-刺激 3、通过刚才的小游戏你明白了什么？ 相同的一个主体，我把他放到不同的背景当中，整个画面内容和故事的情节会发生改变，就会产生不同的效果。主体和背景之间具有密切的关系。 今天我们就来学习 主体与背景。 二、在美术创作中主体与背景都有哪些密切关系呢？ 1、绘画离不开主体与背景。一幅作品的画面总有主次之分。如果一个形象作为主体，其他形象就会成为陪衬。任何事物都可以作为画面的主体，关键看我们想表现什么。适当的背景能烘托主题，突出主题，增强画面作品的 趣味性和和故事性。 欣赏

26、课本悄悄话，通过生动细致的背景刻画，展示出了北方农村的生活场景。 荷塘夏趣用国画大写意的笔法描绘出盛夏时节儿童在荷塘边读书的生活场景。画面中前景荷叶的大面积衬托，强化了处于画眼位置的主题人物，既有强烈的深浅对比，又有生动的大小对比，使画面富有情趣。女孩与百合花师生共同分析。 主体是画面的主人公，主要部分，我们刻画的时候要仔细，丰富一些。背景是为我们的主体服务的，它可以让我们的画面表达更清楚，更生动。 可以再找一些优秀图例欣赏。 2、了解主体在绘画作品中的表现形式（大小、形状、位置、色彩）的变化，会引起绘画作品的情感和内容的变化。 在我们的美术创作中，通过对主体和背景的不同改变会帮助我们表达自己

27、的想法。图片欣赏。 （1）主体相同，背景不同的 窗户 四季的变化 火车 跑在不同的地方 小动物 去不同的地方玩耍 （2）背景相同，主体不同的 舞台 不同的人上台演出 马路上 白天 黑夜 景点 淡季旺季 三、我们这节课就一起来体验一下这种改变主体 或者改变背景给我们的画面带来的乐趣吧。通过主体和背景之间的变化来表达自己的思想和情感。可以两人合作 四、展示 讲一讲你们小组设计的故事吧。第5篇：生活化教学背景下小学古诗文教学探究 生活化教学背景下小学古诗文教学探究 摘 要：社会经济的深入发展，将教育改革推向了高潮。现代教育不断被赋予新的理念，教学内容也在不断丰富。小学是教学的基础阶段，鉴于小学生认知

28、水平有限，此阶段的教学可以说至关重要。古诗文，代表的是中华民族五千年文化艺术精髓，也是我国悠久历史文化的瑰宝。小学阶段开展古诗文教学，有利于通过古诗文的意境培养小学生的审美情趣与创造性思维。如何做好小学古诗文的教学，成为教育界的热门研究课题。以此为出发点，对生活化教学背景下的小学古诗文教学做初步讨论，旨在为进一步提升小学古诗文教学质量提供参考。 关键词：生活化；小学教学；古诗文 小学阶段的语文教育可以说是开展教育的基础，古诗词更是我国古典文学中的精华，作为文学艺术领域中的重要组成部分，构成了整个汉语言文学的博大精深。古诗文的艺术魅力在现代已经有所共识，加大其教育力度，有利于加深学生对我国传统文

29、化的热爱，使学生从中汲取精华，提升审美情趣和文化素养。新课改的实施，使各个阶段的教学模式发生了巨大的变革，小学阶段的教学重在培养学生的学习兴趣，而理论联系实际具有重要的作用。生活化教学，就是要求将教学内容与生活相关联，使学生更加容易理解和接受。因此，研究如何在生活化教学背景下促进小学古诗文的教学质量，具有重要的现实意义。 一、小学古诗文教学现状 小学阶段的学生具有一定的特殊性，他们个性鲜明，创造潜力有待发掘。然而随着时代的发展，全媒体时代已经到来，当前小学生已经普遍接触各种现代化移动终端，语言文学教育可以说面临着较为严重的危机。而古诗文教学能够通过对我国传统文化的弘扬来传播精神之美，使小学生理

30、解其中所蕴含的光荣传统、民族自信和爱国热情。 而当前的小学古诗文教学，大多都是在沿用纯讲解式教学。客观地讲，小学阶段开展古诗文教学具有一定的难度，小学生对于白话文的理解尚不全面，古诗文知识相对来说自然更加难以掌握。很多教学中的理论讲解强调让学生死记硬背，这样的教学效果可想而知。当前，教学目的主要还是为了“应试”，刻板的翻译式教学根本无法体现古诗文的意境，无疑是对古典文学的一种“践踏”。 二、生活化教学背景下的小学古诗文教学建议 生活化教学在小学阶段教学中的应用，重在强调“生活”，小学生天性爱玩，“寓教于乐”便尤为重要，因此，古诗文的教学也应进行适当的拓展，使其“生活化”，以充分调动起小学生的学习兴趣，从而促进教学质量的提高。 首先，古诗文都是文学作品，要想让小学生对作品有所理解，就要使其对作者有所了解。所有古诗文都是作者情感的体现，反映了作者创作时的心境。满足生活化教学的有效途径就是以讲故事的方式“知人论世”，通过故事的形式对小学生进行合理化引导，使小学生体会到作者当时所处的生活背景并进行对比，来突出现代生活的美好，以此让小学生充分理解作品中所蕴含的情感与意境。比如，李白的赠汪伦，在教学中可以结合作者当时的心境来进行讲解，“桃