青岛版小学科学六年级下册《太阳家族》教学设计

1、【教材简析】 ：20、太阳家族教学设计通过前期的学习， 同学对地球进行了较深化的探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一， 太阳系各成员之间有着亲密的联系；但同学对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容明白比较少；本课设计目的就是让同学通过各种相关资料的沟通、模型的构建等活动，比较深化地熟识和明白太阳系；课型：研讨分析课【学习目标】：1. 通过引导同学学习活动，同学运用已有学问和体会对问题作假设性说明；制 作简易科学模型太阳家族模型；学会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；学会能用自己善于的方式呈现争论过程和成果；并进行沟通；2. 通过同学学习活动，同学能喜爱大胆想象；情

2、愿合作沟通；能保持与进展想要明白世界、乐于探究与发觉四周事物秘密的愿望；3. 通过小组合作探究学习，使同学知道太阳系的组成以及八大行星的排列次序，初步感知八大行星的特点；【学习重点】 ：同学熟识太阳系的组成以及八大行星的排列次序，初步感知八大行星的特点的学习活动；【学习难点】 ：同学利用已有学问和体会对所产生问题的假设性说明，明白太阳系；【教学预备】老师预备：课件、图纸（在上面注明小组名称）、圆规、彩笔、直尺、橡皮、橡皮泥同学预备：八大行星的图片，资料；【教学过程】一、导入活动师：同学们喜爱旅行吗？想不想到太空去看一看？今日老师就带同学们到太空中兜一圈；旅途中请你留心观看，看看会有什么发觉？师

3、：谁先说一说，你的发觉？生：我看的许多星球；师：这些天体和我们的地球都属于同一个天体系统太阳系；这节课我们一起走进太阳系；二、探究活动活动一：探究太阳系的成员师：课前同学们就已经进行了充分的预习, 搜集整理了太阳系的相关资料,谁最英勇第一个来共享你对太阳系的熟识？同学沟通汇报；让同学充分沟通； （同学汇报时肯定要仔细倾听，有问题的地方肯定要提出来；可以让孩子去说： 有没有说错的地方？他刚才说的你有不同看法吗？我看到的数据不是这样的，课后你再查一查；）生：太阳系由太阳、行星、矮行星、小天体、卫星组成；师：你知道了太阳家族的成员；谁对这些成员比较明白？生：八大行星；师：什么是行星呢？你对那颗行星比

4、较明白？生：行星定义；水星；师：在同学们小的时候， 天文界公认的太阳系有九大行星； 第九大行星是谁？它为什么被降级了？生：冥王星；师：在太阳系当中仍有另一类天体，它们数目巨大，种类许多，猜猜它们是什么？生：小天体；（假如前面没说到太阳，老师就提示，太阳系的中心是谁？）师：同学们说了这么多，哪位同学们能梳理一下你明白的太阳系；最终找一名同学总结太阳系的组成；课件出示： 太阳系是由太阳，环绕太阳运转的行星、矮行星、小天体以及环绕行星运转的卫星组成；师：正如刚才这位同学总结的，太阳系是以太阳为中心，仍包括8 颗行星、160 多颗已知的卫星、 5 颗已经辨认出来的矮行星和数以亿计的太阳系小天体；太阳系

5、里有这么多的成员，它们会不会相撞呢？生：不会，它们都环绕各自的轨道运转；师：是的，太阳四周这么多天体，它们各司其职，就像一个大家庭一样，我们称为太阳家族；在这个大家族中，理所当然，一家之主应当是？生：太阳；活动二：熟识八大行星（微视频的应用环节）通过前面的学习， 信任你已经知道太阳是太阳家族的一家之主；那么除了太阳之外，你认为谁又是最重要的成员呢？对，是八大行星，今日我们就一起来明白一下八大行星；出示八大行星的微视频；师：信任通过观看微视频， 你肯定对八大行星有了肯定的明白，谁情愿给大家介绍一下？老师拿写有八大行星的纸板； 同学到讲台挑选要介绍的行星，拿到纸板到台前站好；（肯定是随机的）师：好

6、，八大行星都齐了，谁第一个介绍呢？同学会说出不同的行星；师：八大行星都争着要介绍自己， 听谁的呢？这样吧打算权交给下面的同学，你们小组争论一下，应当依据什么次序来介绍？同学争论；师：说说你们争论的结果；生：依据我们搜集的资料，八大行星在太阳系中是依据肯定的次序排列的，我觉得最好是依据距离太阳由近及远的次序来介绍；师：理由很充分，同意吗？生：同意；师：假如老师是太阳，请八大行星找到自己在太阳系中的位置；（老师找个位置站好）师：同学们看看八大行星的位置是不是正确呢？生：正确；（假如不正确，让下面的同学订正）师：那我们就依据由近及远的次序来介绍，把行星最重要的特点介绍给大家；轮到谁，谁就站到中间，介

7、绍完之后请退回原位；（八个人分两边站，用第一人称介绍；中间穿插几个让其他同学补充的；可以挑选几个用猜谜语的形式：下面我来给大家介绍一颗行星，它； ；猜猜它是谁？）活动三：建构太阳系模型师：通过八大行星的自我介绍，我们对它们的特点、 大小以及在太阳系中的位置关系有了充分的熟识了； 同学们能不能把你对八大行星的熟识通过一种形象直观的方式呈现给大家？生：画出来或制作成模型；师：这个方法不错；能说得再具体一些吗？ 师：在制作模型的时候哪些方面需要把握好？生：行星的大小，到太阳的距离要搞清晰；师：实际上，通过科学家的观看发觉，行星的大小和它们在太阳系中的位置 都是有比较精确的数据的；我们要再现太阳系的模

8、型就要依据肯定的比例关系； 书上给了我们供应了这样一组数据，我们一起来看一下； 表格当中， 把地球到太阳的距离看作“ 1”, 假如它是 1 厘米，那水星距离太阳有多远？生： 0.39 厘米；师：假如地球的直径是1 厘米，木星的直径又是多少呢？生： 11.21 厘米；师：看来表格中的数据同学们都能懂得了； 为了让我们的模型更好的出现出来，我们可以把行星到太阳的距离扩大肯定的倍数； 请你们依据实际情形确定扩大的倍数；师：为了更好的完成任务，老师给大家几点提示；指定一名同学读；1. 小组内分工明确，人人参加；2. 明确制作模型的步骤，秩序井然；3. 行星的大小，排列次序要精确；4. 模型要清晰、美观

9、；师：这几个方面也是我们评判其他小组的重要内容；好，小组之内争论并制定你们的方案；师：哪个小组先来说一下， 你们准备怎样制作模型呢？（教会同学汇报时把话说完整）生：我们准备在一张比较大的纸上画出太阳系的模型，由于八大行星他们基本上是在同一个平面上环绕太阳运转的；师：哪个小组有不同的方式？生 2：我们准备在长条纸上画出太阳系的模型，通过这个模型，也能把八大行星的大小和距离太阳的远近关系呈现出来；师：你们是怎样分工的？生：我们小组是这样分工的， 每人制作自己最熟识的行星，我们认为这样制作应当会更快一些；师：画出八大行星就可以了吗？生：我们准备给八大行星涂上相应的颜色，让模型看起来更清晰，美观；师：

10、这样模型看上去就更真实了；【见同学时让同学熟识数据， 练习画自己熟识的行星对应大小的圆，带材料只带用到的几只彩笔， 用小文具袋装好； 明白行星的颜色； 同学制作的过程老师随机拍照；】2. 师：各小组已经基本上制作完成了，好，整理好你们的材料和模型；（模型要完全呈现出来）师：刚才同学们制作模型的时候特殊仔细，老师很感动，用镜头记录下了这些出色瞬时；（照片主要拍照用橡皮泥制作的模型； ）看到这些照片，你有什么想说的吗？同学评判（我看到谁制作的特殊仔细，谁在帮忙谁等等）；小组合作方面等等；老师总结：说的真好；正是同学们这种一丝不苟的态度和合作探究的精神，才制作出这样出色的作品； （作品怎样全部呈现出

11、来）师：经过大家的共同努力，模型基本上制作完成了；一起来观赏一下；你想先观赏哪个小组的模型？同学挑选 1 组；师：好，请解说员来介绍一下你们的作品；生：我们小组出现给大家的是太阳系的仿真模型；八大行星基本上是在同一平面上环绕太阳运转的， 而且它们不是集合在一起， 而是分散开来的； 同时我们仍把行星的大小和远近距离也表达出来了；由于时间比较充分， 我们把小行星带也画出来了，这样模型看起来就更逼真了；师：介绍的不错；谁先来点评一下他们的作品？（他们的大小关系，远近距离合适吗？模型制作清晰吗？觉得你们小组有哪些值得改善的地方？）师：你有没有发觉什么问题？生：我发觉他们小组的模型中太阳很小，跟木星差不

12、多大；师：跟老师想到一块去了；你们的太阳怎么这么小？生：太阳模型是特别大的，为了便利制作，我们用直径是14 厘米的圆来代替太阳；师：你们进行了敏捷的处理，可以；师：再来看 2 组的；同学呈现，解说；我们把八大行星画在同一条直线上，这样，很简单就能比较出它们的大小和距离太阳的远近关系；师：很好；看到这些模型，你有什么感受？生：我们居住的地球在太阳系中是那么的微小；师：是的，我们再次感受到了太阳系的巨大；但是在浩渺的宇宙中，太阳系 又是微不足道的； 整个宇宙中类似太阳的恒星大约有700 万亿亿颗；在这么多的恒星星系当中，会不会有类似地球的星球呢？更多的谜底等待同学们去掀开；四、拓展师：开心的四特别钟很快过去了；给大家 30 秒钟的时间自我梳理一下, 今日这节课你有什么收成